Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Доклад к презентации конкурса «Учитель года-2013»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Доклад к презентации конкурса «Учитель года-2013»

библиотека
материалов

МБОУ лицею №57 города Ростова-на-Дону посвящается

КОНКУРС «УЧИТЕЛЬ ГОДА - 2013». САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ.

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Разрешите представиться и предложить Вашему вниманию презентацию «Мой предмет в системе школьного образования» и проблему «Возможности географического образования в воспитании гражданина – патриота», над которой сейчас работаю.

Зовут меня Украйченко Александр Анатольевич, я работаю учителем географии в лицее №57. В школу пришел работать, будучи студентом IV курса геолого-географического факультета Ростовского госуниверситета, который окончил в 2003 году. Мой педагогический стаж – 11 лет.

География – единственный школьный предмет в системе общего образования, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Мой предмет имеет самые широкие возможности интеграции с другими школьными дисциплинами. Физическая география тесно связана с химией, биологией, физикой. Экономическая – с математикой, экономикой, историей и другими. Оба эти направления географической науки легко интегрируется с информатикой в области применения современных цифровых образовательных ресурсов.

География относится к числу тех школьных предметов, на которые ложится особая ответственность не только за формирование у обучающихся умений, навыков ориентации и социально-ответственного поведения в окружающем мире, но и гуманистического мировоззрения, воспитания патриотизма и любви к Родине (ФГОС). Результатом обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

На протяжении всей работы учителем географии я стараюсь развивать у обучающихся такие социальные чувства и качества, как:

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

  • патриотизм, любовь к своей малой родине и стране;

  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;

  • развитие познавательных интересов, творческих способностей, навыков самостоятельного приобретения знаний;

Для решения данной проблемы в лицее проводятся различные мероприятия по трем направлениям:

  1. Краеведение -

    1. Организация и проведение комплексных экспедиций обучающихся;

    2. Научная деятельность (публикации в научных сборниках);

    3. Исследовательская деятельность обучающихся (выступления на различных конференциях и семинарах);

  2. Деятельность клуба «Патриот»;

  3. Руководство педпрактикой студентов геолого-географического факультета (проведение уроков, внеклассных и внешкольных мероприятий, экскурсий).

Так, за десятилетний период были организованы комплексные исследовательские экспедиции геоэкологической направленности как в различных районах Ростовской области, так и за ее пределами (Павловский и Апшеронский районы Краснодарского края, Республика Адыгея, Белгородская область).

Материал и сведения полученные, в летних экспедициях, стали основой исследовательских работ, с которыми дети ежегодно принимают активное участие в сессиях ДАНЮИ и различных этапах Всероссийского конкурса исследовательских работ учащихся «Отечество», публикуются в сборниках тезисов XXX научно-практической конференции и осенней сессии (2008 г) ДАНЮИ.

Обучающиеся лицея неоднократно становились победителями и призерами на различных конференциях.

Хотелось бы отметить и озвучить фамилии активных ребят, занявших призовые места за последние три года.

  • 2012 г. – I место Кубах Екатерина и II место Ожеред Елизавета в городском этапе Всероссийского конкурса исследовательских краеведческих работ учащихся «Отечество», III место Яшина Виолетта в региональном этапе Всероссийского юниорского лесного конкурса «Подрост – 2012» («За сохранение природы и бережное отношение к лесным массивам),

  • 2011 г. – I место Яшина Виолетта в городском этапе Всероссийского конкурса исследовательских краеведческих работ «Отечество»;

  • 2010 г. – II место Лелькин Геннадий в XXI городской краеведческой конференции, посвященной Международному году сближения культур, в номинации «Поиск».

Но все же главный результат экспедиций - это патриотическое воспитание обучающихся. В течение всего учебного года эта работа продолжается в клубе «Патриот», руководителем которого я и являюсь. Его целью является научно-исследовательская работа обучающихся, подготовка юных экскурсоводов для музейной комнаты имени А.А. Бельгина. Здесь также есть определенные результаты и достижения: в 2012 году Ксенафонтова Дарья заняла II место, Кубах Екатерина III место в Х Городском конкурсе юных экскурсоводов, посвященном 75-летию Ростовской области в номинации «Музейная экскурсия на тему Великой Отечественной войны».

На протяжении пяти лет лицей №57 является базовым для педагогической практики студентов-географов и апробации краеведческих учебных пособий, разрабатываемых университетскими преподавателями и школьными учителями. Это является еще одной возможностью передачи опыта работы будущим специалистам во время проведения уроков, внеклассных и внешкольных мероприятий.

Приятно осознавать тот факт, что несколько выпускников, проходивших практику в нашем лицее, и, для которых я был учителем-наставником, уже выбрали после окончания ВУЗа профессию учителя.

Что касается моих личных результатов, то прошедший год, юбилейный для Ростовской области, был особенно результативным. Вышли в свет две мои книги краеведческого характера: «Памятники и памятные места станицы Егорлыкской» и «Егорлыкское краеведение», а также нескольких статей, в том числе и в соавторстве с учеными ЮФУ (Долженко Г.П., Тимофеевой З.М.). Одна из них – «Опыт реализации регионального компонента общего географического образования» опубликована в научном сборнике Пензенского государственного педагогического университета «Региональные аспекты географических исследований и образования».

Надеюсь, что начатая 11 лет назад работа в лицее №57, одном из лучших учебных заведений города, будет продолжена. Впереди нас ждут не менее интересные уроки, яркие путешествия, экспедиции, а значит, и новые открытия.

17.01.2012 г.

КОНКУРС «УЧИТЕЛЬ ГОДА - 2013». ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА.

Цели и задачи урока:

  1. Сформировать у обучающихся представления о литосфере и земной коре;

  2. Сравнить материковую и океаническую земную кору;

  3. Ознакомиться с литосферными плитами и их движением;

  4. Рассмотреть различные нарушения слоев земной коры.

Оборудование: карта «Строение земной коры», схема «Внутреннее строение Земли», атласы, контуры материков,

Здравствуйте, ребята, коллеги. Меня зовут Александр Анатольевич, и, этот урок географии на тему «Земная кора в литосфере» мы проведем сегодня вместе. А начну его словами Антуана де Сент-Экзюпери «Мы все заодно, уносимые одной и той же планетой, мы – команда одного корабля». С одной стороны, эти слова легендарного французского летчика и писателя особо актуальны именно сейчас, когда планета испытывает огромное, все возрастающее, влияние со стороны людей, населяющих её. Не стоит забывать, что Земля – сложнейший организм, имеющий свои больные точки. В этом вы обязательно убедитесь, изучая геосферы Земли. С другой стороны, хотелось бы, чтобы мы были с вами одной командой, приступая к изучению природы Земли. Надеюсь, из вас получатся хорошие исследователи. Так, на последнем уроке вы приступили к изучению первой оболочки нашей планеты. Какой? Что такое литосфера? Из каких слоев она состоит? Для чего нужно изучать литосферу? Как человек использует богатства литосферы? (ученики отвечают).

География подобно медицине, диагностирующей и способной лечить людей. Она может понять закономерности в проявлениях тех явлений и процессов, которые происходят не только на поверхности, но и в ее недрах. У врача есть огромный современный инструментарий, с помощью которого можно изучить весь человеческий организм. Кто из вас сможет перечислить методы, которыми ученые могут пользоваться, изучая земной «организм»? Какие приборы используются при этом? (ученики отвечают).

Несмотря на многочисленные методы и приборы изучения Земли, наша планета раскрыла еще не все свои тайны. Хотелось бы привести слова известного вулканолога Гаруна Тазиева «Как это ни парадоксально, в наше время легче, да и проще определить состав звезд, удаленных от нас на миллиарды миль, измерить их температуру, дать их описание и провести расчеты реакций, которые происходят в их недрах, чем проникнуть в чрево Земли». Совершить путешествие в недра нашей планеты могут лишь писатели-фантасты. Кто из вас знаком с произведением Жюля Верна «Путешествие к центру Земли»? Что, по мнению писателя, находится внутри планеты? Советую прочесть и фантастический роман В.А. Обручева «Плутония». Эти произведения очень схожи между собой. Они уверяют читателей в том, что Земля – полая. Но, в действительности, возможно ли увидеть те слои, которые находятся внутри планеты? Что препятствует нам проникнуть на большие глубины? (ученики отвечают).

Но, тем не менее, на прошлом уроке вы уже многое узнали от своего учителя. С чем можно сравнить Землю и ее внутренние слои? Многие ученые сравнивают планету с яйцом, вы согласны с этим? Кто сможет нарисовать простейшую схему яйца и Земли, а также провести аналогию среди их слоев? (ученики выходят к доске).

Пока у доски работают, давайте поможем одноклассникам. Учебники свои закроем, пользоваться можно только атласами (стр.26). Кто знает, какой слой самый центральный? Каковы особенности этого слоя? Какой слой имеет промежуточное положение? Почему он получил такое название? В каком состоянии находится вещество в этом слое? На поверхности какого слоя мы находимся? Какова толщина этого слоя? (ученики отвечают).

А теперь рассмотрим схемы и разберем их сходства и различия. Как вы думаете, каково процентное соотношение имеют эти слои в объеме этих моделей? (ученики отвечают).

Процентное соотношение слоев в объемах этих тел почти схожее. Какой внутренний слой Земли занимает больший объем? Меньший? Что отличает схемы? У слоев Земли такие же четкие границы? (ученики отвечают).

А если сравнить скорлупу и земную кору, кто назовет признаки отличающие их? Вам знакома теория дрейфа материков? В чем ее суть? Если нет, я с удовольствием вам о ней расскажу. Земная кора не монолит, а совокупность нескольких крупных блоков, перемещающихся горизонтально друг другу. Посмотрите схему в вашем учебнике на стр. 77. Приведите примеры наиболее крупных литосферных плит. Первым человеком, кто впервые постарался доказать движение земной коры, был немецкий ученый, полярный исследователь Альфред Вегенер. Как вы думаете, как он пришел к такому выводу? Что очень часто видит в своих путешествиях полярный ученый? Что приводит в движение литосферные плиты? (схема из ГЕО) (ученики отвечают).

Я предлагаю вам провести эксперимент, способный опровергнуть или подтвердить теорию Вегенера. Для этого вам нужно объединиться в группы, примерно по четыре человека и из приготовленных заготовок – контуров современных материков, сделать с помощью клея один суперконтинент – Пангею, название которому дал Альфред Вегенер. Работа подобна составлению пазла, вам необходимо как можно плотнее расположить контуры материков друг к другу, максимально уменьшив при этом разрывы между ними. Я попрошу вас работать в несколько быстром темпе из-за нехватки времени. Кто из вас справиться с заданием, подносите готовые работы мне. Мы вывесим их на доску, и вместе проанализируем (ученики работают в группах).

Дополнительная информация.

Пангея – (по греч. «всеземля») — название, данное А. Вегенером суперконтинтенту, возникшему около 250 млн. лет назад. Он возник в процессе формирования из более древних континентов. Гигантский океан, омывавший Пангею, носит название Панталасса. Надо заметить, что суперконтиненты существовали и ранее, например, Родиния, распавшаяся 750 млн лет назад.

Есть ли трудности в работе? Все ли границы четко совпали. А как вы думаете почему? Давайте все вместе проанализируем схему дрейфа материков. Сколько материков существовало 250 млн лет назад? На какие два материка распалась Пангея? Когда это произошло? Какие современные материки были частью Лавразии? Пангеи? Какой океан образовался после расхождения Евразии и Северной Америки? Африки и Южной Америки?(ученики отвечают).

А давайте сейчас откроем физическую карту полушарий в атласе на стр.14-15 и рис.80 в учебнике и проанализируем вместе, с какой скоростью могут перемещаться литосферные плиты? Что образуется при столкновении литосферных плит? Почему? (ученики отвечают). Рассматривая рис.81 (на странице 78) какие выводы мы можем сделать? Правильно, земная кора имеет в своем строении отличия. Какие? Почему материковая кора имеет более мощное строение? Из каких слоев она состоит? Кто может нарисовать на доске строение земной коры и указать отличия в строении материкового и океанического типов?

Давайте откроем тетради, запишем в них число и тему урока «Земная кора в литосфере». А ниже темы зарисуем эту схему (ученики записывают тему и рисуют схему).

Но только ли горизонтально перемещается земная кора? Взгляните на рис. 82, кто сможет дать определения тем видам нарушений слоев земной коры, которые вы видите? Как могут двигаться участки (блоки) земной коры относительно друг другу? (ученики анализируют схему и дают определения разломам).

Ребята, мне повезло быть участником в нескольких интересных геоэкологических экспедиций на севере Ростовской области, где изучали органические останки мелового периода. В Миллеровском районе есть целые холмы, сложенные мелом и древними организмами, которые проживали десятки миллионов лет назад. Кто знает, как образовался мел? А как могло произойти так, что дно океана оказалось сушей? (ученики отвечают).

А знаете ли вы еще примеры подобных опусканий или поднятий на земле? Приведите примеры. К каким последствиям для людей приводят колебательные движения земной коры? (ученики отвечают).

А завершить урок хотелось бы словами Ю.А. Гагарина: "Когда я облетал Землю в космическом корабле, я видел, какая наша планета красивая. Люди, берегите эту красоту, не разрушайте её!". Ребята, что нового вы сегодня узнали, изучив материал? Какие выводы можете сделать? Спасибо вам огромное за активную работу на уроке. На мой взгляд, урок получился конструктивным и плодотворным. Домашнее задание: чтение параграфа №21 и творческая работа (доклад или презентация) на тему: «Вклад Вегенера в географическую науку».

22.01.2013 г.

P.S. В подготовке конкурсных работ методическую помощь оказали Горба Г.В., Украйченко Н.Н., Мачуха И.И., Семенова С.В., Дрозд М.Г.



Краткое описание документа:

География – единственный школьный предмет в системе общего образования, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Мой предмет имеет самые широкие возможности интеграции с другими школьными дисциплинами. Физическая география тесно связана с химией, биологией, физикой. Экономическая – с математикой, экономикой, историей и другими. Оба эти направления географической науки легко интегрируется с информатикой в области применения современных цифровых образовательных ресурсов.    География относится к числу тех школьных предметов, на которые ложится особая ответственность не только за формирование у обучающихся умений, навыков ориентации и социально-ответственного поведения в окружающем мире, но и гуманистического мировоззрения, воспитания патриотизма и любви к Родине (ФГОС). Результатом обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Автор
Дата добавления 12.05.2014
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров501
Номер материала 101985051257
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх