|
1.Приветствие;
учитель вводит обучающихся в атмосферу
иноязычной речи, погружает в языковую среду разгадыванием загадки о теме
урока
2.
Предлагает сформулировать цели урока путем продолжения фраз (Я узнаю..., Я
смогу.., Я научусь…)
|
Отвечают
на приветствие.
Отгадывают
загадку, узнают тему урока
Продолжают
фразы на слайде, формулируя цели урока.
|
Осуществляют
актуализацию полученных ранее знаний.
Ставить
познавательные задачи.
Планировать
способы достижения результата
|
Взаимодействуют
с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме
|
Слушать
собеседника, уметь правильно отреагировать на предлагаемые фразы.
|
Принимают
решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной
деятельности
|
Уметь
планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой,
высказывать мнения
|
|
3.
Организует работу с классом во фронтальном режиме, актуализирует уже
имеющиеся у обучающихся знания о формах слова «Stress»
4.
Подводит к составлению определения понятия «Stress»
5.Организует
работу с примерами стрессовых ситуаций
6.Организует
продолжение работы по теме (причины стресса и болезни)
|
Называют
формы слова «Stress»,
существительное, глагол и прилагательное, записывают их.
Составляют
определение из отдельных частей, соблюдая грамматические и лексические правила
составления предложений
Сопоставляют
события и примеры стрессов
Выполняют
упражнения в парах
|
Осуществлять
актуализацию полученных знаний, основываясь с опорой на личный жизненный
опыт.
Развивать
умение составлять определение в соответствие с правилами английского языка и
лексического наполнения.
Продолжать
формировать умение сопоставлять понятия
Осознанно
составляют высказывания
|
Используют
речевые и опорные средства для выполнения заданий. Собственный жизненный
опыт.
Взаимодействуют
с учителем и партнерами во время обсуждения ответов
Учитывают
мнения других коммуникантов, анализируют.
Используют
собственный жизненный опыт
|
Внимательно
слушают учителя используют речевые средства для решения коммуникативных задач
Умение
задавать вопросы для организации деятельности
Умение
правильно сопоставлять понятие
Используют
речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Самоконтроль
правильности выполнения заданий
В
ходе заслушивания ответов осуществляют самоконтроль понимания своих ответов и
ответов других обучающихся.
|
Осуществлять
самоконтроль в ходе высказываний
Сравнивают
с правильным ответом
Сохранять
учебную цель и задачу
Осуществляют
контроль и самоконтроль в высказываниях.
|
|
7.
Организует подведение итогов: задаёт вопросы о том, сколько интересного они
узнали на уроке, какое у них настроение к концу урока.
|
Показывают
условными жестами
|
Осознанно
подводить итог
|
Участвуют
в устной беседе, подводят итоги; показывают собственное мнение о теме
|
Формулировать
собственное мнение, аргументировать его.
|
Оценивают
результаты достигнутого на уроке. Осуществляют итоговый контроль.
|
Самостоятельно
анализировать результат свое деятельности
|
