Технологическая
карта
Предмет, класс:
логопедическое занятие, учащиеся 3 класса (6 детей).
Характеристика
группы: дети с общим недоразвитием речи (3-4 уровень).
Название занятия:
«Путешествие по музеям».
Тема занятия по
программе: составление описательного рассказа о предметах быта.
Метапредмет
«проблема» с реализацией метапредметной категории «роль и позиция».
Цель: Развитие
связной речи у детей, имеющих общее недоразвитие речи.
Задачи: 1.
Обучающие:
v учить
составлять описательный рассказ с использованием синквейна.
2.
Коррекционно - развивающие:
v уточнить
и обогатить лексический словарь по теме «музей»;
v развивать
связную речь, через умение пользоваться схемой синквейна;
v развивать
коммуникативные навыки путём вовлечения в процесс общения, путём взаимодействия
в группе;
v развивать
психологическую основу речи и метапредметные знания в процессе описания
музейных экспонатов;
v развивать
умение планировать свою деятельность.
3.
Воспитательные:
v прививать
интерес к истории родного района;
v воспитывать
бережное отношение к предметам старины.
Необходимое
аппаратное и программное обеспечение:
v мультимедийный
проектор;
v компьютер;
v презентация
в POWER
POINT;
v магнитная
доска.
Результаты
деятельности:
v метапредметные:
учащиеся
применят алгоритм составления рассказа – описания в самостоятельной
деятельности в других предметных областях.
v предметные:
учащимися
будут составлены 2 рассказа - описания.
.
Организационная
структура занятия
|
Этапы
занятия
|
Цель
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I.Самоопределение
к деятельности.
|
1.
Создание эмоционально – положительного настроя.
|
1.Установление
эмоционального контакта. 2.Первичная актуализация знаний
|
1.Внутренняя
мотивированность к занятию.
2.Высказывание
позиции отношения к музею
|
|
1.Личностные:
умение позитивно настроиться на работу.
2.Коммуникативные:
умение высказать свою позицию.
|
|
II.
Актуализация знаний, постановка учебной задачи.
|
1.Формулирование
темы и одной из целей занятия.
2.Актуализация
знаний о разных музеях.
|
1.
Организует работу по определению темы и цели занятия. 2.Организует работу по
словообразованию.
3.Уточняет
понятия «музей», «экспонат»;
|
Обобщают
знания по теме «музей»; формулируют названия видов музеев; формулируют тему,
цель занятия; фиксируют затруднения в деятельности.
|
Актуализация
знаний по теме «музей», Формирование умений образовывать новые слова.
|
Личностные:
проявление интереса к занятию; Регулятивные: определение темы, цели занятия.
Познавательные:
умение определять принадлежность экспонатов к виду музея. Коммуникативные:
умение высказывать свои предположения.
|
|
III.
Построение выхода из ситуации
|
1.Решение
первого проблемного вопроса. 2.Формулирование вторичной проблемной ситуации.
3.
Развитие связной речи через умение составления рассказа –описания об одном из
предметов посуды - ложке, с использованием синквейна.
4.
Привитие интереса к истории Чайковского района.
5.
ознакомление учащихся с музейными профессиями.
|
1.Организует
нахождение учащимися выхода из проблемной ситуации через работу с текстом.
2.Организует повторное затруднение в деятельности через создание новой
проблемной ситуации. 3.Организует фронтальную работу по составлению рассказа
– описания о ложке по предложенной схеме синквейна.
4.Проводит
работу по расширению словарного запаса, развитию связной речи через
знакомство с музейными профессиями.
|
1.Находят
выход из первой проблемной ситуации.
2.Формулируют
затруднение в деятельности. 3.Применяют новые слова в процессе деятельности.
4.Распределяют роли между собой после ознакомления с профессиями.
5.Составляют рассказ о ложке по предложенной схеме (выявляют несоответствия,
корректируют, оценивают собственную деятельность).
|
1.Определение
вида музея.
2. Умение
составления рассказа -описания.
3.Умение
использовать новые слова в процессе деятельности.
|
Регулятивные:
умение применения алгоритма в собственной деятельности; оценивания и
планирования своей деятельности, определения ролей.
Познавательные:
умение извлекать, применять информацию.
Коммуникативные:
установление учебного сотрудничества с учителем, друг с другом; умение
озвучивать свои мысли.
Личностные:
проявление интереса к предметам истории Чайковского района.
|
|
IV.
Первичное закрепление во внешней речи.
|
1Формирование
навыков умения составлять рассказ – описание; навыков использования нового
способа составления рассказа по синквейну.
|
Организует
работу в группах по самостоятельному составлению рассказа – описания
самоваров детьми.
|
Обсуждают
план работы в группе; составляют рассказы о самоварах; озвучивают
получившиеся результаты (корректируют, дополняют).
|
Составление
рассказа – описания.
|
Личностные:
оценивание своей деятельности.
Коммуникативные:
умение взаимодействовать в группе, озвучивать свою работу.
Познавательные:
умение делать вывод.
Регулятивные:
умение планировать свои действия, действовать по алгоритму.
|
|
V.
Рефлексивно - оценочный
|
Формирование
умения анализировать и осмысливать свои достижения
|
Организует
диалог, позволяющий учащимся осмыслить результаты деятельности.
|
Участвуют
в диалоге с учителем. Формулируют ответы на поставленные в ходе занятия
проблемные вопросы. Проговаривают, фиксируют свои достижения. Дают оценку
своей деятельности
|
|
Личностные:
способность к самооценке. Коммуникативные: умение использовать речевые
средства для оформления своих суждений; умение слушать собеседника.
Познавательные:
оценка процесса и результата деятельности.
|
