Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике, 6 класс (ФГОС ОО)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа по информатике, 6 класс (ФГОС ОО)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Никифоровская средняя общеобразовательная школа №1»

Никифоровского района Тамбовской области



Рассмотрена и рекомендована к утверждению протоколом Управляющим его совета школы от .08.2013 №____

Утверждена приказом

МБОУ «Никифоровская СОШ №1»

от .08.2013 №____

_____________ Круглов А.М.

2013г.


Рабочая программа по предмету

«Информатика»

для 6 класса

на 2013/2014 учебный год







Составитель:

Кобозева Татьяна Евгеньевна,

учитель информатики,

1 категория




р.п.Дмитриевка, 2013 г.


Пояснительная записка

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В соответствии с учебным планом школы на 2013-2014 учебный год для изучения пропедевтического курса информатики в 6-х классах выделено 1 ч/нед., что составляет 35 учебных часов в год.


Изучение информатики в 6 классах направлено на достижение следующих целей:

  • развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • целенаправленное формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.


В основу курса информатики для 6 классов положены следующие идеи:

  • целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном непрерывного курса информатики и ИКТ. В рамках данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в VIIIX (основной курс) и X-XI (профильные курсы) классах;

  • научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых);

  • практическая направленность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной деятельности по другим предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его:

  • дидактическая спираль как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием, предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых; затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах;

  • развивающее обучение – обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы и т.д.


Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

  • развивать коммуникативные умения и элементов информационной культуры, в основе которой лежат умения работать с информацией (сбор, хранение, обработка, передача, классификация, кодирование в процессе выполнения учебных задач);

  • сформировать основополагающие понятия информатики, таких как: «файл», «папка», «единицы измерения информации», «объект», «множество», «исполнитель», «алгоритм» др.;

  • сформировать навыки использования компьютерной техники и современных информационных и коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач.

  • организовать компьютерный практикум, ориентированный на овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;


Реализация данной программы основана на учебнике «Информатика, 6 класс» автора Босовой Л.Л. , который разработан с учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий. Это определяется их структурой, содержанием, системой заданий и практических работ.

Состав УМК:

  1. учебник Информатика 6 класс (автор Л.Босова)

  2. ЦОР с интерактивными тестами

  3. плакаты

  4. методическое пособие: уроки информатики в 5-7 классах под редакцией Л.Л.Босовой


Курс направлен на формирование и развитие системы базовых национальных ценностей, заявленных в концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, искусство, природа, человечество.

Рабочая программа по информатике тесно связана с программой воспитания и социализации, так как важнейшими целями программы являются развитие у детей навыков, необходимых для успешной жизни в условиях наукоемкой экономики ХХI века. Программа нацелена на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать и организовывать информацию; передавать ее; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы. В программе заложены межпредметные связи, логика учебного процесса определяет набор практических работ, необходимых для формирования их информационно-коммуникационной компетентности, и ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для обучающихся.


Рабочая программа включает в себя три раздела: «Объекты и системы», «Информационные модели», «Алгоритмика».

Первый раздел включает в себя материал, связанный с формированием знаний об объектах окружающего мира, компьютерных объектах, отношении объектов и множеств, понятии о системе объектов, персональном компьютере как системе, информации и знании, абстрактном мышлении, понятии.

Второй раздел «Информационные модели» раскрывает смысл и разнообразие информационных моделей, знаковых, табличных информационных моделях, зачем нужны графики и диаграммы, многообразие схем, использование графиков при решении задач.

Третий раздел «Алгоритмика» представлен темами по изучению основных понятий: алгоритм, исполнитель, формы записи алгоритмов, типы алгоритмов. Управление исполнителем Чертежник. Раздел направлен на развитие у обучающихся алгоритмического мышления.


Образовательный процесс МБОУ «Никифоровская СОШ №1» соответствует современным требованиям обучения и воспитания школьников. Особенностью образовательного процесса является использование в деятельности учреждения инновационных методик и технологий.

При составлении рабочей программы учитывались региональные особенности образовательного учреждения. На базе ОУ открыта областная экспериментальная площадка по вопросам апробации ФГОС. В школе действует международная инновационная площадка «Учимся с Intel», открыта экспериментальная площадка по введению в дополнительное образование робототехники.

Для осуществления образовательного процесса используются элементы следующих педагогических технологий:

  • Системно - деятельностное обучение;

  • Развивающее обучение;

  • Личностно-ориентированное обучение;

  • Дидактические игры;

  • Проблемное обучение;

  • Педагогика сотрудничества;

  • Метод проектов;

  • Исследовательский метод.

.В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:

  • Комбинированный урок;

  • Урок-практикум;

  • Творческая лаборатория;

  • Исследовательская мастерская.

Учебные занятия организованы на основе активных познавательных действиях обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета

Пропедевтический этап обучения информатике в 6 классе является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

В 6 классе особое внимание уделяется организации самостоятельной работы обучающихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность подкрепляется самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием. Особое внимание уделяется тому, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей. Учитель на уроках выполняет роль фасилитатора учебного процесса: направляет и координирует деятельность обучающихся.



Формы контроля:

Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.

В качестве методов контроля используются также разработка групповых мини-проектов, выполнение нестандартных домашних заданий (разгадывание и составление ребусов, изготовление коллажей и др.), внедрение элементов дистанционного обучения (модули проверки знаний), контрольные работы.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение:

  • практических работ –20;

  • контрольных работ –3;

  • мини-проект 1.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса:

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.


Содержание рабочей программы

1. Объекты и системы (14 ч.)

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Компьютерные объекты. Отношения объектов и их множеств. Разновидности объектов и их классификация. Системы объектов. Персональный компьютер как система. Как мы познаем окружающий мир. Понятие как форма мышления.

Компьютерный практикум.

  • Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы».

  • Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

  • Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графический объектов».

  • Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания графический объектов».

  • Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора».

  • Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы».

  • Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты.



Обучающийся научится:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «объект», «компьютерный объект»;

  • приводить примеры объектов, признаков объектов, разновидностей объектов;

  • приводить примеры множеств, систем объектов;

  • понимать как образуются понятия.

Ученик получит возможность:

  • сформировать представление об объектах как одном из основных понятий; компьютерных объектах;

  • сформировать представление об объектах операционной системы;

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

  • научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.


2. Информационные модели (10 ч.).

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Знаковые информационные модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач.

Компьютерный практикум.

  • Практическая работа №8 «Создаем графические модели».

  • Практическая работа №9 «Создаем словесные модели».

  • Практическая работа №10 «Создаем многоуровневые списки».

  • Практическая работа №11 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».

  • Практическая работа №12 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики».

  • Практическая работа №13 «Мини-проект «Диаграммы вокруг нас».

  • Практическая работа №14 «Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья».

Обучающийся научится:

  • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

  • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

  • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

  • сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.


3. Алгоритмика (10 ч).

Что такое алгоритм. Жизненные задачи. Исполнители вокруг нас. Разнообразие исполнителей. Формы записи алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями. Управление исполнителем Чертежник.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию»

Практическая работа №18 «Работа в среде исполнителя Чертёжник. Линейный алгоритм»

Практическая работа №20 «Работа в среде исполнителя Чертёжник. Алгоритм с повторением»

Практическая работа №19 «Работа в среде исполнителя Чертёжник. Вспомогательный алгоритм»


Обучающийся научится:

  • понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

  • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

  • подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;


Ученик получит возможность:

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Резерв. (1 ч)

























Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Темы разделов

Количество часов

Тема и содержание урока

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

1.

Объекты и системы

14

Урок 1. Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.

Урок 2. Файлы и папки. Размер файла.

Практическая работа №1 «Работаем с объектами файловой системы»

Урок 3. Объекты операционной системы.

Практическая работа №2 «Работаем с основными объектами операционной системы»

Урок 4. Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами.

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)

Урок 5. Отношение «входит в состав».

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6)

Урок 6. Разновидности объекта и их классификация.

Урок 7. Классификация компьютерных объектов.

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»

Урок 8. Системы объектов. Состав и структура системы

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3)

Урок 9. Система и окружающая среда. Система как черный ящик.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)

Урок 10. Персональный компьютер как система.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)

Урок 11. Способы познания окружающего мира.

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

Урок 12. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)

Урок 13. Определение понятия.

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)

Урок 14. Контрольная работа.

Аналитическая деятельность:

  • анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность:

  • изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

  • изменять свойства панели задач;

  • узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

упорядочивать информацию в личной папке

2.

Информационные модели

10

Урок 15. Информационное моделирование как метод познания.

Практическая работа №8 «Создаём графические модели»

Урок 16. Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.

Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»

Урок 17. Математические модели.Многоуровневые списки.

Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»

Урок 18. Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»

Урок 19. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

Урок 20. Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.

Практическая работа №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4)

Урок 21. Создание информационных моделей – диаграмм. Практическая работа №13. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»

Урок 22. Многообразие схем и сферы их применения.

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)

Урок 23. Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач.

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)

Урок 24. Контрольная работа.


Аналитическая деятельность:

  • различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

  • приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

  • создавать словесные модели (описания);

  • создавать многоуровневые списки;

  • создавать табличные модели;

  • создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

  • создавать диаграммы и графики;

  • создавать схемы, графы, деревья;

создавать графические модели.


3.

Алгоритмика.


10

Урок 25. Что такое алгоритм.

Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы»

Урок 26. Исполнители вокруг нас.

Работа в среде исполнителя Кузнечик

Урок 27. Формы записи алгоритмов.

Работа в среде исполнителя Водолей

Урок 28. Линейные алгоритмы.

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

Урок 29. Алгоритмы с ветвлениями.

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

Урок 30. Алгоритмы с повторениями.

Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию»

Урок 31. Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.

Практическая работа №18 «Работа в среде исполнителя Чертёжник. Линейный алгоритм»

Урок 32. Использование вспомогательных алгоритмов.

Практическая работа №19 «Работа в среде исполнителя Чертёжник. Вспомогательный алгоритм»

Урок 33. Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.

Практическая работа №20 «Работа в среде исполнителя Чертёжник. Алгоритм с повторением»

Урок 34. Контрольная работа.


Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

  • выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами;

  • планировать последовательность событий на заданную тему;

  • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.


Практическая деятельность:

  • составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

  • составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;

составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

  • использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету;

  • создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

5.

Повторение.

1

Урок 35. Итоговый мини-проект.



ИТОГО

35




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Преподавание курса ориентировано на использование учебника: Босова Л.Л., учебник «Информатика, 6», М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Интерактивные тесты.

Сайты: http://school-collection.edu.ru; metod-kopilka.ru; nsportal.ru; openclass.ru; proshkolu.ru

Техническое оборудование: компьютеры, наушники, микрофоны, проектор, электронная доска, интернет.

Программные средства: операционная система Windows; полный пакет офисных приложений Microsoft Office; растровые и векторные графические редакторы.

Литература:

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.

  4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»

  5. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)



Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Одним из важнейших принципов, заложенных в Федеральных государственных образовательных стандартах – обучение на основе системно-деятельностного подхода. Акцент в школьном образовании перемещается с усвоения определённой суммы фактов на формирование умения и потребности самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в постоянно растущем потоке информации, а также на развитие коммуникативных навыков, готовности сотрудничать с другими людьми.

Данная рабочая программа прежде всего нацелена на развитие у детей навыков, необходимых для успешной жизни в условиях наукоемкой экономики ХХI века, на формирование умений фиксировать информацию; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать и организовывать информацию; передавать ее; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы. В программе заложены межпредметные связи, логика учебного процесса определяет набор практических работ, необходимых для формирования их информационно-коммуникационной компетентности, и ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для обучающихся.

В процессе обучения по программе ученик получает возможность для формирования всех видов универсальных учебных действий:

  • личностных;

  • регулятивных;

  • познавательных;

  • коммуникативных.

Развитием личностных универсальных учебных действий (самоопределения, смыслообразования и нравственно-этической ориентации) является сознательное принятие и соблюдение правил работы, актуализация собственного жизненного опыта, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, а также правил поведения в компьютерном классе, направленное на сохранение школьного имущества и здоровья ученика и его одноклассников.

Регулятивные универсальные учебные действия формируются в процессе выполнения заданий через составление планов действий и их выполнение; планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения; осуществление итогового и пошагового контроля; ориентации на конечный результат, сравнение результата с замыслом.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается через передачу своих мыслей и чувств; организацию сотрудничества с учителем и сверстниками; предупреждение и разрешение конфликтов.

Развитие познавательных универсальных учебных происходит при выполнении заданий на выделение и описание объектов, их признаков и составных частей в виде схем и таблиц. Развитие действия анализа объектов формируется в процессе выполнения заданий, связанных с развитием смыслового чтения, выбора оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Технологический компонент курса нацелен на достижение метапредметных результатов обучения, связанных с использованием средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, включая поиск, сбор, обработку, анализ, организацию, передачу и интерпретацию информации. Нацеленность технологического компонента на применение средств ИКТ в качестве инструмента в учёбе и повседневной жизни.

Таким образом, в результате обучения по программе создается специально организованное учебное пространство, обеспечивающее глубокое включение ученика в работу, независимо от его актуального уровня интеллектуального развития, стилистики обучения, начального уровня учебной мотивации и индивидуальных психологических особенностей. Предлагаемая технология делает процесс обучения более интенсивным, вовлекает в него все способности восприятия и действенного усвоения учебного содержания, позволяя индивидуализировать обучение применительно к большому числу детей, обладающих различными способностями.

Требования к подготовке школьников в области информатики

Выпускник научится:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «объект», «компьютерный объект»;

  • приводить примеры объектов, признаков объектов, разновидностей объектов;

  • приводить примеры множеств, систем объектов;

  • понимать как образуются понятия;

  • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

  • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

  • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей;

  • понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

  • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

  • подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр..


Ученик получит возможность:

  • сформировать представление об объектах как одном из основных понятий; компьютерных объектах;

  • сформировать представление об объектах операционной системы;

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

  • научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

  • сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.













Календарно-тематический план.

№ п/п

Темы разделов и уроков

Количество часов

Дата по плану

Дата факт.

Вид контроля

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

1.

Урок 1. Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.


1

05.09.2013


Текущий

Анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния.



Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстником, уметь слушать и вступать в диалог.

Актуализация собственного жизненного опыта.

2.

Урок 2. Файлы и папки. Размер файла. Практическая работа №1 «Работаем с объектами файловой системы»


1

12.09.2013


Текущий


Упорядочивать информацию в личной папке, определять свойства файла и папки.

Уметь полно и точно выражать свои мысли, поиск и выделение необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование.

Готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ


3.

Урок 3. Объекты операционной системы. Практическая работа №2 «Работаем с основными объектами операционной системы»

1

19.09.2013


Текущий


Изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

изменять свойства панели задач.

Приводить примеры объектов операционной системы.


Выбор оснований и критериев для сравнения объектов, сотрудничество в поиске информации

Актуализация собственного жизненного опыта

4.

Урок 4. Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)

1

26.09.2013


Текущий


Выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами, понимать отношения между множествами, уметь применять круги Эйлера.

Пользоваться инструментами графического редактора.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Структурирование знаний.

Актуализация собственного жизненного опыта

5.

Урок 5. Отношение «входит в состав». Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6)

1

03.10.2013


Текущий

Выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами.

Применять возможности графического редактора при создании объектов.


Выбор наиболее эффективных способов решения задач, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задачи.

6.

Урок 6. Разновидности объекта и их классификация.

1

10.10.2013


Текущий

Осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации.


Планирование. Проверка. Работа над заданием.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задачи.

7.

Урок 7. Классификация компьютерных объектов. Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»

1

17.10.2013


Текущий

Осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации.

Уметь приводить примеры классификации компьютерных объектов.

Применять инструменты текстового редактора при создании документов.


Планирование. Проверка. Работа над заданием.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задачи.

8.

Урок 8. Системы объектов. Состав и структура системы. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3)

1

24.10.2013


Тематический

Приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Использовать графические возможности текстового процессора при создании документа.

Планирование. Проверка. Работа над заданием. Самостоятельный поиск решения задач.

Нравственно-эстетическая ориентация, в том числе и оценивание усваемого содержания.

9.

Урок 9. Система и окружающая среда. Система как черный ящик.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)

1

14.11.2013


Текущий

Приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Понимать систему как черный ящик.

Использовать графические возможности текстового процессора при создании документа.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно

Актуализация собственного жизненного опыта

10.

Урок 10. Персональный компьютер как система.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)

1

21.11.2013


Текущий

Понимать персональный компьютер как систему объектов.

Использовать графические возможности текстового процессора при создании документа.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Оценивание усваиваемого содержания

11.

Урок 11. Способы познания окружающего мира.

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»


1

28.11.2013


Текущий

Знать способы познания окружающего мира.


Использовать инструменты графического и текстового редактора при создании компьютерных объектов.











Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель где выделены существенные характеристики объекта

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задачи.

12.

Урок 12. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (Задание 1)

1

05.12.2013


Текущий

Знать как образуются понятия.

Приводить примеры понятий.


Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель где выделены существенные характеристики объекта

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задачи.

13.

Урок 13. Определение понятия.

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)


1

12.12.2013


Текущий

Уметь конструировать и исследовать компьютерные объекты.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель где выделены существенные характеристики объекта

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задачи.

14.

Урок 14. Контрольная работа.

1

19.12.2013


Итоговый

Уметь систематизировать и обобщать знания по изученной теме.

Самостоятельное решение поставленных задач.

Оценивание усваиваемого содержания

15.

Урок 15. Информационное моделирование как метод познания.

Практическая работа №8 «Создаём графические модели»


1

26.12.2013


Текущий

Различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни.

Создавать графические модели.


Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель где выделены существенные характеристики объекта

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задачи.

16.

Урок 16. Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.

Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»


1

26.12.2013


Тематический

Создавать словесные модели (описания).

Планирование. Проверка. Работа над заданием.

Нравственно-эстетическая ориентация, в том числе и оценивание усваемого содержания.

17.

Урок 17. Математические модели. Многоуровневые списки.

Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»

1

16.01.2014


Текущий

Создавать математические модели.

Создавать многоуровневые списки.


Выполнение учебных действий во внутреннем плане

Актуализация собственного жизненного опыта.

18.

Урок 18. Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»

1

23.01.2014


Текущий

Приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

создавать табличные модели.


Постановка учебной задачи. Планирование. Выполнение плана.

Учебно-познавательный интерес к новым способам решения задачи

19.

Урок 19. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

1

30.01.2014


Текущий

Создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

создавать вычислительные модели в текстовом процессоре.


Составление плана и последовательности действий. Самостоятельное создание способов решения задач.

Учебно-познавательный интерес к новым способам решения задачи

20.

Урок 20. Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.

Практическая работа №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4)

1

06.02.2014


Текущий

Приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира;

создавать диаграммы и графики.


Составление плана и последовательности действий. Самостоятельное создание способов решения задач.

Учебно-познавательный интерес к новым способам решения задачи

21.

Урок 21. Создание информационных моделей – диаграмм.

Практическая работа №13. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»


1

13.02.2014


Текущий

Приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира;

создавать диаграммы и графики.


Составление плана и последовательности действий. Самостоятельное создание способов решения задач.

Учебно-познавательный интерес к новым способам решения задачи

22.

Урок 22. Многообразие схем и сферы их применения.

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)

1

20.02.2014


Текущий

Создавать схемы, графы, деревья и уметь применять их при решении практических задач;

создавать графические модели.


Поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Учебно-познавательный интерес к новым способам решения задачи

23.

Урок 23. Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач.

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)

1

27.02.2014


Текущий

Приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Учебно-познавательный интерес к новым способам решения задачи

24.

Урок 24. Контрольная работа.

1

06.03.2014


Итоговый

Уметь систематизировать и обобщать знания по изученной теме.

Самостоятельное решение поставленных задач.

Оценивание усваиваемого содержания

25.

Урок 25. Что такое алгоритм.

Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы»

1

13.03.2014


Текущий


Понимать что такое алгоритм.

Приводить примеры алгоритмов из собственного опыта.

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Учебно-познавательный интерес к новым способам решения задачи

26.

Урок 26. Исполнители вокруг нас.

Работа в среде исполнителя Кузнечик

1

20.03.2014


Тематический

Приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

придумывать задачи по управлению учебными исполнителями.


Выполнение учебных действий во внутреннем плане

Учебно-познавательный интерес к новым способам решения задачи

27.

Урок 27. Формы записи алгоритмов.

Работа в среде исполнителя Водолей

1

03.04.2014


Текущий

Составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

планировать последовательность событий на заданную тему.


Выполнение учебных действий во внутреннем плане

Учебно-познавательный интерес к новым способам решения задачи

28.

Урок 28. Линейные алгоритмы.

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

1

10.04.2014


Текущий

Составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету;

подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Актуализация собственного жизненного опыта

29.

Урок 29. Алгоритмы с ветвлениями.

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

1

17.04.2014


Текущий

Выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью алгоритмов с ветвлениями;


создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

Рефлексия способов и условий действий. Контроль и оценка результатов деятельности.

Нравственно-эстетическая ориентация, в том числе и оценивание усваемого содержания.

30.

Урок 30. Алгоритмы с повторениями.

Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию»

1

24.04.2014


Текущий

Выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью алгоритмов с ветвлениями и циклами;


создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

Рефлексия способов и условий действий. Контроль и оценка результатов деятельности.

Актуализация собственного жизненного опыта

31.

Урок 31. Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.

Практическая работа №18 «Работа в среде исполнителя Чертёжник. Линейный алгоритм»

1

08.05.2014


Текущий

Уметь управлять исполнителем Чертежник. Составлять алгоритмы для создания изображений.


Планирование. Проверка. Работа над заданием.


Актуализация собственного жизненного опыта

32.

Урок 32. Использование вспомогательных алгоритмов.

Практическая работа №19 «Работа в среде исполнителя Чертёжник. Вспомогательный алгоритм»


1

08.05.2014



Текущий

Составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;

Работать в среде программирования Чертежник.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

33.

Урок 33. Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.

Практическая работа №20 «Работа в среде исполнителя Чертёжник. Алгоритм с повторением»


1

15.05.2014



Текущий

Составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

Работать в среде программирования Чертежник.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

34.

Урок 34. Контрольная работа.

1

22.05.2014


Итоговый

Уметь систематизировать и обобщать знания по изученной теме.

Самостоятельное решение поставленных задач.

Оценивание усваиваемого содержания

35.

Урок 35. Итоговый мини-проект.


1

29.05.2014


-

Учить разрабатывать критерии оценивания работы.

Формировать навыки самоанализа проделанной работы на основе выработанных критериев.


Планирование учебного сотрудничества. Инициативное сотрудничество.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи


Краткое описание документа:

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные  и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи. В соответствии с учебным планом школы на 2013-2014 учебный год для изучения пропедевтического курса информатики  в 6-х классах выделено 1 ч/нед., что составляет 35 учебных часов в год.
Автор
Дата добавления 11.05.2014
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров675
Номер материала 101166051145
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх