Ежегодно система образования в Казахстане модернизируется, возрастают требования к колледжу: повышение качества образования, внедрение новых информационных технологий, соответствие новым образовательным стандартам. Перед современной педагогической наукой и практикой поставлена задача перехода от традиционных способов сбора сведений о школе – к педагогическому мониторингу, предполагающему длительное системное слежение за состоянием системы образования.
Как оценить качество образования в колледже? Проблема не только сложная, а сложнейшая в современных условиях. Связано это с тем, что долгие годы система оценки в колледже была отдана в руки самого учителя: он и создавал, и проверял сам. Руководителям оставалось лишь принимать решения по тем цифрам, которые находились в журналах. Вполне понятно, что содержание этой отметки было разное у разных учителей. Поэтому оценить качество математических, гуманитарных знаний приходилось на глаз. Более того, процессы, которые выводились на конкретные результаты, также были отданы на руки самих учителей, а походы на уроки не всегда давали руководителю увидеть и оценить результативность методики. Сегодня руководитель сверх занят. Нужна такая модель управления: не только управлять образовательной деятельностью, а качеством образовательной деятельности, не совершая походы на уроки, а выстроив систему требований, как к проверочным работам и методикам к результатам деятельности, так и к организации процессов, приводящих к результатам. Есть требования государства и общества, выраженные в стандартах, но нет требований к организации процессов. В связи с этим ставится задача создать систему получения объективной информации о результатах обучения в соответствии с образовательными стандартами (в том числе - определение комплекса критериев, процедур и технологий оценки, организацию педагогического мониторинга и его использование как неотъемлемого инструмента управления качеством образования) на уровне образовательного учреждения, на основе которой можно будет принимать управленческие решения.
В нашем колледже появилась необходимость в постоянном мониторинге обученности каждой учебной группы и каждого студента с целью внесения необходимых корректив. Как администрация, так и преподаватели заинтересованы в адекватной оценке учебных достижений студентов, оценке учебной деятельности преподавателей, колледжа в целом.
Предмет исследования – мониторинг как средство повышения качества знаний студентов и эффективности управления образованием.
Объект исследования – результаты учебно-воспитательного процесса и средства, используемые для их достижения.
Цель исследования – разработать программное обеспечение для мониторинга с целью оперативной коррекции хода усвоения учебного материала.
Задачи мониторинга:
- Отобрать объективные методы мониторинга и критериев оценки результатов;
- Разработать документацию для методического сопровождения проведения мониторинга;
- Опробовать в действии механизм информирования всех участников образовательной системы;
- Создать базу данных;
- Получить объективные данные, свидетельствующие об определенном уровне качества образования и воспитания;
- Изучить ряд сопоставимых показателей по группам и колледжа в целом;
- Изучить причины неуспеваемости студентов на различных этапах обучения;
- Изучить профессиональную готовность преподавателей колледжа к применению новых педагогических технологий;
- Наметить стратегию образовательного процесса.
Диагностический этап мониторинга начинается с опробования оценочных и измерительных средств. Его результаты позволяют убедиться в адекватности и надежности выбранной совокупности методов или внести в нее соответствующие поправки. Если потребность в коррекции диагностического комплекса не возникает, то полученная информация по критериям эффективности нововведения, предваряющая саму инновационную работу, может стать характеристикой исходного состояния изучаемого объекта и, следовательно, основой для сравнения с ней результатов последующих мониторинговых измерений.
Частота мониторинговых замеров зависит от содержания нововведений, но, как правило, не превышает двух раз в год — текущего и рубежного. Более частые срезы могут быть недиагностичными. Если информация собирается не вся сразу, а по частям, то число замеров в год соответственно возрастает. Длительность мониторинга определяется продолжительностью инновационной деятельности, хотя полезно проводить мониторинговые замеры и после ее завершения с целью отслеживания пролонгированных результатов нововведений.
Собранная на диагностическом этапе информация проходит первичную обработку и систематизируется, то есть приводится в определенный порядок.
Рис.1 –Редактирование данных
Сведения представляются в виде таблиц, графиков, профилей (гистограмм и диаграмм), «таблетных» форм и (или) различных классификаций, выполненных на основе четких оснований — сходства, различия, величины, силы выраженности каких-либо свойств и признаков и т.п.
Рис.2 – Вывод результата мониторинга по группе
Упорядоченная подобным образом информация удобна для последующих сопоставления, сравнения, анализа и обобщения, установления причинно-следственных отношений, устойчивых связей и эмпирических зависимостей. Она намного облегчает наиболее сложную и ответственную мониторинговую процедуру — интерпретацию, т.е. объяснение вскрытых фактов, истолкование их смыслов и значений.
По каждому из видов мониторинга составляются аналитические отчеты, включающие графики, диаграммы, сводные таблицы.
Мониторинг каждого объекта осуществляется в три этапа:
1-й этап. Подготовительный - постановка цели, определение задач;
2-й этап. Практический - сбор и обработка информации;
3-й этап. Аналитический - систематизация полученной информации, анализ полученных данных, делаются выводы и разрабатываются рекомендации и предложения для дальнейшей работы.
Достоинства для студента:
- определить его рейтинг в группе и динамику успешности обучения по семестрам и курсам до выпуска;
- составить долгосрочную индивидуальную карту успешности;
для преподавателя
- осуществить сопоставление результатов нулевых, входных, обязательных, директорских контрольных работ с итоговыми оценками;
для классного руководителя
- определить уровень учебной мотивации группы и зоны учебной проблематики группы;
для администрации
- определить общую успеваемость по колледжу в течение исследуемого периода;
- индивидуально - дифференцированно диагностировать успешность обучения каждого студента;
Список использованной литературы
1. Даутов О. Б. Самоопределение личности школьника в профильном обучении: учебно-методическое пособие / под ред. А. П. Тряпициной. СПб.: КАРО, 2006.
2. Майоров А. Н. Мониторинг в образовании М.: Интеллект-Центр, 2005.
3. Шишов С. Е. Кальней В. А. Школа: мониторинг качества образования. М,2000.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Ежегодно система образования в Казахстане модернизируется, возрастают требования к колледжу: повышение качества образования, внедрение новых информационных технологий, соответствие новым образовательным стандартам. Перед современной педагогической наукой и практикой поставлена задача перехода от традиционных способов сбора сведений о школе – к педагогическому мониторингу, предполагающему длительное системное слежение за состоянием системы образования. Как оценить качество образования в колледже? Проблема не только сложная, а сложнейшая в современных условиях. Связано это с тем, что долгие годы система оценки в колледже была отдана в руки самого учителя: он и создавал, и проверял сам. Руководителям оставалось лишь принимать решения по тем цифрам, которые находились в журналах. Вполне понятно, что содержание этой отметки было разное у разных учителей. Поэтому оценить качество математических, гуманитарных знаний приходилось на глаз. Более того, процессы, которые выводились на конкретные результаты, также были отданы на руки самих учителей, а походы на уроки не всегда давали руководителю увидеть и оценить результативность методики. Сегодня руководитель сверх занят. Нужна такая модель управления: не только управлять образовательной деятельностью, а качеством образовательной деятельности, не совершая походы на уроки, а выстроив систему требований, как к проверочным работам и методикам к результатам деятельности, так и к организации процессов, приводящих к результатам. Есть требования государства и общества, выраженные в стандартах, но нет требований к организации процессов. В связи с этим ставится задача создать систему получения объективной информации о результатах обучения в соответствии с образовательными стандартами (в том числе - определение комплекса критериев, процедур и технологий оценки, организацию педагогического мониторинга и его использование как неотъемлемого инструмента управления качеством образования) на уровне образовательного учреждения, на основе которой можно будет принимать управленческие решения. В нашем колледже появилась необходимость в постоянном мониторинге обученности каждой учебной группы и каждого студента с целью внесения необходимых корректив. Как администрация, так и преподаватели заинтересованы в адекватной оценке учебных достижений студентов, оценке учебной деятельности преподавателей, колледжа в целом. Предмет исследования – мониторинг как средство повышения качества знаний студентов и эффективности управления образованием. Объект исследования – результаты учебно-воспитательного процесса и средства, используемые для их достижения. Цель исследования – разработать программное обеспечение для мониторинга с целью оперативной коррекции хода усвоения учебного материала. Задачи мониторинга: - Отобрать объективные методы мониторинга и критериев оценки результатов; - Разработать документацию для методического сопровождения проведения мониторинга; - Опробовать в действии механизм информирования всех участников образовательной системы; - Создать базу данных; - Получить объективные данные, свидетельствующие об определенном уровне качества образования и воспитания; - Изучить ряд сопоставимых показателей по группам и колледжа в целом; - Изучить причины неуспеваемости студентов на различных этапах обучения; - Изучить профессиональную готовность преподавателей колледжа к применению новых педагогических технологий; - Наметить стратегию образовательного процесса. Диагностический этап мониторинга начинается с опробования оценочных и измерительных средств. Его результаты позволяют убедиться в адекватности и надежности выбранной совокупности методов или внести в нее соответствующие поправки. Если потребность в коррекции диагностического комплекса не возникает, то полученная информация по критериям эффективности нововведения, предваряющая саму инновационную работу, может стать характеристикой исходного состояния изучаемого объекта и, следовательно, основой для сравнения с ней результатов последующих мониторинговых измерений. Частота мониторинговых замеров зависит от содержания нововведений, но, как правило, не превышает двух раз в год — текущего и рубежного. Более частые срезы могут быть недиагностичными. Если информация собирается не вся сразу, а по частям, то число замеров в год соответственно возрастает. Длительность мониторинга определяется продолжительностью инновационной деятельности, хотя полезно проводить мониторинговые замеры и после ее завершения с целью отслеживания пролонгированных результатов нововведений. Собранная на диагностическом этапе информация проходит первичную обработку и систематизируется, то есть приводится в определенный порядок.
6 661 775 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Жиренова Айнагуль Кенжалиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.