О
проведении уроков «Анализ контрольной работы»
Одной
из важнейших задач является привитие учащимся навыков самостоятельной
деятельности. Остановимся на умении учеников анализировать свою работу,
находить и исправлять допущенные ошибки. Работать над ошибками- учиться видеть
их и исправлять- не мене важно, чем отрабатывать тот или иной учебный навык. К
тому же умение видеть и исправлять ошибки способствует и совершенствованию
конкретных учебных умений и навыков.
Для
выработки указанного умения большое значение приобретают уроки «Анализ
контрольной работы». Многие учителя являются приверженцами анализа контрольной
работы посредством решения упражнений, аналогичных тем, в которых учащиеся
сделали много ошибок. Не отвергая такого этапа на этих уроках, считаю целесообразным
основную часть времени уделять самостоятельной работе большинства учеников над
своими ошибками.
Но
этому учащихся надо учить. Начинать такую работу следует с пятого класса.
Несколько анализов можно провести так: на доске (экране) показать полностью
выполненную контрольную работу. Задача учащихся- увидеть свои ошибки и в работе
над ошибками записать верное решение. Чтобы активизировать сознательную
деятельность учеников, не допустить неосознанного списывания, нужно задавать
вопросы: «Почему допустил ошибку?», «Как не повторить её?».
Вопросы
следует ставить по наиболее распространенным ошибкам, показывая анализируемый
момент работы на экране. Затем необходимо дать возможность учащимся поработать
самостоятельно, а учитель в это время проводит индивидуальные консультации.
Ребята охотно участвуют в такой работе и интересуются её результатами.
Иногда
полностью, иногда частично оценки за работу над ошибками можно выставить в
журнал. При этом оценивается умение ученика увидеть свои ошибки, заметить
расхождение в записях, оценить их для себя, а также полнота исправления ошибок.
Учащиеся, получившие за контрольную работу «5», тоже сверяют свое решение,
обращают внимание на несовпадающие записи, выясняют причину такого
несовпадения. После этого они либо привлекаются к консультационной работе со
«слабыми» учениками, либо получают дополнительное нестандартное задание.
Домой
можно задать упражнения из учебника, подобные тем, в которых учащиеся допустили
ошибки. Для тех, у кого их одна- две или ни одной, дается нестандартное
задание.
Так
я начинаю учить учащихся находить и исправлять ошибки, подчёркивая, что
ошибиться может каждый, но успеха достигает лишь тот, кто умеет увидеть и
исправить свои ошибки.
