Повторение и обобщение изученного по теме                                                  «Синтаксис и пунктуация простого предложения»                                                                                         (по учебному комплексу В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е. И. Никитиной)

Романова Лариса Юрьевна, МБОУ «Городищенская средняя общеобразовательная школа № 3 с углублённым изучением отдельных предметов», учитель русского языка и литературы,                                         Волгоградская область, р.п. Городище.

 Цель урока:   Обобщить и систематизировать знания и умения обучающихся   по теме «Синтаксис и пунктуация простого предложения». 

 Задачи урока:

образовательные: обобщить и систематизировать знания и умения обучающихся по теме «Синтаксис и пунктуация простого предложения»                             ( понятия синтаксиса: словосочетание, простое предложение, члены предложения (главные и второстепенные), однородные члены предложения, обращение, интонация; постановка знаков препинания на  письме);

развивающие: развивать интерес к предмету; учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия; развивать память и мышление; развивать умение выделять главное (составление схем предложений); развивать речь (учить строить монологическое высказывание на лингвистическую тему); учить анализировать ответы одноклассников, понимать свои ошибки;

воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, русской литературе; воспитывать потребность правильно оценивать собственную деятельность; воспитывать культуру речи.

Планируемые результаты:

Предметные:

  Знать:  опознавательные признаки словосочетания, простого предложения; основные признаки главных и второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обращений.                                                                    Уметь:  различать сочинительные и подчинительные словосочетания, главные и второстепенные члены предложения; правильно расставлять знаки препинания, производить синтаксический и пунктуационные разборы; анализировать языковые единицы с точки зрения точности и умения употребления в  речи.                                                                                              

Метапредметные:  ставят и формулируют цель деятельности, планируют последовательность  действий; осуществляют самоконтроль, самокоррекцию; оформляют свои мысли в устной и письменной формах, слушают  речь других; осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных научно – познавательных задач; формулируют собственное мнение и позицию,  строят логическую цепь рассуждения; извлекают необходимую информацию из различных источников.

Личностные:   положительно относятся к обучению, осознают свои возможности в учении, имеют желание осознать свои трудности и стремятся к их преодолению.

Форма урока: дидактическая игра «Путешествие в страну «Синтаксис»

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал (карточки с отрывками из сказок А.С. Пушкина), Толковый словарь                                С. И. Ожегова.

                                                Ход урока

1.     Организационный этап. Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Учитель: -Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие – плавание по стране «Синтаксис». (слайд № 1)  Её вы не найдёте на географической карте. Путешествуют по этой стране по морям и океанам. А ваши знания о синтаксисе и пунктуации  помогут преодолеть препятствия, которые встретятся во время плавания.

         Сегодня на уроке мы обобщим полученные знания по теме «Синтаксис и пунктуация простого предложения», продолжим формировать умения опознавать словосочетания, находить в предложении главные и второстепенные члены, выполнять разные виды разборов. Кроме того, мы будем совершенствовать навыки орфографической и пунктуационной зоркости. И, конечно же, мы будем на уроке вести работу по развитию речи, обучаться правильному построению своего высказывания.

         Предложенные задания помогут вам не только закрепить полученные знания, но и развивать зрительную память, внимание, а также наблюдать языковые факты, сравнивать и делать соответствующие выводы.

         А словосочетания и предложения, которые помогут нам в путешествии,  взяты из  любимых сказок  А. С. Пушкина. В будущем году наша страна будет отмечать 215- летие  со дня рождения великого поэта. (слайд № 2)

         Ребята, нам предстоит большая, серьёзная работа, и мне хочется, чтобы на этом уроке вы представили себя в роли путешественников – исследователей. Не бойтесь ошибок, бывает, и ошибка приводит к открытию. Смело идите вперёд, и страна «Синтаксис» откроет вам свои секреты.

         Итак, вперёд! Я каждому из вас желаю удачи!

2.     Выборочный диктант.

Учитель: -В путешествие отправляются три команды. Не сбиться с пути нам поможет лингвистическая карта (слайд № 3). Каждая из команд должна выбрать себе название, связанное с темой нашего урока, и я предлагаю начать урок с выборочного диктанта. Наша цель: проверить знания терминологии, связанной с темой «Синтаксис и пунктуация», и выбрать название команды.

         Из диктуемых мною слов выбрать только те, которые имеют отношение к теме «Синтаксис и пунктуация». Будьте внимательны, запоминайте слова, потому что повторять я не буду.

Синтаксис, морфемика, интонация, лексика, словосочетание, запятая, фантастика, обстоятельство, суффикс, пунктограмма, определение, карнавал, подлежащее, обращение, предложение.

Учитель: -А теперь проверьте свою работу сообща.                                                             Давайте посмотрим, насколько вы тщательно проверили. (слайд № 4)                   Ребята, поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки.                                 А помните ли вы о происхождении слова «синтаксис»?                                                 Назовите основные единицы синтаксиса.                                                                                                                        А для чего нужно знать правила построения словосочетаний, предложений и текста?                                                                                                                                             А помните ли вы о происхождении слова «пунктуация»? Что мы называем «пунктограммой»?                                                                                                                           Как связаны разделы языкознания «Синтаксис» и «Пунктуация»?                                                                                                     Молодцы, ребята, первый вид работы показал, что вы знакомы с жителями страны «Синтаксис», и мы можем смело отправляться в путь. Я предлагаю каждой команде посовещаться и выбрать для себя название из записанных терминов.                                                                                                                      Ребята, у меня в руках зелёные жетоны. Догадываетесь, почему зелёные? Зелёный свет – путь вперёд открыт! За каждый правильный ответ, правильно выполненное задание представители команд будут получать жетоны. По возвращении из плавания каждая команда подсчитает жетоны, и мы определим команду-победительницу, которая в награду получит золотой сундучок. (в сундучке призы) За активное участие вы можете получить дополнительные жетоны.                                                                                                        А теперь разрешите представить. С нами в путешествие отправляется корреспондент  журнала «Хочу всё знать» (фамилия, имя обучающегося). Главный редактор журнала поставил перед ним непростую задачу – написать репортаж о нашем путешествии. Но я уверена, что (имя обучающегося) справится с заданием. Об этом мы узнаем, когда вернёмся из плавания.

3.     Зрительный диктант с дополнительным заданием.

Учитель: -Перед посадкой на корабль нужно купить билеты. Билет считается купленным, если команда справится с заданием, цель которого – проверить ваши знания о строении словосочетаний.                                                                                А задание такое: нужно выбрать (снять с доски) только тот «билет», на котором записано словосочетание. А чтобы справиться с этим заданием, давайте вспомним, что называется словосочетанием? На какие две группы по строению и значению делятся словосочетания? Чем подчинительное словосочетание отличается от сочинительного?                                                                                                                  Итак, следующим видом нашей работы будет зрительный диктант. Представитель от каждой команды выбирает «билет» и демонстрирует всему экипажу,  то есть классу. Если  «экипаж» согласен, что выбрано словосочетание, все записывают его в тетрадь, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, графически обозначая члены словосочетания и орфограммы. (Приложение)                                                                                            Ребята, а почему у нас остались «билеты»? На одном из «билетов» в слове пропущена буква. А какой вид разбора поможет нам объяснить орфограмму на месте пропущенной буквы? Кто готов выполнить орфографический разбор и получить дополнительный жетон для команды?                                                 (выполняется индивидуальное задание у доски)                                                                        -Ребята, давайте проверим выполненную работу. Назовите записанные вами словосочетания, определите, какое оно по строению и значению, объясните орфограммы на месте пропущенных букв и раскрытых скобок. А как устанавливается грамматическая связь между словами в словосочетаниях? Молодцы, ребята, вы хорошо знаете строение словосочетаний,  и наш корабль берёт курс на океан «Предложение».(слайд № 5) Но чтобы попасть в этот океан, нужно проплыть через пролив «Знаки препинания». А вот и они!

4.     Сценка «Знаки препинания»(по стихотворению С. Я. Маршака)

Ведущий:  У последней  Точки на последней строчке собралась компания знаков препинания. Прибежал чудак Восклицательный знак. Никогда он не молчит, оглушительно кричит.                                                                          Восклицательный знак: Ура! Долой! Караул! Разбой!                                      Ведущий:  Притащился кривоносый Вопросительный знак. Задаёт он всем вопросы.                                                                                                                      Вопросительный знак:  Кто? Кого? Откуда? Как?                                              Ведущий:  Тут сказало Многоточие, еле глазками ворочая.                         Многоточие:  Если вам угодно знать, я важней, чем прочие. Там, где нечего сказать, ставят многоточие.                                                                               Ведущий:  Вопросительный знак удивился.                                            Вопросительный знак:  То есть как?                                                                  Ведущий:  Восклицательный знак возмутился.                                     Восклицательный знак:  Вот так-так!                                                                      Ведущий:  И сказала Точка, Точка-одиночка…                                                                                                  Точка:  Мной кончается рассказ – значит я важнее вас.                                Ведущий:  Но права ли Точка, Точка – одиночка? Что вы скажете в ответ? Всех важнее Точка?                                                                                                    Все:  Нет! Знаки всякие важны, знаки всякие нужны.

Учитель: - Ребята, нас так радушно приняли знаки препинания, а давайте порадуем их. Выполняя домашнее задание, вы выписали из любимых сказок А. С. Пушкина предложения, разные по цели высказывания и эмоциональной окраске. Проверим, как вы справились с заданием.

5.     Проверка домашнего задания.

Учитель: - Выразительно прочитайте записанные вами предложения, назовите, какие это предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, назовите знак препинания в конце предложения. Это будет пропуск на выход в океан «Предложение».

         Подведём итоги нашей работы и ещё раз вспомним, какие вы знаете предложения по цели высказывания? А по эмоциональной окраске? Когда в своей речи мы употребляем повествовательные предложения? Вопросительные? Побудительные? А какую роль в нашей речи играют восклицательные предложения?

         Ребята, наш корабль входит в океан «Предложение», и впереди нас ждёт остров «Члены предложения»

 Друзья, наше судно налетело на мель, получило пробоину и дало течь. От скорости нашей работы зависит жизнь корабля. На месте пробоины – конверт с вопросами. Спасём корабль?

Вопросы в конверте: Какие члены предложения называются главными?                       Что образуют в предложении подлежащее и сказуемое?                                                                           А как называются остальные члены предложения?

6.     Физпауза.

Учитель: - Пробоину залатали, корабль движется дальше. Давайте прибавим ход корабля и восстановим наши физические силы.

Выполняются следующие упражнения:

- Право руля! (повороты туловища вправо)                                                                           - Лево руля! (повороты туловища влево)                                                                                         - Поднять  паруса! (руки поднимают вверх)                                                                               - Посмотрите направо, налево. Видите остров «Члены предложения»?   Поднять паруса ещё выше!                                                                                       Молодцы, ребята, корабль прибавил в скорости. А вот и остров «Члены предложения». На острове находится дворец Простого  предложения. Но дорогу ко  Дворцу найти нелегко. И всё-таки мы попробуем. Нам помогут ваши знания главных членов предложения и любимые сказки А. С. Пушкина.

7. Осложнённое  письмо.  Повторение изученного о главных и второстепенных членах предложения.

Задание для 1 команды: (задание на карточке для каждого обучающегося)

Угадайте подлежащее. Запишите отрывок в тетрадь, графически обозначая подлежащее. Определите, чем выражено подлежащее.

___________ вздуется бурливо,                                                                                           Закипит, подымет вой,                                                                                                               Хлынет на берег пустой.

Задание для 2 команды:  (задание на карточке для каждого обучающегося)

Угадайте сказуемое. Запишите отрывок в тетрадь, графически обозначая сказуемые. Определите, чем выражены сказуемые.

Дом царевна ___________,

Всё порядком __________,

_________ богу свечку,

_________ жарко печку,

На полати ___________

И тихонько __________.

Задание для 3 команды: (задание на карточке для каждого обучающегося)

Запишите предложение, вставьте пропущенный знак препинания. Выполните пунктуационный разбор данного предложения.

Ядра  чистый изумруд.

Проверка работы.

Учитель:

Вопросы для 1 команды:

-Что обозначает подлежащее? Какой частью речи выражено подлежащее?               А как вы определили, что это существительное? А какой вид разбора поможет нам вспомнить морфологические признаки существительного? Кто готов выполнить морфологический разбор имени существительного и заработать для своей команды дополнительный жетон?

(обучающийся выполняет индивидуальное задание у доски)

Вопросы для 2 команды:

-Что обозначает сказуемое?  Какой частью речи являются сказуемые в вашем предложении? А только ли глаголами могут быть выражены сказуемые? Ребята, а значение всех ли слов вам понятны? А к какой «волшебной» книге мы можем обратиться за помощью, если не знаем значения слова?

Ребята, у нас на корабле есть Толковый словарь С. И. Ожегова, и я прошу (имя обучающегося) найти слово «полати» и объяснить нам его значение. (индивидуальная работа со словарём)

Проверка задания 3 команды. Пунктуационный разбор выполняется на доске.

Учитель: - Правильно выполненные задания открыли нам дорогу ко Дворцу простого предложения (слайд № 6).

Жили в простом предложении подлежащее и сказуемое. Жили дружно, слаженно, составляли грамматическую основу предложения. Но однажды во дворец пришли слова и предложили служить второстепенными членами. Ребята, какие второстепенные члены могут жить в предложении? Пройдёмся по залам дворца, но каждая команда посетит непохожие друг на друга залы.

1команда – зал «Определение»

2 команда – зал «Дополнение»

3 команда – зал «Обстоятельство»

И вновь мы обращаемся к любимым сказкам А. С. Пушкина.

Задание для 1 команды: (задание на карточке для каждого обучающегося)

Угадайте определение. Запишите предложение в тетрадь, графически выделяя определение. Укажите, какой частью речи выражено определение.

Он бежит себе в волнах

На поднятых парусах

Мимо острова __________,

Мимо города __________.

Задание для 2 команды: ( задание на карточке для каждого обучающегося)

Угадайте дополнение. Запишите предложение в тетрадь, графически выделяя дополнение. Укажите, какой частью речи выражено дополнение.

Белка ____________ поёт,

Золотой ________ грызёт,

_________ вынимает

И в мешочек опускает.

Задание для 3 команды: ( задание на карточке для каждого обучающегося)

Угадайте обстоятельство. Запишите предложение в тетрадь, графически выделяя обстоятельство. Укажите, какой частью речи выражено обстоятельство.

Братья ________ постояли

Да в __________ почесали.

Дополнительные вопросы командам:

Какую роль в нашей речи  играют определения? Дополнения? Обстоятельства?

Учитель: - Молодцы, ребята! Справились с заданием! Подводя итог нашей работы, давайте ещё раз скажем о том, какое значение в нашей речи имеют второстепенные члены предложения.

8.Синтаксическая пятиминутка.

Учитель: - Побывав на острове «Члены предложения», во дворце Простого предложения, мы вспомнили очень много о членах предложения. Наш корабль плывёт по волнам океана «Предложение» и подплывает к полуострову «Однородные члены предложения», где нас ждёт задание – синтаксический разбор простого предложения. И чтобы справиться с заданием, нам необходимо вспомнить основные признаки однородных членов предложения.

Ты  к нему теперь ступай, не печалься же, прощай.

(синтаксический разбор предложения выполняется на доске и в тетрадях всеми обучающимися)

Учитель: - Ребята, а какую роль в нашей речи играют однородные члены?

Давайте проведём лингвистический эксперимент. Попытайтесь выразить то же содержание без помощи однородных членов.

9. Викторина.

Учитель: -Ребята, мы справились со всеми заданиями, преодолели все препятствия и берём курс на родную школу. Но на нашем пути бухта Неизвестности, (слайд № 7) где вас ждёт сюрприз. (слайд № 8)

Вспомните сказки А. С. Пушкина и вставьте нужные слова.

Из каких сказок даны отрывки? А как называются угаданные вами сочетания слов? А что вы знаете о пунктуации в предложениях с обращениями?

10. Презентация результатов исследовательской работы (реализация индивидуального опережающего задания).

Учитель: -Готовясь к нашему путешествию, (имя обучающегося) провел исследование на тему «Обращение как средство характеристики героев из сказок А. С. Пушкина» и подготовил  для вас презентацию результатов исследования.

(знакомство с презентацией)

Учитель: -Ребята, а хотели бы вы обратиться к кому-нибудь из героев с советом, пожеланиями, просьбой?

11. Творческая работа.

Учитель: - Обращаясь к одному из героев, составьте 3-4 предложения. В своих предложениях обязательно употребите обращения и выделите их графически.

(проверка творческой работы)

12. Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель: - Путешествие наше завершилось, и мы вернулись в родную школу. Ребята, понравилось ли вам на уроке? А что вам больше всего понравилось? Подвести итоги нашего путешествия я предлагаю корреспонденту журнала «Хочу всё знать» Интересно, что он написал о путешествии?

(обучающийся, получивший задание в начале урока, представляет сочинение-репортаж о путешествии)

Ребята, дайте оценку представленному репортажу, внесите свои изменения, дополнения, поправки. А какие трудности у вас появились в процессе работы?  Как вы их преодолевали?

Команды подсчитывают жетоны. Команде –победительнице вручается золотой сундучок с призами. Выставляются отметки за работу на уроке.

Заключительное слово учителя:  - Ребята, наше путешествие закончилось, но с синтаксисом мы не прощаемся. Всё ли мы о нём знаем? Пока ещё нет! Но, если дружить с языком, он откроет свои тайны, хотя, как и Вселенная, он никогда и никому до конца не раскрылся полностью. Он велик, безграничен и неисчерпаем, как и безгранично творчество гениального поэта                                          А. С. Пушкина, к произведениям которого мы будем обращаться вновь и вновь.

13. Домашнее задание.

Учитель: - Дома я вам предлагаю ещё раз вспомнить о нашем путешествии и написать сочинение на лингвистическую тему «Что я знаю о синтаксисе и пунктуации простого предложения».( слайд № 9)

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ.

1.   А.С. Пушкин. Сказки. Москва «Мартин», 1998 г.

      2. http://festival.1september.ru/articles/612457/

                                                     Приложение