Рассмотрено
на заседании МО
протокол № ___
от « » _______ 20___
|
Согласовано
на НМС
протокол
№___
от « »
_______ 20____
|
Утверждено
директором
приказ №
____
от « »
_________ 20___
|
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов №3»
Рабочая программа по
информатике и ИКТ для 7 А,Б,В,Г,Е классов
1 час в неделю
Год разработки программы 2013-2014 уч.г.
Срок реализации программы 2013-2014 уч.г.
Составлена в соответствии с программой:
Настоящая рабочая учебная программа базового курса
«Информатика и ИКТ» для 6 класса II ступени обучения средней общеобразовательной
школы составлена на основе авторской программы Л.Л. Босовой «Информатика и ИКТ
для 5-7 классов общеобразовательной средней школы».
Программу составила Воробьева Т.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современный период общественного развития
характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе,
предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся
определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и
созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации
современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего
поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета
созданы условия для формирования видов
деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и
процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление
объектами и процессами.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для
образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ»
предполагается в 8-9 классах, но, за счет регионального компонента и компонента
образовательного учреждения, его изучение на пропедевтическом уровне
рекомендуется как в начальной школе, так и в 5-7 классах.
Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 7
классах является наиболее благоприятным этапом для формирования
инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может
стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования
метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе
одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых
как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Изучение информатики и ИКТ в 7 классах направлено на достижение следующих
целей:
·
формирование общеучебных
умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение
умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и
осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность,
представлять и оценивать ее результаты;
·
пропедевтическое
(предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса
школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных
понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
·
воспитание ответственного
и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных
и творческих способностей учащихся.
Для достижения комплекса поставленных
целей в процессе изучения информатики и ИКТ
необходимо решить следующие задачи:
·
создать условия для
осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких
общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель»
и др.;
·
сформировать у учащихся
умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание
как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и
того, что требуется установить; планирование – определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на
подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых
для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование –
предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его
соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия
(обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в
план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того,
насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
·
сформировать у учащихся
умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения
знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность
модели объекту и цели моделирования;
·
сформировать у учащихся
основные универсальные умения информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
· сформировать у учащихся
широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых
инструментальных средств;
· сформировать у учащихся
основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки
исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с
помощью составленных для них алгоритмов;
·
сформировать у учащихся
умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и
взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной
собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией,
представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
В
комбинированном уроке информатики можно выделить следующие основные этапы: 1)
организационный момент; 2) активизация мышления и актуализация ранее
изученного (разминка, короткие задания на развитие внимания,
сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному материалу); 3)
объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач,
составлению алгоритмов и т.д., сопровождаемая, как правило, компьютерной презентацией;
на этом этапе учитель четко и доступно объясняет материал, по возможности
используя традиционные и электронные наглядные пособия; учитель в процессе
беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и анализ примеров, при
необходимости переходящий в игру или в дискуссию; правильность усвоения
учениками основных моментов также желательно проверять в форме беседы,
обсуждения итогов выполнения заданий в рабочих тетрадях; 4) работа за
компьютером (работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного
практикума, работа в виртуальных лабораториях, логические игры и головоломки);
5) подведение итогов урока.
Проведенная в 5–6 классах работа по
формированию навыков самостоятельной работы позволяет увидеть в 7 классе свои
первые плоды: учащиеся способны самостоятельно работать с учебником, выполнять
задания в рабочей тетради, выбирать и выполнять посильные для себя задания компьютерного
практикума.
В 7 классе большое внимание уделяется развитию навыков
исследовательской и проектной деятельности учащихся.
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока
(темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе
достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль
осуществляется по завершении каждого года обучения.
Практические контрольные работы для учащихся 7 классов
представлены в трех уровнях сложности. Важно правильно сориентировать учеников,
чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.
Сегодня, в условиях личностно-ориентированного
обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и
не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету;
интеграция количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на
самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым
подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс
или достижения в определенной области. На уроке информатики в качестве портфолио
естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы
компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года или
даже нескольких лет обучения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Объекты и их имена
Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов.
Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.
Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер
как система.
Компьютерный практикум
Практическая работа №1 «Основные объекты
операционной системы Windows».
Практическая работа №2 «Работаем с объектами
файловой системы».
Практическая работа №3 «Создаем текстовые
объекты».
2. Информационное моделирование
Модели
объектов и их назначение.
Информационные
модели.
Словесные
информационные модели.
Многоуровневые
списки.
Математические
модели.
Табличные
информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы.
Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы.
Электронные таблицы.
Графики
и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация
многорядных данных.
Многообразие
схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Компьютерный
практикум
Практическая работа №4 «Создаем словесные модели».
Практическая работа №5 «Многоуровневые
списки».
Практическая работа №6 «Создаем табличные
модели».
Практическая работа №7 «Создаем
вычислительные таблицы в Word».
Практическая работа №8 «Знакомимся с
электронными таблицами в Excel».
Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и
графики».
Практическая работа №10 «Схемы, графы и
деревья».
Практическая работа №11 «Графические модели».
Практическая работа №12 «Итоговая работа».
3. Алгоритмика
Алгоритм
— модель деятельности исполнителя алгоритмов. Формы записи алгоритмов. Ввод и
вывод данных. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлением.
Компьютерный практикум
Работа в среде Паскаль.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
·
для объектов
окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия,
поведение, состояния;
·
называть
отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
·
осуществлять
деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно
выбранному признаку — основанию классификации;
·
понимать смысл
терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;
·
приводить
примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
·
понимать смысл
терминов «модель», «моделирование»;
·
иметь
представление о назначении и области применения моделей;
·
различать
натурные и информационные модели, приводить их примеры;
·
приводить
примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
·
уметь «читать»
(получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики,
диаграммы и т.д.;
·
знать правила
построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
·
знать правила
построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её
создания;
·
осуществлять
выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели
моделирования;
·
приводить
примеры формальных и неформальных исполнителей;
·
давать
характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду,
систему команд, систему отказов, режимы работы;
·
осуществлять
управление имеющимся формальным исполнителем;
·
выполнять
операции с основными объектами операционной системы;
·
выполнять
основные операции с объектами файловой системы;
·
уметь
применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков,
табличных моделей, схем и графов;
·
уметь
применять инструменты простейших графических редакторов для создания и
редактирования образных информационных моделей;
·
выполнять
вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;
·
создавать с
помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие
диаграммы, строить графики функций;
·
для поддержки
своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные,
знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.
·
широкие
познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и
творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации
творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за
счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
·
готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием
средств и методов информатики и ИКТ;
·
интерес к
информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе
обучения другим предметам и в жизни;
·
основы
информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных
процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей
современной действительности;
·
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами,
понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;
·
готовность
к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их
результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной
деятельности;
·
способность
к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и
критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;
·
развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
Метапредметные образовательные результаты
Основные метапредметные
образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки
школьников в области информатики и ИКТ:
·
уверенная
ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного
использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как
«объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение
основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ
объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное
достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных;
подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных
связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
·
владение
умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:
целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на
подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых
для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование –
предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его
соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или
несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка –
осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная
задача;
·
владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
широкий
спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов
информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих
редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации
расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров;
хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение
информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного
пространства;
·
опыт
принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных
для них алгоритмов (программ);
·
владение
базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных
экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных
средств;
·
владение
основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и
взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной
собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную
деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной
жизни.
№
|
Название темы
|
Количество часов
|
общее
|
теория
|
практика
|
7 класс
|
1
|
Объекты и системы
|
3
|
3
|
|
2
|
Информационное моделирование
|
14
|
5
|
6
|
3
|
Алгоритмика
|
14
|
5
|
6
|
4
|
Повторение
|
4
|
4
|
|
|
Итого:
|
35
|
17
|
12
|
№
|
Тематика
|
Вид
|
Форма
|
|
1
|
Объекты и системы
|
Тематический контроль
|
Интерактивное тестирование/ тестирование по
опросному листу
|
2
|
Информационное моделирование
|
Тематический контроль
|
Интерактивное тестирование/ тестирование по
опросному листу
|
3
|
Алгоритмика
|
Тематический контроль
|
Контрольная работа на опросном листе
|
Календарно-тематическое планирование по информатике
и ИКТ
7А,Б,В,Г,Е класс вторник
Всего часов по программе: 35 часов Количество
часов в неделю: 1 час
№
урока
|
ТЕМА УРОКА
|
Дата проведения
|
1
|
Техника
безопасности. Объекты и их имена. Признаки объектов.
|
03.09
|
2
|
Отношения
объектов. Разновидности объектов
|
10.09
|
3
|
Состав
объектов. Системы объектов.
Система и
окружающая среда.
|
17.09
|
4
|
Персональный
компьютер как система.
|
24.09
|
5
|
Модели объектов и их назначение.
Контрольная работа по теме : Объекты и их имена
|
01.10
|
6
|
Информационные модели.
|
08.10
|
7
|
Математические модели.
|
15.10
|
8
|
Табличное решение логических задач.
|
22.10
|
9
|
Табличные информационные модели.
Контрольная работа по теме : Информационное моделирование
|
29.10
|
10
|
Сложные таблицы.
|
12.11
|
11
|
Вычислительные таблицы.
|
19.11
|
12
|
Знакомство с электронными таблицами.
|
26.11
|
13
|
Графики и диаграммы. Наглядное
представление процессов изменения величин
|
03.12
|
14
|
Графики и диаграммы.
|
10.12
|
15
|
Графики и диаграммы.
|
17.12
|
16
|
Многообразие схем.
|
24.12
|
17
|
Информационные модели на графах.
|
14.01
|
18
|
Деревья.
|
21.01
|
19
|
Алгоритм — модель деятельности
исполнителя алгоритмов.
|
28.01
|
20
|
Формы записи алгоритмов
|
04.02
|
21
|
Линейные алгоритмы.
|
11.02
|
22
|
Линейные алгоритмы.
|
18.02
|
23
|
Ввод и вывод данных
|
25.02
|
24
|
Ввод и вывод данных
|
04.03
|
25
|
Структура программы
|
11.03
|
26
|
Типы данных
|
18.03
|
27
|
Решение задач
|
01.04
|
28
|
Операция деления DIV/MOD
|
08.04
|
29
|
Решение задач
|
15.04
|
30
|
Решение задач
|
22.04
|
31
|
Закрепление по теме «Алгоритмика»
|
29.04
|
32
|
Контрольная работа по теме «Алгоритмизация»
|
06.05
|
33
|
Повторение по теме «Объекты и системы»
|
13.05
|
34
|
Повторение по теме «Моделирование»
|
20.05
|
35
|
Обобщение знаний за курс 7 класса
|
27.05
|
Перечень учебно-методического и
программного обеспечения по информатике и ИКТ для 7 класса
- Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2007.
- Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах:
методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по
информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по
информатике для V-VII классов // Информатика в школе:
приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.:
Образование и Информатика, 2007.
- Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика
5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
- Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
- Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
- Операционная система Windows.
- Пакет офисных приложений MS Office.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ
ОБУЧЕННОСТИ
Знания, умения и навыки по
информатике оцениваются различными способами. Так, требования «знать, понимать»
оцениваются в ходе устного опроса, набора заданий, тестирования. Требования
«уметь» - посредством выполнения практических работ на компьютере. В процессе
компьютерного практикума вырабатываются навыки владения компьютером, умение
выполнять операции с файлами и данными, умение работать в различных средах.
При
проверке качества умений и навыков при выполнении практической работы
можно выделить следующие критерии оценок:
«5»
- Практическая работа полностью выполнена. Ученик самостоятельно справляется с
предложенной работой и в силах выполнять дополнительные, творческие задания или
задания повышенной сложности.
«4»
- Практическая работа выполнена с небольшими недочетами. Ученик справляется с
предложенной работой, но либо с помощью учителя, либо допускает негрубые
ошибки.
«3»
- Практическая работа выполнена частично. Ученик справляется с частью работы
при помощи учителя, допускает ошибки.
«2»
- Практическая работа не выполнена. Ученик либо вообще не справляется с
работой, либо выполняет лишь небольшую ее часть с помощью учителя и с грубыми
ошибками.
При
проверке качества знаний при устном опросе можно выделить следующие
критерии оценок:
«5»
- Материал полностью усвоен. Ученик отвечает на все предложенные вопросы,
приводит собственные примеры, высказывает свою точку зрения на предложенную
тему.
«4» - Материал полностью
усвоен. Ученик отвечает на все предложенные вопросы, приводит примеры из
учебника, но может допускать негрубые ошибки.
«3»
- Материал усвоен частично. Ученик отвечает на большую часть предложенных
вопросов с помощью учителя или одноклассников, допускает ошибки.
«2»
- Материал не усвоен. Ученик либо вообще не отвечает ни на один из предложенных
вопросов, либо отвечает на часть вопросов, но с помощью учителя или
одноклассник, допускает грубые ошибки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.