Технологическая карта к логопедическому занятию «Путешествие по музеям»

Технологическая карта

Предмет, класс: логопедическое занятие, учащиеся 3 класса (6 детей).

Характеристика группы: дети с общим недоразвитием речи (3-4 уровень).

Название занятия: «Путешествие по музеям».

Тема занятия по программе: составление описательного рассказа о предметах быта.

Метапредмет «проблема» с реализацией метапредметной категории «роль и позиция».

Цель: Развитие связной речи у детей, имеющих общее недоразвитие речи.

Задачи: 1. Обучающие:

• учить составлять описательный рассказ с использованием синквейна.

2. Коррекционно - развивающие:

• уточнить и обогатить лексический словарь по теме «музей»;

• развивать связную речь, через умение пользоваться схемой синквейна;

• развивать коммуникативные навыки путём вовлечения в процесс общения, путём взаимодействия в группе;

• развивать психологическую основу речи и метапредметные знания в процессе описания музейных экспонатов;

• развивать умение планировать свою деятельность.

2. Воспитательные:

• прививать интерес к истории родного района;

• воспитывать бережное отношение к предметам старины.

Необходимое аппаратное и программное обеспечение:

• мультимедийный проектор;

• компьютер;

• презентация в POWER POINT;

• магнитная доска.

Результаты деятельности:

• метапредметные:

учащиеся применят алгоритм составления рассказа – описания в самостоятельной деятельности в других предметных областях.

• предметные:

учащимися будут составлены 2 рассказа - описания.

.

Организационная структура занятия

Этапы занятия

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.Самоопределение к деятельности.

1. Создание эмоционально – положительного настроя.

1.Установление эмоционального контакта. 2.Первичная актуализация знаний

1.Внутренняя мотивированность к занятию.

2.Высказывание позиции отношения к музею

1.Личностные: умение позитивно настроиться на работу.

2.Коммуникативные: умение высказать свою позицию.

II. Актуализация знаний, постановка учебной задачи.

1.Формулирование темы и одной из целей занятия.

2.Актуализация знаний о разных музеях.

1. Организует работу по определению темы и цели занятия. 2.Организует работу по словообразованию.

3.Уточняет понятия «музей», «экспонат»;

Обобщают знания по теме «музей»; формулируют названия видов музеев; формулируют тему, цель занятия; фиксируют затруднения в деятельности.

Актуализация знаний по теме «музей», Формирование умений образовывать новые слова.

Личностные: проявление интереса к занятию; Регулятивные: определение темы, цели занятия.

Познавательные: умение определять принадлежность экспонатов к виду музея. Коммуникативные: умение высказывать свои предположения.

III. Построение выхода из ситуации

1.Решение первого проблемного вопроса. 2.Формулирование вторичной проблемной ситуации.

3. Развитие связной речи через умение составления рассказа –описания об одном из предметов посуды - ложке, с использованием синквейна.

4. Привитие интереса к истории Чайковского района.

5. ознакомление учащихся с музейными профессиями.

1.Организует нахождение учащимися выхода из проблемной ситуации через работу с текстом. 2.Организует повторное затруднение в деятельности через создание новой проблемной ситуации. 3.Организует фронтальную работу по составлению рассказа – описания о ложке по предложенной схеме синквейна.

4.Проводит работу по расширению словарного запаса, развитию связной речи через знакомство с музейными профессиями.

1.Находят выход из первой проблемной ситуации.

2.Формулируют затруднение в деятельности. 3.Применяют новые слова в процессе деятельности. 4.Распределяют роли между собой после ознакомления с профессиями. 5.Составляют рассказ о ложке по предложенной схеме (выявляют несоответствия, корректируют, оценивают собственную деятельность).

1.Определение вида музея.

2. Умение составления рассказа -описания.

3.Умение использовать новые слова в процессе деятельности.

Регулятивные: умение применения алгоритма в собственной деятельности; оценивания и планирования своей деятельности, определения ролей.

Познавательные: умение извлекать, применять информацию.

Коммуникативные: установление учебного сотрудничества с учителем, друг с другом; умение озвучивать свои мысли.

Личностные: проявление интереса к предметам истории Чайковского района.

IV. Первичное закрепление во внешней речи.

1Формирование навыков умения составлять рассказ – описание; навыков использования нового способа составления рассказа по синквейну.

Организует работу в группах по самостоятельному составлению рассказа – описания самоваров детьми.

Обсуждают план работы в группе; составляют рассказы о самоварах; озвучивают получившиеся результаты (корректируют, дополняют).

Составление рассказа – описания.

Личностные: оценивание своей деятельности.

Коммуникативные: умение взаимодействовать в группе, озвучивать свою работу.

Познавательные: умение делать вывод.

Регулятивные: умение планировать свои действия, действовать по алгоритму.

V. Рефлексивно - оценочный

Формирование умения анализировать и осмысливать свои достижения

Организует диалог, позволяющий учащимся осмыслить результаты деятельности.

Участвуют в диалоге с учителем. Формулируют ответы на поставленные в ходе занятия проблемные вопросы. Проговаривают, фиксируют свои достижения. Дают оценку своей деятельности

Личностные: способность к самооценке. Коммуникативные: умение использовать речевые средства для оформления своих суждений; умение слушать собеседника.

Познавательные: оценка процесса и результата деятельности.