1141947
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокБиологияКонспектыУрок-тренинг по генетике

Урок-тренинг по генетике

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

УРОК-ТРЕНИНГ ПО ГЕНЕТИКЕ (9класс)


Тема: РЕШЕНИЕ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ. СОСТАВЛЕНИЕ РОДОСЛОВНОЙ.


Автор: Гуляева Людмила Сергеевна

Учитель биологии МБОУ «Карагайская СОШ №1»


ЦЕЛЬ: Закрепить знания о закономерностях наследования признаков,способствовать развитию понятий о мейозе как цитологической основе наследственности, генах и хромосомах как материальных носителях наследственности.


ЗАДАЧИ:

Образовательная - на конкретных примерах рассмотреть наследование признаков у растений, животных и человека.


Развивающая- продолжить формирование умений решать генетические задачи самостоятельно и осмысленно.

Воспитательная- воспитание правильного и грамотного отношения к проявлению признаков в своем роду.


ХОД УРОКА


  1. Организационный момент

  2. Постановка целей и задач урока

- Активизация познавательного интереса.

Генетические знания нужны в настоящее время многим специалистам – биологам, экологам, врачам, биотехнологам, селекционерам, зоотехникам и ветеринарам.

Помимо владения теоретическими знаниями очень важно уметь применять их на практике, в частности при решении генетических задач. Решение задач не должно быть самоцелью. Это способ усвоения теоретических основ генетики. Решение задач позволяет сочетать абстрактное с конкретным, теоретические обобщения с

Фактическим материалом.

-Учитель инструктирует учащихся по оформлению решения задач. В качестве примера можно коллективно разобрать пример из жизни описанного в книге Н.П.Бочкова «Гены и судьбы». Автор посвятил генетике 30 лет своей жизни.


КАРТОЧКА № 1. Зачитать текст.

-Как вы думаете, что сказал специалист по медицинской генетике этому мужчине? Какие объяснения привел в доказательство свих слов?

- Учащиеся рассуждают, записывают схему скрещивания и делают выводы.

- Правильное решение на обратной стороне карточки

3. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ работа по карточкам с задачами на моногибридное скрещивание (полное доминирование, неполное доминирование, кодоминирование – наследование групп крови человека в системе АВО), полигибридное скрещивание, наследование признаков,сцепленных с полом.

КАРТОЧКА № 2,3,4,5,6,7 (см. в приложении)

- Учитель оказывает дифференцированную помощь учащимся, затрудняющимся при решении задач.


4. ЛАБОРАТОРНАЯ работа «Составление моей родословной»

-Учащиеся слушают рассказ учителя о трудностях изучения генетики человека, об использовании генеалогического метода в изучении наследственности, о правилах составления своей родословной. Записывают обозначения для составления родословной. (Карточка – Обозначения см. в приложении)


Работу начинаем выполнять на уроке и заканчиваем дома. Дети узнают от родителей, бабушек и дедушек о своих предках, о том, какие признаки ярко проявляются в роду (музыкальные, художественные способности, фенотипические признаки, болезни и т.д.)

Учитель демонстрирует работы учащихся прошлых лет.


5.ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

Учащиеся повторяют основные понятия генетики: родословная, законы Менделя, гомозиготы, гетерозиготы, генотип, фенотип, доминантный и рецессивный признакм.


5.РЕФЛЕКСИЯ.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить для умения решать задачи по генетике. Оценка учащимися своей практической деятельности с точки зрения ее успешности


6.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Закончить работу по составлению своей родословной и правильно оформить на отдельном листе. Анализ представить на обратной стороне листа. При затруднении использовать материал параграфа 36,37,39


-Оценки выставляются за работу с карточками на уроке.

-Зачетная оценка за составление родословной на следующем уроке.



































ПРИЛОЖЕНИЕ


Карточка № 1. «…Однажды на пороге моего кабинета появился молодой, приятной наружности человек. Как выяснилось чуть позже, человек очень талантливый. Привела его ко мне тревога. Дело в том, что в возрасте трех с половиной лет у него скончался первый ребенок. Родился он в срок, нормального веса, отлично развивался, рост – 52 см. И вдруг с 5 – 6 месяцев малыша словно подменили. Едва научившись улыбаться, он «позабыл»,как это делается. Ему стало трудно держать головку. И уже через 2 – 3 месяца детские невропатологи констатировали болезнь Тея-Сакса. Суть ее в том, что врожденные генетические нарушения в организме привели к демиелинизации нервных волокон, то есть миелиновые оболочки, которыми, наподобие верхнего защитного кабеля, покрыты нервы, начали распадаться, растворяться.

В общем, в три с половиной года ребенка не стало. Горе непоправимое! Природа же способна еще и многократно воспроизвести ту беду. И только потому, что когда –то в каких-то давно минувших коленах родословных обоих супругов в молекулярный аппарат наследственности была вписана программа разрушения миелина. До поры до времени она бездействовала, минуя одно, второе, третье поколения, и вдруг, в силу встречи супругов с одинаковыми генами и унаследования этой программы ребенком от обоих родителей, получила приказ включиться. Что из этого вышло – теперь стало известно.

Но потерявший сына отец хотел знать еще и другое: ожидает ли его последующих детей такая же участь? Могут ли они с супругой рассчитывать на счастье отцовства и материнства? Подарила ли им судьба счастливый шанс? Вот что хотел он услышать от специалиста по медицинской генетике.»



Карточка № 2. МОНОГИБРИДНОЕ СКРЕЩИВНИЕ.

ПОЛНОЕ ДОМИНИРОВАНИЕ.


  1. При скрещивании гороха с серой окраской семенной кожуры с таким же растением получено 118 растений с серой и 39 с белой кожурой; если же исходное растение скрестить с растением, имеющим белую кожуру, получается половина растений с серой кожурой, а половина – с белой. Какой генотип имеют исходные растения?

  2. При скрещивании двух растений гороха с пазушными цветами получено 62 растения с пазушными и 22 растения с верхушечными цветами. Каковы генотипы родительских растений? Сколько гомозиготных растений среди потомков?

  3. Дурман, имеющий пурпурные цветы, дал при самоопылении 30 потомков с пурпурными цветами и 9 с белыми. Какие можно сделать выводы относительно наследования окраски цветов у этого вида? Какая часть потомков, имеющих пурпурные цветы, должна давать «чистое» по этому признаку потомство?


Карточка № 3. НЕПОЛНОЕ ДОМИНИРОВАНИЕ.


  1. При скрещивании сортов перца, имеющих желтые и коричневые плоды, в первом поколении все плоды красные; во втором поколении получено 123 растения с красными плодами, 59 – с коричневыми и 61 – с желтыми. Какое объяснение можно дать этому факту?

  2. При скрещивании красноцветковых растений с белоцветковыми первое поколение оказалось розоцветным. Во втором поколении было 30 растений с красными цветами, 33 с белыми и 64 с розовыми. Каковы генотипы родителей и потомства? Каков характер наследования окраски венчика цветка?

  3. При скрещивании красноцветковых растений с белоцветковыми первое поколение оказалось с розовыми цветами, во втором поколении было 90 красноцветковых, 93 белоцветковых и 184 розоцветковых. Каковы генотипы всех растений?

Карточка № 4. КОДОМИНИРОВАНИЕ – наследование групп крови человека в системе АВО.


  1. Мать имеет вторую группу крови, отец тоже вторую. Какие группы крови можно ожидать у детей7

  2. У матери первая группа крови, у отца а- неизвестна. Ребенок имеет первую группу. Может ли у отца быть вторая группа крови?

  3. У матери третья группа крови, у отца – неизвестна. Ребенок имеет первую группу. Может ли быть у отца вторая группа крови?


Карточка №5. Количественные закономерности при полигибридном скрещивании.

  1. Какая часть потомства от самоопыления гибрида АаВвссДДЕе будет доминантна по всем генам?

  2. Какая часть потомства от самоопыления гибрида АаВвссДДЕе будет гетерозиготна по первому и пятому генам?

  3. Какая часть потомства от самоопыления гибрида АаВвСс будет доминантна по всем генам?


Карточка № 6. НАСЛЕДОВАНИЕ ПРИЗНАКОВ, СЦЕПЛЕННЫХ С ПОЛОМ.


  1. У бабочек женский пол определяется ХУ – хромосомами, а мужской – ХХ.

Признак «цвет кокона» сцеплен с полом. Белый цвет кокона – доминантный. Каким будет потомство от скрещивания белококонной линии с темнококонной (самка – белая, самец – темный)?

  1. При скрещивании красноглазых самок дрозофилы с красноглазым самцом

(ген красного цвета доминантен, признак сцеплен с полом) получено 3 части красноглазых и 1 часть белоглазых особей. Определить генотипы

родителей и потомства и расщепление по полу.


Карточка №7

Обозначения для составления родословной

hello_html_m445c701e.gifhello_html_m4141bbdf.gifhello_html_m5dd1029d.gif

- женщина - носитель гена

hello_html_466e5f14.gif

- мужчина




hello_html_m445c701e.gifhello_html_466e5f14.gifhello_html_20706e5e.gif Брак

hello_html_2125ab1c.gifhello_html_m7eaa7d36.gifhello_html_m7eaa7d36.gifhello_html_m7eaa7d36.gifhello_html_m7eaa7d36.gifhello_html_m7eaa7d36.gifhello_html_m33fae94.gifhello_html_m43335059.gifhello_html_m43335059.gifhello_html_m4c3b7f12.gif

hello_html_466e5f14.gifhello_html_m445c701e.gifhello_html_m445c701e.gifhello_html_m445c701e.gifhello_html_m445c701e.gifhello_html_m445c701e.gifhello_html_m445c701e.gifhello_html_m445c701e.gif

hello_html_75c49065.gif


Дети от одного брака Разнояйцовые Однояйцовые

близнецы


Краткое описание документа:

ЦЕЛЬ: Закрепить знания о закономерностях наследования признаков,способствовать развитию понятий о мейозе как цитологической основе наследственности, генах и хромосомах как материальных носителях наследственности.

ЗАДАЧИ:

Образовательная - на конкретных примерах рассмотреть наследование признаков у растений, животных и человека.

Развивающая - продолжить формирование умений решать генетические задачи самостоятельно и осмысленно.

Воспитательная - воспитание правильного и грамотного отношения к проявлению признаков в своем роду.

Общая информация

Номер материала: 10111061942

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.