Родительское собрание на тему
«Формирование у учащихся адекватной самооценки»
Цели:
1.
Познакомить
родителей с научно-обоснованными подходами к решению проблемы формирования у
детей положительной адекватной самооценки.
2.
Способствовать
созданию в семьях условий для развития положительной оценки ребенком своей
личности.
Участники:
родители, педагог-психолог или учитель.
Подготовка:
1.
Проведение
психологического исследования учащихся на тему «Каков я?»
2.
Микроисследование
«Мое место и роль в классе» (составление коллажа «Клумба»);
3.
Оформление
класса (на доске написано изречение И.В.Гете: «Если ты потерял состояние, то ты
еще ничего не потерял: состояние ты можешь нажить вновь. Если ты потерял честь,
то попробуй приобрести славу – и честь тебе будет возвращена. Но если ты
потерял веру в себя, то потерял все!», бумага и ручки для родителей; по
возможности видеоаппаратуру.
Ход собрания.
1. Просмотр
отрывка из телефильма «Большая перемена» (сочинение «Мой
друг Григорий Ганжа»).
2.
Выступление педагога-психолога на тему «Самооценка личности».
Педагог-психолог,
учитель. Образ собственного Я есть у каждого человека. Это система
представлений о себе, определяющая установку по отношению к самому себе. Она
складывается из осознания своих физических, интеллектуальных, нравственных
качеств, их самооценки.
Ребенку
необходимо иметь положительные представления о себе, это непременное условие
счастья, предпосылка успешной адаптации в изменяющихся социальных условиях. Как
правило, дети с низкой самооценкой начиная любое дело, находят непреодолимые
препятствия для его выполнения.
Подростков
с низкой самооценкой можно разделить на два типа. Для первого типа характерны
неверие в свои силы, невысокое мнение о себе. Такая самооценка формируется под
влиянием родителей, которые постоянно указывают на его недостатки, предъявляя к
нему жесткие, нередко заведомо невыполнимые требования. Его либо просто не
хвалят, либо все успехи ребенка объясняют случайностью, а неудачи –
неумелостью, неловкостью, глупостью.
Для
детей второго типа характерна тяга к лидеру. Однако такая дружба лишь
способствует закреплению низкой самооценки и лишает удовольствия общения с
другими сверстниками на равных правах. Родители также предъявляют к этим детям
высокие требования, не веря в успех их выполнения.
Низкая
оценка в подростковом возрасте проявляется:
-
в словах «У меня это никогда не получится»;
-
в упадническом настроении «Зачем волноваться, шансов на победу все равно нет»;
-
в нежелании признавать свою вину «Я не виноват, что…»;
-
в отрицательном отношении к школе и учителям «Учителя меня не любят», «Все
равно поставят низкую оценку»;
-
в низкой мотивации, низком уровне притязаний, отказе от попыток добиться
какого-то успеха;
-
в повышенной чувствительности к критике.
Между
тем у подростка идет непрерывный процесс психического развития, и он, как
каждый человек, обладает потребностью в самосохранении, защите и улучшении
своей «Я-концепции» - образа собственного Я, на основе которого строится
система отношений индивида к себе и окружающим. Взрослые должны создавать
условия для подкрепления соответствующего поведения. Факторами, определяющими
положительную самооценку, являются:
-
убежденность в положительном отношении к нему других людей;
-
уверенность в способности к тому или иному виду деятельности;
-
чувство собственной значимости.
Важно,
чтобы самооценка была не просто положительной, но адекватной. Родители как
самые близкие для своего ребенка люди могут повлиять на формирование
положительной самооценки.
Если
же самооценка завышена, то подросток, как правило, реагирует на замечания,
которые делаются окружающими, как на несправедливые, рассматривают их как
придирки. А ведь недостатки в поведении могут превратиться в привычки, от
которых в последствии очень трудно избавиться.
Дело
не в том, что подростки сознательно не хотят видеть и признавать свои
недостатки. Они просто не в состоянии их увидеть даже под влиянием посторонних
людей. Главная задача взрослых – не заставить подростка публично признать свои
промахи и ошибки, а помочь ему самому убедиться в их существовании. Вспомним
просмотренный отрывок из кинофильма. Учитель истории помогает Григорию Ганже,
уже взрослому человеку, «впервые задуматься о себе».
Правильная
оценка подростками своих личностных достоинств и недостатков, достижений и
упущений способствует налаживанию отношений и взаимопониманию с окружающими
людьми, делает детей более открытыми к положительным внешним влияниям.
Незадолго
до родительского собрания ребята выполнили самодиагностику «Мое место и роль в
классе». Им необходимо было вырезать из цветной бумаги цветок любого цвета,
формы и размера, приклеить на большой лист бумаги, который мы условно назвали
«клумбой». В результате получился красивый коллаж с важной информацией о том,
как чувствуют себя дети в классном коллективе. После окончания собрания вы
можете с ним ознакомиться.
3.Психологический
тренинг для родителей.
А.
Родителям раздаются листочки, на которых им предлагается охарактеризовать
своего ребенка 10 словами (или словосочетаниями). Например: добрый, рассеянный,
любит читать и т.д. После этого родители получают листочки, на которых то же
задание выполнено их детьми. У родителей есть возможность сравнить, совпадает
ли самооценка подростка с оценкой, данной им взрослыми.
Б.
«Аукцион похвал».
Педагог-психолог,
учитель. Замечено, что обычно мы гораздо чаще ругаем детей, чем хвалим их. Если
наши ребята испытывают трудности в учебе, им важно реализоваться в чем-то
другом. Роль родителей, учителей заключается в том, чтобы заметить какие-то
достижения, хорошие поступки подростка, поддержать его, вовремя обнаружить его
таланты. Представьте себе, что ваш ребенок вас приятно удивил. Что вы ему
скажете?
Родители
по очереди предлагают различные варианты похвал ребенку. Побеждает тот, у кого
получилось лучше.
Рекомендации
родителям (выдать в виде памятки каждому родителю):
1.Категорически
отказаться от негативных оценок личности ребенка и
присущих
ему качеств характера.
2.Подвергать
критике только неверно осуществленной действие или ошибочный, непродуманный
поступок.
3.Учитесь
отделять оценку поступков ребенка от него самого, т.е., «плох не ребенок, а его
поступок».
4.Не
нужно все время оценивать ребенка, пусть он получает удовольствие от самого
процесса жизни, игры, учебы.
5.Помните,
что у ребенка не бывает завышенной самооценки, есть только адекватная
самооценка и компенсация собственной неуверенности.
6.Родителям
важно помнить, что на ребенка нельзя навешивать ярлыки.
Формула
истинной родительской любви – это не «люблю, потому что ты хороший», а «люблю,
потому что ты есть, люблю такого, какой ты есть».
7.Помните,
что негативная оценка личности блокирует развитие ребенка и формирует у него
комплекс неполноценности, а, следовательно, и неадекватную, заниженную
самооценку и уровень притязаний.
8.При
любой возможности поощряйте ребенка, даже при минимальных его
успехах,
даже при их отсутствии. Хвалите ребенка просто за то, что он постарался что-то
сделать.
9.Старайтесь
как можно чаще организовывать совместную деятельность с ребенком: игры,
прогулки, посещение театров, выставок, совместную продуктивную деятельность.
Старайтесь соблюдать принцип равенства и сотрудничества с ребенком.
Соблюдение родителями вышеперечисленных правил в воспитании детей обеспечит
наиболее благоприятное развитие детской психики, а также формирование
адекватной самооценки и уровня притязаний.
4.Решение собрания: «Содействовать формированию у детей положительной
адекватной самооценки, способности правильно оценивать свои действия и
поступки. В жизни класса и семьи поддерживать процесс проявления и становления
неповторимой индивидуальности ребенка, социально полезной устремленности его
личности и соответствующие ей инициативы и начинания».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.