Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / «МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

«МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ»

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

«Мониторинг качества образования в колледже»

Ефимов А.

Студент КГКП «Павлодарский бизнес-колледж», г.Павлодар

преподавателИ жиренова а.к., АГЕЕВА Т.П.

КГКП «Павлодарский бизнес-колледж», г.Павлодар

Ежегодно система образования в Казахстане модернизируется, возрастают требования к колледжу: повышение качества образования, внедрение новых информационных технологий, соответствие новым образовательным стандартам. Перед современной педагогической наукой и практикой поставлена задача перехода от традиционных способов сбора сведений о школе – к педагогическому мониторингу, предполагающему длительное системное слежение за состоянием системы образования.

Как оценить качество образования в колледже? Проблема не только сложная, а сложнейшая в современных условиях. Связано это с тем, что долгие годы система оценки в колледже была отдана в руки самого учителя: он и создавал, и проверял сам. Руководителям оставалось лишь принимать решения по тем цифрам, которые находились в журналах. Вполне понятно, что содержание этой отметки было разное у разных учителей. Поэтому оценить качество математических, гуманитарных знаний приходилось на глаз. Более того, процессы, которые выводились на конкретные результаты, также были отданы на руки самих учителей, а походы на уроки не всегда давали руководителю увидеть и оценить результативность методики. Сегодня руководитель сверх занят. Нужна такая модель управления: не только управлять образовательной деятельностью, а качеством образовательной деятельности, не совершая походы на уроки, а выстроив систему требований, как к проверочным работам и методикам к результатам деятельности, так и к организации процессов, приводящих к результатам. Есть требования государства и общества, выраженные в стандартах, но нет требований к организации процессов. В связи с этим ставится задача создать систему получения объективной информации о результатах обучения в соответствии с образовательными стандартами (в том числе - определение комплекса критериев, процедур и технологий оценки, организацию педагогического мониторинга и его использование как неотъемлемого инструмента управления качеством образования) на уровне образовательного учреждения, на основе которой можно будет принимать управленческие решения.

В нашем колледже появилась необходимость в постоянном мониторинге обученности каждой учебной группы и каждого студента с целью внесения необходимых корректив. Как администрация, так и преподаватели заинтересованы в адекватной оценке учебных достижений студентов, оценке учебной деятельности преподавателей, колледжа в целом.

Предмет исследования – мониторинг как средство повышения качества знаний студентов и эффективности управления образованием.

Объект исследования – результаты учебно-воспитательного процесса и средства, используемые для их достижения.

Цель исследования – разработать программное обеспечение для мониторинга с целью оперативной коррекции хода усвоения учебного материала.

Задачи мониторинга:

  • Отобрать объективные методы мониторинга и критериев оценки результатов;

  • Разработать документацию для методического сопровождения проведения мониторинга;

  • Опробовать в действии механизм информирования всех участников образовательной системы;

  • Создать базу данных;

  • Получить объективные данные, свидетельствующие об определенном уровне качества образования и воспитания;

  • Изучить ряд сопоставимых показателей по группам и колледжа в целом;

  • Изучить причины неуспеваемости студентов на различных этапах обучения;

  • Изучить профессиональную готовность преподавателей колледжа к применению новых педагогических технологий;

  • Наметить стратегию образовательного процесса.

Диагностический этап мониторинга начинается с опробования оценочных и измерительных средств. Его результаты позволяют убедиться в адекватности и надежности выбранной совокупности методов или внести в нее соответствующие поправки. Если потребность в коррекции диагностического комплекса не возникает, то полученная информация по критериям эффективности нововведения, предваряющая саму инновационную работу, может стать характеристикой исходного состояния изучаемого объекта и, следовательно, основой для сравнения с ней результатов последующих мониторинговых измерений.

Частота мониторинговых замеров зависит от содержания нововведений, но, как правило, не превышает двух раз в год — текущего и рубежного. Более частые срезы могут быть недиагностичными. Если информация собирается не вся сразу, а по частям, то число замеров в год соответственно возрастает. Длительность мониторинга определяется продолжительностью инновационной деятельности, хотя полезно проводить мониторинговые замеры и после ее завершения с целью отслеживания пролонгированных результатов нововведений.

Собранная на диагностическом этапе информация проходит первичную обработку и систематизируется, то есть приводится в определенный порядок.


hello_html_m1a7d58e5.png

Рис.1 –Редактирование данных


Сведения представляются в виде таблиц, графиков, профилей (гистограмм и диаграмм), «таблетных» форм и (или) различных классификаций, выполненных на основе четких оснований — сходства, различия, величины, силы выраженности каких-либо свойств и признаков и т.п.

hello_html_6cc7a5fc.png


Рис.2 – Вывод результата мониторинга по группе



Упорядоченная подобным образом информация удобна для последующих сопоставления, сравнения, анализа и обобщения, установления причинно-следственных отношений, устойчивых связей и эмпирических зависимостей. Она намного облегчает наиболее сложную и ответственную мониторинговую процедуру — интерпретацию, т.е. объяснение вскрытых фактов, истолкование их смыслов и значений.

По каждому из видов мониторинга составляются аналитические отчеты, включающие графики, диаграммы, сводные таблицы.

Мониторинг каждого объекта осуществляется в три этапа:
1-й этап. Подготовительный - постановка цели, определение задач;

2-й этап. Практический - сбор и обработка информации;

3-й этап. Аналитический - систематизация полученной информации, анализ полученных данных, делаются выводы и разрабатываются рекомендации и предложения для дальнейшей работы.

Достоинства для преподавателя:

Данная программа позволяет систематизировать работу преподавателя и минимизировать затрату времени на анализ успеваемости и качества обучения.

Достоинства для студента:

  • определить его рейтинг в группе и динамику успешности обучения по семестрам и курсам до выпуска;

  • составить долгосрочную индивидуальную карту успешности;

для преподавателя

  • осуществить сопоставление результатов нулевых, входных, обязательных, директорских контрольных работ с итоговыми оценками;

для классного руководителя

  • определить уровень учебной мотивации группы и зоны учебной проблематики группы;

для администрации

  • определить общую успеваемость по колледжу в течение исследуемого периода;

  • индивидуально - дифференцированно диагностировать успешность обучения каждого студента;

Список использованной литературы


1. Даутов О. Б. Самоопределение личности школьника в профильном обучении: учебно-методическое пособие / под ред. А. П. Тряпициной. СПб.: КАРО, 2006. 

2. Майоров А. Н. Мониторинг в образовании М.: Интеллект-Центр, 2005. 

3. Шишов С. Е. Кальней В. А. Школа: мониторинг качества образования. М,2000. 



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Ежегодно система образования в Казахстане модернизируется, возрастают требования к колледжу: повышение качества образования, внедрение новых информационных технологий, соответствие новым образовательным стандартам. Перед современной педагогической наукой и практикой поставлена задача перехода от традиционных способов сбора сведений о школе – к педагогическому мониторингу, предполагающему длительное системное слежение за состоянием системы образования.  Как оценить качество образования в колледже? Проблема не только сложная, а сложнейшая в современных условиях. Связано это с тем, что долгие годы система оценки в колледже была отдана в руки самого учителя: он и создавал, и проверял сам.  Руководителям оставалось лишь принимать решения по тем цифрам, которые находились в журналах. Вполне понятно, что содержание  этой отметки было разное у разных учителей. Поэтому оценить качество математических, гуманитарных знаний приходилось на глаз. Более того, процессы, которые выводились на конкретные результаты, также были отданы на руки самих учителей, а походы на уроки не всегда давали руководителю увидеть и оценить результативность методики. Сегодня руководитель сверх занят. Нужна такая модель управления: не только управлять образовательной деятельностью, а качеством образовательной деятельности, не совершая походы на уроки, а выстроив систему требований, как к проверочным работам и методикам к результатам деятельности, так и к организации процессов, приводящих к результатам. Есть требования государства и общества, выраженные в стандартах, но нет требований к организации процессов.  В связи с этим ставится задача создать систему получения объективной информации о результатах обучения в соответствии с образовательными стандартами (в том числе - определение комплекса критериев, процедур и технологий оценки, организацию педагогического мониторинга и его использование как неотъемлемого инструмента управления качеством образования) на уровне образовательного учреждения, на основе которой можно будет принимать управленческие решения. В нашем колледже появилась необходимость в постоянном мониторинге обученности каждой учебной группы и каждого студента с целью внесения необходимых корректив. Как администрация, так и преподаватели заинтересованы в адекватной оценке учебных достижений студентов, оценке учебной деятельности преподавателей, колледжа в целом. Предмет исследования – мониторинг как средство повышения качества знаний студентов и эффективности управления образованием. Объект исследования – результаты учебно-воспитательного процесса и средства, используемые для их достижения. Цель исследования – разработать программное обеспечение для мониторинга с целью оперативной коррекции хода усвоения учебного материала. Задачи мониторинга: -           Отобрать объективные методы мониторинга и критериев оценки результатов; -           Разработать документацию для методического сопровождения проведения мониторинга; -           Опробовать в действии механизм информирования всех участников образовательной системы; -           Создать базу данных; -           Получить объективные данные, свидетельствующие об определенном уровне качества образования и воспитания; -           Изучить ряд сопоставимых показателей по группам и колледжа в целом; -           Изучить причины неуспеваемости студентов на различных этапах обучения; -           Изучить профессиональную готовность преподавателей колледжа к применению новых педагогических технологий; -           Наметить стратегию образовательного процесса. Диагностический этап мониторинга начинается с опробования оценочных и измерительных средств. Его результаты позволяют убедиться в адекватности и надежности выбранной совокупности методов или внести в нее соответствующие поправки. Если потребность в коррекции диагностического комплекса не возникает, то полученная информация по критериям эффективности нововведения, предваряющая саму инновационную работу, может стать характеристикой исходного состояния изучаемого объекта и, следовательно, основой для сравнения с ней результатов последующих мониторинговых измерений. Частота мониторинговых замеров зависит от содержания нововведений, но, как правило, не превышает двух раз в год — текущего и рубежного. Более частые срезы могут быть недиагностичными. Если информация собирается не вся сразу, а по частям, то число замеров в год соответственно возрастает. Длительность мониторинга определяется продолжительностью инновационной деятельности, хотя полезно проводить мониторинговые замеры и после ее завершения с целью отслеживания пролонгированных результатов нововведений. Собранная на диагностическом этапе информация проходит первичную обработку и систематизируется, то есть приводится в определенный порядок. 

Общая информация

Номер материала: 100828051150

Похожие материалы