Выбранный для просмотра документ лепестки цветка.docx
Скачать материал "Русский язык 2 класс. Тема «Текст.Что это такое?»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ открытый урок рус.яз тема ТЕКСТ.docx
Тема урока: "Текст - что это такое?"
Задачи:
сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его основных
признаков; использовать компьютерные программы с целью активного вовлечения
учеников в учебную деятельность, дифференциацию и индивидуализацию обучения;
проконтролировать знания детей с помощью текста.
Оборудование:
1. Строки из стихотворения А. С. Пушкина на плакате.
2. Магнитофон с записью музыки П. И. Чайковского.
3. Набор слов: "Логическая цепочка", "Однокоренные слова".
4. Иллюстрация - цветок "Яркие признаки текста".
5. Алфавит с нумерацией букв.
6. Два компьютера с компьютерными программами.
7. Раздаточный материал (текст "Никита - охотник").
8. Учебник по русскому языку А. В. Поляковой, II класс (1-4).
Ход урока
I. "Вхождение" в тему урока.
- Закройте, дети, глазки,
послушайте музыку, настройтесь на работу.
(Звучит музыка П. И. Чайковского.)
Откройте глазки. Посмотрите на меня и послушайте стихи А. С. Пушкина. (Учитель
читает стихи, написанные на плакате. На доске портрет поэта.)
О, сколько
нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,
И опыт - сын ошибок трудных,
И гений - парадоксов друг.
-Как вы считаете, почему мы начали урок с этих слов?
(Я думаю, нам
предстоит сделать какие-то открытия. Я уверен, что мы сегодня узнаем что-то
новое.)
-Да, вам
предстоит сегодня сделать несколько открытий. Вы будете учеными, которые
исследуют и объясняют настоящее, связывают настоящее с прошлым, делаю открытия
и познают новое.
Исследуйте это предложение и объясните орфограммы.
(Чу - пиши с
гласной у, Ши - пиши с гласной и, Ь - показатель мягкости. Разделительный ь.
Имена, отчества, фамилии людей пишутся с большой буквы.)
Дети называют слова с изученными орфограммами, а учитель подчеркивает их.
- Значения
каких слов вам непонятны? (Просвещенья, парадоксов, гений.)
Обратимся к "Толковому словарю" В. И. Даля и разберем значения этих
слов.
Учитель
читает по словарю слова:
гений
-
человек, обладающий высшей степенью одаренности, таланта;
парадокс (греч. "неожиданный, странный") - мнение,
суждение, противоречащее здравому смыслу;
просвещенье - распространение знаний, образование.
(Теперь
я понял, что нас могут ждать и неожиданности, и чудеса на уроке, - отвечает
ученик.)
- Да, не
только открытия, но и чудеса. Подберите и запишите однокоренные слова к слову
чудный. Обозначьте корень.
(Все работают в тетради по русскому языку, а один ученик у доски выбирает
однокоренные слова из группы слов и выставляет их на наборное полотно.)
- Проверьте у доски слова: чудный, чудо, чудак, чудить.
(Дети проверяют.)
- Подберите синонимы (сходные по значению слова) к слову чудный.
(Прекрасный,
красивый, великолепный.)
- Подберите антонимы (противоположные по значению слова) к слову чудный.
(Некрасивый,
плохой, неинтересный.)
- Восстановите перепутанную логическую цепочку слов.
(Учитель дает
набор слов: предложения, слоги, звуки, слова.)
Ученик у доски восстанавливает цепочку: звуки > слоги > слова >
предложения. Все следят за правильностью выполнения, исправляя ошибки.
- Докажите
на примере прочитанного предложения правильность цепочки, -
продолжает учитель.
В
этой цепочке не хватает одного слова. Отгадайте, какого слова не хватает? Это
слово написано цифрами (20,6,12,9,20). Вспомните алфавит, чтобы выполнить
правильно задание.
(Текст,
- отвечают ученики. (Учитель выставляет это слово.)
- Как вы
думаете, почему слово текст выделено красным цветом?
(
Я думаю - это тема нашего урока, - сообщает ученик.)
II. Раскрытие темы урока.
1) Главный
вопрос урока.
- Прочитайте главный вопрос урока (на доске). (Текст - что это такое?)
- На этот вопрос мы постараемся ответить вместе. Как вы думаете, можно ли
назвать текстом стихи А. С. Пушкина?
(Да. Я тоже думаю,
что эти стихи можно назвать текстом.)
- Приведите доказательства.
(Можно выделить основную
мысль. Основная мысль этого текста - говорится об открытиях.)
2) Работа со
схемой-рисунком "Яркие признаки текста".
На доске цветок с разноцветными лепестками.
- Назовите яркие признаки текста.
(Заголовок,
начало, основная часть, концовка, ключевые (опорные) слова, абзац, тема.
Основная мысль.)
Учитель срывает разноцветные лепестки и получается схема-рисунок.
- Объясните каждый признак.
(Тема - это то, о
чем или о ком говорится в тексте. Основная мысль - самое важное, главное, о чем
говорит нам текст. Заголовок - заглавие, название. Начало, основная часть,
концовка - структура текста. Красная строка. С красной строки пишут не любую
часть текста, а ту, в которой содержится новая мысль. Ключевые (опорные) слова
- слова, по которым можно понять основную мысль текста.)
Понять основную мысль текста - это как бы найти волшебный ключик к тексту, и
текст откроется нам, поделится с нами своими мыслями, чувствами.
-Какой признак должен быть обязательно в тексте?
(Тема. Основная
мысль.)
3) Работа
с деформированным текстом.
На доске справа - деформированный текст, слева (закрыт) - правильный текст.
Выскочила одна горошина.
*Обезьяна
несла две полные горсти гороху.
**Выскочила одна горошина.
Обезьяна хотела поднять ее и просыпала 20 горошинок.
Она бросилась поднимать и просыпала все.
***...
Выскочила одна горошина.
Обезьяна несла две полные горсти гороху.
Она бросилась поднимать и просыпала все.
Обезьяна хотела поднять ее и просыпала 20 горошинок.
Тогда она рассердилась разбросала весь горох.
-Теперь
применим теоретические знания на практике. Прочитайте предложения (справа) на
доске
(открывается деформированный текст).
Ученик читает.
- Можно ли назвать это текстом? Докажите.
(Я ничего не
понял. Нельзя понять основную мысль. Я думаю, что это нельзя назвать текстом.)
-Восстановите
перепутанную логическую цепочку предложений. Два ученика будут выполнять это
задание на компьютерах, а вы вместе со мной. Ваши предложения.
Дети
под руководством учителя определяют порядок предложений, а учитель ставит
номера предложений на доске.
- Посмотрите на эти предложения.
(Открывается текст слева.)
- Что вы заметили?
(Это текст. Я
тоже думаю, что это текст, но у него нет концовки. А я заметил, что у текста
нет заглавия.)
- Придумайте заглавие.
(Обезьяна.
Обезьяна и горох. Случай с обезьяной.)
- Придумайте концовку.
(Можно взять из
текста справа. А я свою придумал: "Ей стало весело, и обезьяна стала
играть горошинами".)
- Докажите, что это текст.
(В этом тексте
есть все признаки текста, я назову их.)
-
Объясните орфограммы в словах.
-
Проверим, какой получился текст у учеников, работающих на компьютерах.
(За
правильно выполненную программу компьютер оценил их ответы оценками
"4" и "5".)
- Кто сможет ответить на главный вопрос урока?
(Текст - это
группа предложений, объединенных темой, основной мыслью. Текст - это несколько
предложений, связанных по смыслу.)
-
Предлагаю вам задание на выбор. Первый вариант. Выберите из текста и запишите
предложение из 6-ти слов, разберите их по частям речи, подчеркните главные
члены.
Второй вариант. Выберите из текста и запишите предложение из 3-х слов,
разберите
их по частям речи, подчеркните главные члены.
Приступайте к работе. Два ученика работают у доски.
(Обезьяна
несла две полные горсти гороху. Выскочила одна горошина.)
Проверка.
4) Минута
отдыха.
-
Хотите удивиться и отдохнуть?
(Да?) (Дети
встают, учитель показывает рисунок удивительного существа, которое состоит из
частей разных животных; ученики называют и изображают их: корова, утка,
кенгуру, олень, лошадь, петух, павлин и др.)
5) Корректировка текста.
Введение понятия о
том, что предложения в тексте имеют границы и определенную последовательность.
- Перед
вами на листочках текст. Прочитайте его.
Никита-охотник.
Есть у Никиты деревянный тигр ещё есть крокодил резиновый и слон запрятал
Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол сейчас он на них
охотиться будет.
(По Е. Чарушину.)
- Легко ли было читать текст?
(Не легко. Очень
трудно. Ничего не понятно.)
- Почему?
(Нет знаков
препинания. Нет границ предложений.)
- Граница
- линия раздела между территориями, в нашем случае между предложениями. Знаки
препинания человек придумал в XV веке после изобретения книгопечатания. Великий
русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов высказал мысль о том, что ставить их
нужно по смыслу, как диктует текст. "Знаки препинания ставятся по силе
разума!" - сказал он.
-Представьте
себе, что вы - корректоры. Возьмите в руки карандаш. Определите границы
предложений, поставьте знаки препинания, напишите заглавные буквы, где это
необходимо.
(Самостоятельная работа учеников.)
-
Проверьте друг друга. Сколько получилось предложений? (Четыре
предложения.)
- Прочитайте текст. Докажите, что это текст.
("Есть у
Никиты деревянный тигр. Ещё есть крокодил резиновый и слон. Запрятал Никита
тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол. Сейчас он на них охотиться
будет". Это текст, так как можно выделить тему и основную мысль.)
- Сделайте вывод.
(Предложения в
тексте имеют границы. Они расположены в определенной последовательности.)
- Выпишите
из текста имена существительные в два столбика. По какому признаку вы бы их
разделили?
(Два ученика работают у доски.)
Ученики:
|
1. Одушевленные |
Неодушевленные |
|
тигр |
кровать |
|
крокодил |
стол |
|
|
слон |
|
2. Игрушки |
Мебель |
|
тигр |
кровать |
|
крокодил |
стол |
|
|
слон |
III. Проверка усвоения темы.
Тест
"Верные и неверные высказывания".
Два ученика выполняют это задание на компьютерах, остальные работают с
учителем. Учитель читает вопрос, а ученики на пальцах показывают ответ: знак
"+ " - верное высказывание, знак "-" - неверное
высказывание.
Учитель проверяет работу учеников на компьютерах. Им выставлены компьютером
оценки: "Молодец!" (без ошибок), "Хорошо!" (одна
ошибка).
|
Учитель |
Ученики |
|
1. Текст состоит из предложений |
+ |
|
2. К тексту нельзя придумать заглавие |
- |
|
3. Все предложения в тексте имеют границы |
+ |
|
4. Предложения в тексте не имеют определенной последовательности |
- |
|
5. В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится. |
+ |
|
6. Текст можно разделить на части |
+ |
|
7. Каждая часть текста записывается с красной строки |
+ |
IV. Работа по учебнику "Русский язык" А. В. Поляковой, II класс (1-4).
- Рассмотрите задание № 191 на странице 83. О чем хотите спросить у меня или у детей?
(Я хочу спросить у
класса, является ли стихотворение, написанное здесь, текстом?)
-
Прочитайте стихотворение и докажите, что это текст.
Гордился
рыжий Львёнок,
Своей пушистой кисточкой
На кончике хвоста.
Наверно, я художник,
Конечно, я художник,
Раз у меня есть кисточка
На кончике хвоста.
(Г. Сапгир.)
V. Итог.
- Какие открытия на уроке вы для себя сделали?
Ответы детей:
- Мне интересно было отгадать по цифрам слово текст.
- Я узнал, что каждое предложение имеет границы.
- Я запомнил признаки текста.
- Я обрадовался, когда меня попросили работать на компьютере.
VI. Домашнее задание (по выбору): дописать концовку к тексту
"Никита-охотник"; придумать и записать свой текст на любую тему.
предложения
слоги звуки
слова Текст
3 4 5 1 1 2 6 7 8 9 11 10 12 13 17 16 14 15 16 17 21 18 20 19 19 20 18 21 22 23 24 23 22 24 25 25 27 30 26 26 27 28 29 30 28 29 33 31 32 31 32 33 2 3 4 5 7 8 6 9 11 10 13 12 14 15
Текст - что это такое?
Текст–это несколько предложений, их объединяет основная мысль. Предложения в тексте связаны по смыслу.
Тема – то, о чём говорится в текс-
те,часто отраже-на в его заголовке.
Основная мысль –обычно передаёт отношение автора к предмету речи.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ ТЕКСТ 2кл.pptx
Скачать материал "Русский язык 2 класс. Тема «Текст.Что это такое?»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Тема:
Текст –
что это
такое?
Презентацию составила:
Учитель начальных классов МОУ СОШ №12
Щербакова Лариса Геннадьевна
2 слайд
3 слайд
О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух,
И опыт - сын ошибок трудных,
И гений - парадоксов друг.
А.С.Пушкин
4 слайд
Толковый словарь Владимира Даля «Гений»9
гений - человек, обладающий высшей степенью одаренности, таланта
5 слайд
Толковый словарь Владимира Даля «ПАРАДОКС» 4
парадокс (греч. неожидан-
ный, странный) – мнение или суждение, противоре-
чащее здравому смыслу
6 слайд
просвещенье - распространение знаний, образование
Толковый словарь С.Ожегова «ПРОСВЕЩЕНИЕ» m
7 слайд
Тема:
Текст –
что это
такое?
8 слайд
ПОДБЕРИТЕ
ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА
чудный
чудо
чудак
чудить
9 слайд
СИНОНИМЫ
прекрасный
красивый
великолепный
АНТОНИМЫ
некрасивый плохой
неинтересный
10 слайд
Встреча весны.
Вот и весна пришла в город.
Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из-под земли вылезла зелёная травка. Молодые липы на улицах покрылись мягкими маленькими листочками.
Как радостно смотреть на них!
11 слайд
I вариант
Вот и весна пришла в город.
сущ.
гл.
12 слайд
IIвариант
Из-под земли вылезла зелёная травка.
сущ.
гл.
прил.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема урока: «Текст - что это такое?» Задачи: сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков; использовать компьютерные программы с целью активного вовлечения учеников в учебную деятельность, дифференциацию и индивидуализацию обучения; проконтролировать знания детей с помощью текста. Оборудование: 1. Строки из стихотворения А. С. Пушкина на плакате. 2. Магнитофон с записью музыки П. И. Чайковского. 3. Набор слов: «Логическая цепочка», «Однокоренные слова». 4. Иллюстрация - цветок «Яркие признаки текста». 5. Алфавит с нумерацией букв. 6. Два компьютера с компьютерными программами. 7. Раздаточный материал (текст «Никита - охотник»). 8. Учебник по русскому языку А. В. Поляковой, II класс (1-4). Ход урока I. «Вхождение» в тему урока. - Закройте, дети, глазки, послушайте музыку, настройтесь на работу. (Звучит музыка П. И. Чайковского.) Откройте глазки. Посмотрите на меня и послушайте стихи А. С. Пушкина. (Учитель читает стихи, написанные на плакате. На доске портрет поэта.) О, сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух, И опыт - сын ошибок трудных, И гений - парадоксов друг. -Как вы считаете, почему мы начали урок с этих слов? (Я думаю, нам предстоит сделать какие-то открытия. Я уверен, что мы сегодня узнаем что-то новое.) -Да, вам предстоит сегодня сделать несколько открытий. Вы будете учеными, которые исследуют и объясняют настоящее, связывают настоящее с прошлым, делаю открытия и познают новое. Исследуйте это предложение и объясните орфограммы. (Чу - пиши с гласной у, Ши - пиши с гласной и, Ь - показатель мягкости. Разделительный ь. Имена, отчества, фамилии людей пишутся с большой буквы.) Дети называют слова с изученными орфограммами, а учитель подчеркивает их. - Значения каких слов вам непонятны? (Просвещенья, парадоксов, гений.) Обратимся к «Толковому словарю» В. И. Даля и разберем значения этих слов.
6 663 131 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Щербакова Лариса Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.