Выбранный для просмотра документ мастер-класс Критическое мышление.pptx
Скачать материал "Мастер -класс «критическое мышление на уроках физики»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Мастер – класс
Автор: Рябихина Вера Дмитриевна, учитель физики высшей категории
2 слайд
Тема: Применение метода «Кластер» на уроках физики.
Цель: Демонстрация опыта работы по теме «Применение метода «Кластер» на уроках физики».
3 слайд
План проведения:
1 Выступление педагога «Обоснование эффективности педагогической технологии».
2 Описание системы уроков, внеклассных занятий в режиме технологии РКМЧП.
3 Имитационная игра.
4 Рефлексия.
5 Заключительное слово педагога.
6 Самостоятельная работа по разработке собственной модели урока в режиме продемонстрированной педагогической технологии.
7 Защита авторских моделей урока.
4 слайд
Схемы урока
5 слайд
Этапы технологии критического мышления:
1 этап– «вызов» (на данной стадии происходит активизация обучаемого).
2 этап - "Осмысление» (учащийся вступает в контакт с новой информацией или идеями, предлагает свои варианты возможных событий).
3 этап - "Рефлексия" (это то состояние, когда информацию пропускаешь через своё видение, через устную речь и письменную работу).
6 слайд
Метод «Кластер» (от англ. cluster – гроздь) – это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в тот или иной текст.
Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом»
7 слайд
8 слайд
Горный кластер
9 слайд
олово
белое
T<13,2°
V>на 25,6%
ϸ=7,3г/см³
серое
ϸ
серое
-30° скорость превращения
порошок
ϸ=5,8г/см³
Совокупность этих явлений называется –«оловянная чума»
Кластер «Плотность вещества»
10 слайд
воздух
m
75,5% от общей массы-молекулы азота
23,2%-молекулы кислорода
молекулы
m₀ кислорода > m₀ азота в 1,14раза
P V молекул
h=760 мм рт. ст. – p=101,3 kПа - ϸ=1,295кг/м³
на уровне моря
Атмосферное давление
Давит на поверхности
P=mg
Нормальное атмосферное давление
Кластер «Атмосферное давление»
11 слайд
Силы
12 слайд
Пословицы, поговорки, загадки, народные приметы
Решение экспериментальных задач
Буклет
Физика вокруг нас
«Путешествие по стране «Черемушка»
«Бытовые приборы: вред или польза»
Физика на школьной лестнице
Физика в школьной столовой
«Молния»
«Физика на кухне»
Физика в классе
Физика в школе
Исследовательские работы
Решение творческих задач
Физика у нас дома
Викторина
Реклама
13 слайд
Рефлексия мастер -класса
Всё пригодится!!!
Переработаю информацию.
Выброшу в корзинку
14 слайд
Задание слушателям:
Разработать собственную модель урока в режиме технологии критического мышления
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Мастер.docx
Мастер- класс
Тема: Применение метода «Кластер» на уроках физики.
Цель: демонстрация опыта работы.
Ход мастер-класса:
1 Выступление педагога «Обоснование эффективности педагогической технологии».
Одной из технологий открытого образования является «развитие критического мышления через чтения и письмо (РКМЧП)»
На первом этапе я изучила имеющийся теоретический материал по этой технологии, выступила на педагогическом совете школы и перешла к использованию данной технологии на своих уроках в 7 классе. Считаю, что эта технология доступна всем заинтересованным и творческим педагогам. Авторы этой технологии предлагают строить урок по привычной схеме: введение- основная часть- заключение. Подобная схема действует и при проблемном обучении. В рамках технологии РКМЧП данные этапы получили иные названия и функции (стадии): вызов- осмысление- рефлексия. Эти стадии должны присутствовать на каждом уроке. Цель использования этой технологии: научить детей извлекать необходимую информацию из любого текста, чтобы дети с удовольствием учились в течение всей жизни. Технология критического мышления состоит из огромного количества методов и приемов.
Я использую в работе метод «Кластер».
Кластер (от англ. cluster – гроздь) – это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в тот или иной текст. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом». Последовательность действий при построении кластера проста и логична:
1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или тезис, который является «сердцем» текста.
2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планета и ее спутники»).
 |
3. По мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.
В итоге получается структура, которая графически отображает размышления, определяет информационное поле данного текста.
При обучении детей физике я всегда классифицировала материал, составляли с ребятами таблицы, схемы, пишем опорные конспекты.
Тема моего самообразования «Проблемное обучение физике» это созвучно с методом «Кластер».
При подготовке к ГИА по физике в заданиях части В идет работа с текстом. А навыков работы с текстом у детей практически нет. Слово «Кластер» сейчас на слуху.
Ø Так в Сочи разработаны и действуют горный кластер, прибрежный, нижний и т д;
Ø Разрабатывается Курагинский кластер, «Шалаболинская писаница»;
Ø В Приморском крае городе Находка действует «Рыбно-перерабатывающий кластер».
2 Описание системы уроков, внеклассных занятий в режиме технологии РКМЧП.
С учащимися 7 класса мы разработали кластеры по темам:
«Плотность вещества»;
«Атмосферное давление»;
«Силы в природе»;
«Простые механизмы».
Так при изучении темы «Атмосферное давление» я связала материал с XXII Олимпийскими играми в Сочи.
Вступительное слово учителя:
- Наш урок проходит во время проведения XXII зимних олимпийских игр в нашей стране в городе Сочи. С вашего разрешения наш урок мы посвящаем этому значимому событию. Свяжем наше повторение с выступлением спортсменов на горном кластере. Нашу работу начнем с любопытных исторических фактов в тексте 1 (приложение текст 1).
- Соревнования в Сочи в горном кластере проходили на высоте 2400м. Мы видели по телевизору, как спортсмены в первые дни соревнований показывали не лучшие результаты. Чтобы ответить на вопрос: почему результаты были у спортсменов низкие в беге на средние и длинные дистанции надо хорошо прочитать текст 2. По тексту составить кластер в группах (на листах формата А3).
Текст 2.
Что же такое «атмосферное давление»?
Поскольку воздух состоит из разных молекул, которые имеют массу, он вследствие притяжения к Земле весом оказывает давление на соприкасающиеся с ним поверхности. Данное давление называется атмосферным. Оно тем выше, чем больше скорость движения молекул, 75,5% общей массы которых составляют молекулы азота, 23,2% - молекулы кислорода. Масса молекулы кислорода примерно в 1,14 раза больше массы молекулы азота.
На уровне моря на параллели 45° при температуре воздуха 0°С атмосферное давление близко к тому давлению, какое производит столб ртути высотой 760 мм (рисунок 1), что соответствует 101,3 кПа. При этом плотность воздуха составляет 1,295 кг/м3. Давление воздуха при таких условиях называют нормальным атмосферным давлением. Если показатель давления больше, то оно считается повышенным, если меньше - пониженным.
|
|
С увеличением высоты атмосферное давление уменьшается (рисунок 2), поскольку оно создаётся лишь вышележащим слоем атмосферы. При этом воздух становится разреженным, то есть в нём уменьшается число молекул, приходящихся на 1 м3 объёма.
|
Рисунок 2. Зависимость давления кислорода и азота воздуха от высоты подъёма при Т= 25°С |
Вывод: Учащиеся: организм спортсменов еще не адаптировался к горным условиям, где воздух сильно разряжен и спортсменам было тяжело дышать.
Во внеклассной работе этот метод применили при разработке проекта «Физика вокруг нас» и «Атмосферное давление и жизнь на земле».
3 Имитационная игра.
Разработка кластера по теме «Плотность Вещества» используя тексты №1и 2
Тема: «Оловянная чума»
Текст 1. Любопытные исторические факты.
«Оловянная чума» - одна из причин гибели экспедиции Роберта Скотта к Южному полюсу в 1912 году. Экспедиция осталась без горючего. Оно просочилось из баков через те места, которые были скреплены (спаяны) оловом.
Некоторые историки указывают на «оловянную чуму» как на одно из обстоятельств поражения армии Наполеона Бонапарта в России зимой 1812 года – оловянные пуговицы на мундирах французских солдат превратились в порошок.
«Оловянная чума» погубила многие ценнейшие коллекции оловянных солдатиков. Одна из них погибла в запасниках петербургского музея Александра Суворова, когда в подвале, где они хранились, лопнули зимой батареи отопления.
Текст 2. Что же такое «Оловянная чума»?
При нормальных условиях олово – пластичный, ковкий и легкоплавкий блестящий металл серебристо – белого цвета. Природное олово существует в двух модификациях: серебристый металл плотностью 7,3г\см³ - это белое олово и серое олово – неметаллическое вещество с плотностью 5,8 г\ см³, обладающее значительно меньшей пластичностью, блеском и ковкостью, чем белое олово.
При температуре ниже 13,2°С происходит увеличение удельного объема белого олова на 25,6%, и оно самопроизвольно переходит в другое – серое олово, в кристаллической решетке которого атомы располагаются менее плотно. Одна модификация переходит в другую тем быстрее, чем ниже температура окружающей среды. Около -30°С скорость превращений становится максимальной. Олово трескается и превращается в порошок. Причем соприкосновение серого олова и белого приводит к «заражению» последнего при любых температурах. Совокупность этих явлений называется «оловянной чумой».
Рефлексия имитационной игры по схеме:
Что знал - что узнал - что хочу узнать
4 Рефлексия.
Выберите из рисунков чемодан (возьму всю информацию), мясорубка (переработаю информацию), корзина (выброшу все в корзину).
5 Заключительное слово педагога.
Результаты экспериментальной работы показывают, что использование технологии критического мышления эффективно при обучении физике: оно развивает умение мыслить логично, сравнивать, сопоставлять и делать выводы. Приобретение знаний превращается в стартовую, но не в конечную стадию мыслительного процесса. Используя разнообразие стратегий критического мышления при изучении физики, учитель превращает класс в лабораторию демократического диалога, что важно для каждого ученика. Важно отметить, что стратегия и приемы критического мышления предлагают эффективный способ интеграции знаний и методов различных предметных областей
Критическое мышление не только можно, но и нужно развивать на каждой ступени обучения. Повышается успеваемость, уровень усвоения и качество знаний, а самое главное - повышается мотивация школьников к учению. На мой взгляд, это важная проблема современного образования, которая с успехом может быть разрешена.
Использование технологии критического мышления способствует повышению уровня компетенции учащихся, в работе с высокомотивированными старшеклассниками.
6 Самостоятельная работа по разработке собственной модели урока в режиме продемонстрированной педагогической технологии.
7 Защита авторских моделей урока.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Одной из технологий открытого образования является «развитие критического мышления через чтения и письмо (РКМЧП)«На первом этапе я изучила имеющийся теоретический материал по этой технологии, выступила на педагогическом совете школы и перешла к использованию данной технологии на своих уроках в 7 классе. Считаю, что эта технология доступна всем заинтересованным и творческим педагогам. Авторы этой технологии предлагают строить урок по привычной схеме: введение- основная часть- заключение. Подобная схема действует и при проблемном обучении. В рамках технологии РКМЧП данные этапы получили иные названия и функции (стадии): вызов- осмысление- рефлексия. Эти стадии должны присутствовать на каждом уроке. Цель использования этой технологии: научить детей извлекать необходимую информацию из любого текста, чтобы дети с удовольствием учились в течение всей жизни. Технология критического мышления состоит из огромного количества методов и приемов.
6 661 619 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рябихина Вера Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.