- 11.05.2014
- 3475
- 1
Тема «Подготовка к написанию сочинения
(часть С)
урок показан на районном семинаре заместителей директора по
учебно - воспитательной работе.
март 2014 год.
Аннотация:
Опыт подготовки и проведения ЕГЭ по русскому языку показал, что основная трудность для учеников заключена в написании сочинения- рассуждения (части С). Поэтому урок был построен с точки зрения помощи в подготовке к написанию сочинения. На уроке формируются коммуникативные компетенции путем использования приемов технологии развития критического мышления
Тема «Подготовка к написанию сочинения (часть С) в 11 классе».
Цели:
- Продолжить работу над написанием сочинения (частьС)
- Совершенствовать навыки написания сочинения
-Воспитывать патриотизм, любовь к русскому языку.
Оборудование: 1) раздаточный материал (текст публицистического стиля);
2) алгоритм написания сочинения-рассуждения;
3) памятка «Клише для создания сочинения»;
4) медиапроектор;
5) мультимедийная презентация.
I. Орфографическая разминка Тесты № 352-356
(Самопроверка)
Девиз.
Послушай – и ты
узнаешь,
посмотри – и ты поймешь,
сделай – и ты научишься.
1i. Стадия вызова. В Библии сказано: «Вначале было Слово…». Какое это было слово? Что такое язык? Для чего он необходим? (Что значит для народа утрата родного языка?) Б.Ахмадуллина пишет: «Единственное мне принадлежащее сокровище – это русская речь. Это русский язык. Лишь этим определяется принадлежность человека к определенному месту земли, которое он величает Родиной». Согласны ли вы с этим мнением?
►Группы составляют кластер по теме «Русский язык – это…» (приложение 1).
|
Русский язык |
|||||
|
Национальный язык русского народа |
Язык русской культуры, науки, техники |
Один из самых богатых языков мира |
Государственный язык в РФ |
Средство межнационального общения |
Один из общепризнанных мировых языков |
-Целеполагание
Как вы думаете, будет звучать тема нашего урока? Цели?
Беседа. На государственном уровне огромное значение придается языку. В России 2007 год указом президента В.В.Путина был объявлен Годом русского языка.
Народ немыслим без языка. Главное назначение языка состоит в том, чтобы объединять людей.
Русский язык - это государственный язык для 145 миллионов россиян. Это язык общения 160 народов и национальностей России.
Это один из шести рабочих языков ООН.
Русский язык – это язык великой русской литературы, и поэтому он так популярен в мире. Первые слова в космосе были произнесены на русском языке, это первый язык общения в космосе.
Это язык матери и отца. Через родной язык осуществляется духовная связь поколений.
Ш.Чтение уч-ся наизусть
1. Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Русский язык»
2. А.Ахматова «Мужество»
___Как мы должны относиться к русскому языку?
IV. Работа с текстом
1.Чтение текста (приложение 2).
► Создание «корзины» «толстых» и «тонких» вопросов.
- Какие из названных вами вопросов помогают определить позицию автора?
- Отметьте в тексте предложения или словосочетания, которые, по вашему мнению, являются отражением проблемы текста и авторской позиции.
►Приём «Верные/неверные утверждения».
Дано 4 утверждения. Какое из них соответствует позиции автора, выраженной в тексте?
V. Психологическая разгрузка Песня « С чего начинается родина?- видеоролик
2. Стадия осмысления. Приём инсерта (приложение 3).
Прочитайте текст. Отметьте значками в тексте нужную информацию: «V» – знаю; «?» – непонятно, хочу узнать больше; «+» – согласен; «!» - это главное; «-» - вызывает сомнение.
После работы с текстом занесите краткие записи в таблицу:
|
V |
? |
+ |
! |
- |
|
|
|
|
|
|
Можно ограничиться разметками в тексте в целях экономии времени на уроке.
►Составление схемы с помощью ключевых слов и предложений (приложение 4).
►Проверка: группы зачитывают свои варианты выполнения задания.
►Составление «месива проблем»:
- Какие проблемы имеют место в современном состоянии русского языка?
▪ Обеднение языка
▪ Засорения языка
▪ Сужение словарного запаса
▪ Недостаточное знание языка
▪ Недостаточное использование богатства русского языка
- Какие проблемы были выявлены в ходе анализа текста?
▪ Падение престижа русского языка
▪ Обеднение народа как нации
▪ Разобщение людей, говорящих на русском языке
▪ Потеря интереса к чтению
Какова проблема текста? (Проблема сохранения русского языка, сохранения его чистоты и богатства, тесной связи понятия «патриотизм» с уважением и любовью к своему родному языку.)
3. Стадия рефлексии (приложение 1).
Возвращение к кластеру. Что было? Что нового узнали из текста? Соотнесите свои представления (данные в кластере, зафиксированные на этапе ВЫЗОВА) и полученную информацию. (Заполняем кластер ключевыми словами из текста.)
Вывод. Мы, русские люди, носители языка, должны беречь его, делать все возможное для его развития и сохранения. Бережно относиться к родной речи – это гражданский долг каждого из нас, ибо в слове отражаются национальная история и культура, духовный талант и сила народа.
- Обсудите в группе, почему нам, носителям русского языка, необходимо беречь его.
1.Русский язык – это душа народа. Удивительно, но раньше слово «язык» означало «народ». Не случайно автор данного текста цитирует Пушкина: «И назовет меня всяк сущий в ней язык». 2. Это язык матери и отца. Через родной язык осуществляется духовная связь поколений. 3. Выражение любви к родному языку - это проявление нашего патриотизма.4. Небрежное отношение к родному языку не может не оскорбить человека, искренне любящего свою Родину.5. Из отношения к родному языку рождается отношение к Родине.
► Составление синквейна (приложение 5).
Язык
Родной, близкий
Исчезает, сокращается, уходит
Без языка нет Родины
Народ
IV. Практическая часть. Создание сочинения
Алгоритм написания сочинения-рассуждения (приложение 6).
1. Вступление.
2. Формулировка одной из проблем исходного текста.
3. Комментарии к сформулированной проблеме.
4. Формулировка позиции автора.
5. Аргументы "за" или "против" авторской позиции (один – из литературных источников). 6. Заключение.
► Используется памятка «Клише для создания сочинения» (приложение 7).
V. Рефлексия. Дискуссия по результатам совместной деятельности.
VI. Д/з дописать сочинение
C:\Users\user\Desktop\Приложения к уроку русского языка в 11 классе.docx
Приложение 1
Текст для чтения
(1) Помнится, в мои школьные годы патриотическое воспитание неизменно писалось через дефис с «военно» и предполагало довольно ограниченный набор мероприятий…(2) Между тем сегодня назрела необходимость не столько отделить первую часть от второй, сколько разобраться со значением слова в целом.
(3) По мне, пусть «патриотизм» будет «военным»: нужно только оговорить, с кем или, лучше, за что «воевать». (4) А «воевать» сегодня, на мой взгляд, нужно прежде всего за язык. (5) Русский язык. (6)Не боясь быть банальной, процитирую хрестоматийное: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». (7) Мы же теряем его, пользуясь военно-поэтической терминологией, пядь за пядью.
(8) Речь не о том, чтобы научить детей говорить «метко», а о том, чтобы сделать нас народом. (9)Напомню еще более хрестоматийное:
«И назовет меня всяк сущий в ней язык…».
(10)Но русский язык сокращается, как шагреневая кожа, уходит как вода в песок. (11) Почему? (12)Чтобы найти ответ, нужно вспомнить, откуда язык приходит: из общения и чтения. (13)Но дети и родители сегодня разобщены. (14) Что касается чтения, то тут и говорить нечего. (15)И сегодня «воевать» за русский язык – значит бороться и за литературу, на нем написанную.
(16)В песне нашего детства на вопрос «С чего начинается Родина?»- давался ответ: «С картинки в твоем букваре».(17)Не знаю, какая именно картинка имелась в виду – Красная площадь или белая береза, думаю, что это не так важно. (18)Важно, что Родина, по моему глубокому убеждению, начинается именно с букваря. (По И. Кабыш)
Приложение 2
Составление кластера
 |
||||||||||||||
 |
 |
|||||||||||||
 |
||||||||||||||
 |
||||||||||||||
 |
||||||||||||||
 |
||||||||||||||
 |
||||||||||||||
 |
||||||||||||||
Приложение 3
МАРКИРОВКА ТЕКСТА
Прочитайте текст. Отметьте значками в тексте нужную информацию:
«Y» – знаю;
«?» – непонятно, хочу узнать больше;
«+» – согласен;
«!» - это главное;
«!» - вызывает сомнение
После работы с текстом занесите краткие записи в таблицу:
|
Y |
? |
+ |
! |
– |
|
|
|
|
|
|
Приложение 4
Составление схемы с помощью ключевых слов и предложений
|
||||
 |
||||
АРГУМЕНТЫ
ВЫВОД
Приложение 5
СИНКВЕЙН
|
Одно существительное: «Тема»
|
|
|
Два прилагательных (причастия)
|
|
|
Три глагола
|
|
|
Фраза (личное отношение к теме)
|
|
|
Одно слово-синоним (для обобщения или расширения смысла темы)
|
|
Приложение 6
Алгоритм для написания сочинения-рассуждения
1. Вступление ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2..Проблема__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Комментарии к проблеме
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Позиция автора _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Собственная позиция (аргументы "за" или "против" авторской позиции) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Заключение ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 7
Памятка «Клише для создания сочинения»
1. Как написать вступление…
«Именительный темы»
1. Пишу ключевое слово проблемы.
2. Ставлю многоточие.
3. Пишу ассоциации, связанные с этим словом.
4.Формулирую проблему, используя клише («Именно этой проблеме…»).
«Вопросы-стимулы»
1. Пишу 2-3 вопроса, созвучных проблеме.
2.Использую клише «Именно ответам на эти вопросы посвящает свой текст автор…»).
«Картина»
1. Пишу 2-3 назывных (в них есть только подлежащее) распространенных предложения, которые бы рисуют картину по проблеме.
2. Заявляю проблему.
«Название»
Я назвал бы этот текст ……., потому что проблема, поднятая …….., посвящена…….
2. Формулируем проблему.
Именно эта проблема – в центре внимания писателя…
Именно эти вопросы волнуют писателя…
Или: …Именно над проблемой заставляет задуматься писатель.
Типовые конструкции:
1.В тексте, предложенном для анализа, в центре внимания…(кого?)….. актуальная проблема…….(чего?).
2. Предложенный текст посвящен проблеме…..
3. Комментируем проблему.
Комментарий – это «переходный мостик» от формулировки проблемы к изложению авторской позиции по заявленной проблеме.
Типовые конструкции для передачи действий автора
Автор: обращает наше внимание, выделяет, замечает, высказывает интересное предположение, особо останавливается на…….., анализирует, подробно комментирует, затрагивает, касается, ссылается на, приводит примеры…
4. Формулируем авторскую позицию
Автор относится к поднятой проблеме …
- положительно, отрицательно, неоднозначно
- двойственно, скептически, иронически
Позиция автора по затронутым вопросам очевидна….
Типовые конструкции для выражения авторской позиции:
Автор…
иронизирует над кем \ чем?
осуждает кого \ что?
разделяет мнение …
возражает кому \ в связи с чем?
опровергает что?
критикует, обвиняет, разоблачает кого?
отстаивает что?
доказывает что?
убеждает кого в чем?
призывает к….
открыто заявляет о своей гражданской позиции…
5. Высказываем своё мнение.
С мнением, позицией, доводами автора трудно не согласиться…
Нельзя не согласиться с мнением автора…
Позиция автора по этой проблеме заслуживает уважения…
Я разделяю позицию автора…
Оценивая авторскую позицию, можно сказать…
Размышляя над позицией автора, хочется отметить…
Разделяя точку зрения автора, хочется добавить…
Приведем пример…
Сошлемся, например, на…
Возьмем в качестве примера… Сравним… Сопоставим…
Кто из нас не сталкивался с ситуацией, когда…
Никто не будет отрицать, что…
Никто из нас не будет возражать против того…
Каждый из нас может привести множество аргументов в защиту авторской позиции. Во-первых,…
Ярчайшими примерами тому могут служить не только…, но и…
ИСПОЛЬЗУЕМ:
1. Реальные факты из жизни окружающих, достойные подражания или крайнего осуждения.
2. Свои собственные наблюдения и выводы.
3. Предположительные примеры (что могло бы быть при определенных условиях).
4. Пословицы, поговорки, афоризмы, отражающие традиционно-исторический опыт народа, его мудрость. В этом случае деточка не просто приводит пословицу, ведь это еще не аргумент, а раскрывает, комментирует её, объясняет её связь с тезисом.
5. Примеры из художественной, исторической, научно-популярной литературы.
6. Примеры из художественных фильмов, периодической печати, теле- и радиопередач.
7. Свои суждения, почерпнутые при изучении школьных предметов, н-р, истории, права, обществознания.
6. Пишем заключение.
В заключение хочу подчеркнуть…
В заключение хотелось бы отметить…
В заключение хотелось бы ещё раз обратить внимание на…
Обобщая сказанное, можно сделать вывод…
Итак,…
Следовательно,…
Таким образом,…
Прочитав этот текст, начинаешь с новой силой понимать…
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Опыт подготовки и проведения ЕГЭ по русскому языку показал, что основная трудность для учеников заключена в написании сочинения- рассуждения (части С). Поэтому урок был построен с точки зрения помощи в подготовке к написанию сочинения. На уроке формируются коммуникативные компетенции путем использования приемов технологии развития критического мышления Тема «Подготовка к написанию сочинения (часть С) в 11 классе». Цели: - Продолжить работу над написанием сочинения (частьС) - Совершенствовать навыки написания сочинения -Воспитывать патриотизм, любовь к русскому языку.
6 654 969 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Амантурлиева Балкия Шотовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.