Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Анализ работы МО учителей русского языка и литературы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Анализ работы МО учителей русского языка и литературы

библиотека
материалов


Состав МО:

В методическом объединении учителей состояло 6 человек. Из них имеют:

высшую квалификационную категорию – 2 чел.

1 квалификационную категорию – 2 чел.

2 квалификационную категорию – 0 чел

соответствие. - 2 чел

Распределение кадрового состава по стажу работы:

педагоги со стажем работы более 30 лет – 1 чел.

педагоги со стажем работы более 20 лет – 3 чел.

педагоги со стажем работы 10 лет – 1 чел.

педагоги со стажем работы 3 года – 1 чел.


Сведения об учителях методического объединения русского языка и литературы, иностранного языка

Руководитель МОУхабина Мария Григорьевна

п/п

Ф.И.О. учителя

Образование

Что и когда закончил

В каких классах

Преподаваемый предмет

Пед.стаж

Категория

Повышение квалификации

Ведет

Опыт внеклассной работы по предмету

Курсы

Где учился

С какими ВУЗами сотрудничает

Элективные курсы

Кружок (тема)

Может работать

Работает


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1.

Позднякова Н. М. (Высшая категория)

Высшее

КГУ 1979 филология

5-11

6б,9а,10а,

Русский язык, литература, живое слово

30

Выс-шая

+

КОИРО




Подготовка к олимпиадам, чемпионатам, курсам по выбору, конкурсам

2.

Ухабина М. Г. (Высшая категория)

Высшее

ЛГПИ им.

Герцена С-П. 1973

5-11

8а,7а,6а,

11а

Русский язык, литература

34

Выс-шая

2009,2010

КОИРО. «Педагогический университет» МГУ


«Речеведение»

«Юный журналист», «Театр и мы»

Подготовка к олимпиадам, чемпионатам, курсам по выбору, конкурсам, интернет-конкурсам

3.

Петропавловская Н. Н. (Соответствие)

Высшее

КГУ, филология

5

5а - 9а


Русский язык, литература, живое слово, истоки

3


+

КОИРО




Подготовка к олимпиадам, чемпионатам. конкурсам

4.

Ткаченко О. В. (Соответствие)

Высшее

Астраханский пединститут

5-11


5а,7а

Литература

11

1

+

КОИРО




Подготовка к олимпиадам, чемпионатам

5.

Казарлыга Е. К. (I катиегоря)

Высшее


5 -11

5-11

Английский язык

23


+

КОИРО




Подготовка к олимпиадам, чемпионатам

6.

Хрусталева Т. Н.

(I катиегоря)

Высшее


5 -11

5-10

Английский язык,немецкий язык

24


+

КОИРО




Подготовка к олимпиадам, чемпионатам, курсам по выбору, конкурсам, интернет-конкурсам

Цели:

- Выработать программу по формированию грамотной, здоровой и гармонически развитой личности с высокими духовно-нравственными качествами.

- Стремиться к повышению уровня профессионального мастерства.

- Осуществлять контроль выполнения государственной программы.

- Повышать профессиональное мастерство учителей-словесников.

В 2012-2013 учебном году учителя МО и коллектив школы продолжили работу над методической темой: «Формирование ключевых компетенций через развитие мотивационной сферы участников образовательного процесса».

Работа МО была направлена на выполнение поставленных задач.

Основные задачи МО на 2012-2013 учебный год

Период

Мероприятия

Выполнение

Повышение профессиональной квалификации учителей МО.



1.Изучение русского языка качественно новой ступени.



2.Продолжение работы по внедрению тестовых технологий как одного из видов контроля ЗУН учащихся, совершенствование системы по подготовке выпускников 9 классов к ГИА и 11 классов к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

3.Формирование у детей высоких духовно–нравственных качеств на уроках русского языка и литературы.

4.Уделять особое внимание орфографической зоркости учащихся.

5.Выработать программу деятельности учителя по организации работы со слабоуспевающими учениками.

6.Стимулировать творческую деятельность одаренных детей.

7.Повышение профессионального мастерства учителей-словесников.

8.Изучение опыта творческих и опытных учителей.


Семинары


Заседания МО


Открытые уроки




Олимпиады, конкурсы, викторины


Уроки, внеклассные мероприятия


Выступления на МО, педсоветах, городских, областных семинарах


+


+


+


+

+


+


+






+



В соответствии с поставленными задачами и методической темой школы «Формирование ключевых компетенций через развитие мотивационной сферы участников образовательного процесса», на основе дифференцированной работы и индивидуального подхода методическая работа МО была направлена на создание условий для развития педагогического мастерства, повышения профессионального уровня, саморазвития учителей, повышения уровня качества знаний учащихся по предмету, для организации предпрофильной работы.

В методической работе с учителями утверждались темы по самообразованию, обсуждались индивидуальные консультации по проблемам методики, семинары, практикум «Словарная работа как средство повышения грамотности», организации итогового повторения.

Планирование строилось в соответствии с темой по самообразованию каждого учителя и темой МО русского языка.











Сведения о темах самообразования учителей МО

п/п

ФИО

учителя

Тема (проблема)

Практический выход (где, когда)




Выступление (педсовет, МО и т. п.)

Открытые уроки

Творческий отчёт

Районный (республиканский) семинар

Другое

1.

Позднякова Н. М.

Воспитание духовности учащихся через поисково-исследовательскую и проектную деятельность.


1.Оптимизация образовательного процесса через формирование ключевых компетенций учащихся и учителей в контексте реализуемой Программы развития школы

22.01.2013

2.Предметная газета как фактор развития информационной и коммуникативной компетенций школьника 22.01.2013.




1.Муниципальный семинар «Создание условий для формирования и развития познавательной, творческой активности младших школьников в рамках ФГОС» МБОУ СОШ №6 14.12.2012.



1.Областной конкурс исследовательских и творческих работ «Отечественная война 1812 года в русской литературе».

2.Областной конкурс сочинений «Мой лучший друг (подруга)».

3.Областной конкурс социальных проектов «Твори добро». Проект «Создание информационно-творческого вестника «Лира».

4.Городской конкурс сочинений «Все профессии нужны, все профессии важны».

5.Фестиваль «Детство без границ». Муниципальный конкурс социальных проектов («Создание информационно-творческого вестника «Лира»).

6.Фестиваль «Детство без границ». Муниципальный конкурс пресс-клубов («Информационно-творческий вестник «Лира»).

7.Областной конкурс исследовательских и творческих работ, посвященный 1150-летию славянской письменности, «Родная речь – Отечеству основа…».

8.Участие в акции «Поезд памяти: Калининград - Волгоград-Калининград» членов редколлегии газеты «Лира».

9.Всероссийский конкурс «Мультитест» по русскому языку.

10.Всероссийский конкурс по русскому языку «Знания и технологии» (ЗИТ)

11.Всероссийский филологический чемпионат.

12. Публикация 3-х сочинений учащихся 6б кл. в литературном альманахе «Остров вдохновения».

13.Публикация урока по творчеству Ч. Диккенса в сборнике методических разработок области по духовно-нравственному воспитанию

2.

Ухабина М. Г.

Работа с текстом на уроках русского языка как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся.

Выступление МО


А Аналитический отчет

налитич



1.Городской конкурс просветительских проектов «Исторические портреты» к 1150-летию российской государственности и 200-летию первой мировой войны.

2.Областной конкурс творческих сочинений «Наш язык и наше слово».

3.«Литературная гостиная». Конкурс художественного чтения, посвящённый 1150-летию Российской государственности. 11.11.2012.

4.Всероссийские конкурсы «Мультитест», «Олимпус», «Альбус» по русскому языку.

5.Всероссийский конкурс по русскому языку «Знания и технологии» (ЗИТ)

6.Всероссийский филологический чемпионат.

7.Областной конкурс исследовательских и творческих работ, посвященный 1150-летию славянской письменности.

8.Гордской конкурс сочинений «Все профессии нужны, все профессии важны».


3.

Ткаченко О. В.

Индивидуальная работа на уроках литературы

Выступление МО





4.

Петропавловская Н. Н.


Формирование и развитие ключевых компетенций учащихся на уроках русского языка, литературы и предметах духовно-нравственного цикла регионального компонента.

1.«Формирование и развитие информационных компетенций учащихся через урочную, внеурочную и внеклассную деятельность на примере деятельности клуба «Росток» и классно-родительских часах в 8 «А» классе».

22.01.2013




1.Мастер-класс «В чём счастье семьи?» 02.04.2013 (КОИРО)



5.

Казарлыга Е. К.

Развитие коммуникативных компетенций на уроках англ. языка.

1.Заседание школьного

МО

2.Мотивация деятельности учащихся на уроках английского языка и создание условий для ее реализации. Педсовет, 15.05.2013





6.

Хрусталёва Т. Н.

Использование грамматических структур в устной речи на уроках английского языка.

1.Заседание школьного МО

2.Мотивация деятельности учащихся на уроках английского языка и создание условий для ее реализации. Педсовет, 15.05.2013






Тестирование по английскому языку "Flex".


Также в 2012-2013 учебном году было проведено шесть заседаний МО учителей русского языка и литературы, иностранного языка:

На заседаниях МО рассматривались вопросы изучения нормативных документов, теоретические вопросы, учителя знакомились с опытом работы лучших учителей, новинками литературы, публикациями журналов «Русский язык в школе», «Литература в школе», «Русский язык и литература для школьников». Большое внимание уделено подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА. Обсуждались результаты школьных олимпиад по русскому языку и литературе и качественной подготовки ребят к школьной и городской олимпиадам. Анализировались промежуточные и итоговые аттестации, ставились вопросы, способствующие повышению качества знаний учащихся и повышение профессионального мастерства педагогов. Ставились вопросы участия в творческих конкурсах учащихся и педагогов.

Каждое заседание МО было тщательно подготовлено и продумано. Выступления и выводы основывались на глубоком анализе, практических результатах. Учителя имеют соответствующий уровень теоретической и методической подготовки, владеют учебными программами, планированием, современными требованиями к типам и структуре урока. Особое внимание учителя уделяют индивидуальному развитию каждого ребенка, его умений, способностей. Большое внимание в работе МО уделяется совершенствованию форм и методов организации урок

Заседания МО по темам

Оперативные совещания по тематике

Семинары (указать темы)

Школа

Округ

Область

1.«Знакомство с нормативными документами и корректировка плана работы на новый учебный год». «Утверждение календарно-тематического планирования учителей МО». Результаты ГИА

Участие учителей МО в конкурсах, олимпиадах. Результаты

Утверждение тематического планирования учителей МО

2.«Подготовка учащихся к школьным и городским олимпиадам». «Итоги работы в 1 четверти и корректировка плана работы на 2 четверть». «Ликвидация пробелов в знаниях по результатам 1 четверти».

Формы и методы работы на уроках и во внеурочное время с одаренными детьми

3.Адаптация 5-х и 10-х классов. Подготовка к проведению

4.Анализ работы учителей МО за I полугодие и корректировка плана работы на II полугодие. Методика ведения элективных курсов

Подготовка к ГИА.

5.Утверждение экзаменационного материала для проведения экзаменов в 9-ых классах. Подготовка к ГИА. Нагрузка учителей МО на 2013-2014 учебный год.

1.Анализ тестирования учащихся 8,5 классов

апрель












2.Распределение нагрузки учителей МО на 2013-2014 учебный год.

+

+


Между заседаниями МО проводилась следующая работа:

п/п

Содержание

Время проведения

Ответственный

1.

Оказание практической помощи в планировании по предметам

В течение года

Руководитель МО

2.

Организация посещения и взаимопосещения уроков членов МО

В течение года

Руководитель МО

3.

Проведение и анализ контрольных работ, мониторингов разного уровня по русскому языку в 8,9,11 классах.

В течение года

Руководитель МО, учителя русского языка и литературы

4.

Организация проверки ведения тетрадей, написание справок по результатам проверки.

В течение года

Руководитель МО

5.

Активное участие в:

педсоветах, семинарах

школьных и городских олимпиадах, конкурсах разного уровня

В течение года

Руководитель МО, учителя русского языка и литературы, иностранного языка

6.

Организация работы по темам самообразования

В течение года

Руководитель МО, учителя русского языка и литературы, иностранного языка

7.

Составление плана работы на новый учебный год, анализ работы за 2013-2014 учебный год

Май - июнь

Руководитель МО

Во внеурочной работе по предмету – организация подготовки учеников к олимпиадам, конкурсов чтецов, проведение школьного тура олимпиад, окружных олимпиад по русскому языку и литературе. На высоком методическом уровне была организована работа с одарёнными учащимися по предметам в 2012-2013 учебном году. Об этом говорят достижения учеников, представленных в таблице №1.

Надо отметить, что в работе с одарёнными детьми по предмету используются в основном традиционные формы: предметные олимпиады, конференции (проектная научная деятельность учащихся с применением ИКТ), конкурсы (участие в интернет - конкурсах), областных и Всероссийских, областных конкурсах сочинений, в проекте «Исторические портреты», посвящённому 1150-летию Российской государственности, областном конкурсах творческих работ «Вечное слово», в международном филологическом чемпионате, в международной игре «Русский медвежонок – языкознание для всех», IX Международной олимпиаде по основам наук, Общероссийских конкурсах «Мультитест», «Альбус», «Олимпус» по русскому языку и др.

Участие в конкурсах, олимпиадах, интернет – викторинах, чемпионатах (достижения)

Таблица №1

ФИО учителя

Мероприятие

Уровень

ФИО, класс участника

Результат

I.Олимпиады, чемпионаты

Ухабина М. Г.

Мероприятие

Статус

Ф.И. ученика

Результат

1.

II (муниципальный) этап Всероссийской олимпиады школьников по литературе

Всероссийская

Петропавловский Игорь 6 «А» класс (русский язык)


Призёр, Грамота



2.

Всероссийский филологический чемпионат

Всероссийский

Петропавловский Игорь 7 «А» класс

I место в области

I место в городе



3.

Всероссийский филологический чемпионат

Всероссийский

Шумов М. 6 «А» класс

I место в городе


Всероссийский филологический чемпионат

Всероссийский

Степаненко Н. 8 «А»

I место в городе


Всероссийский филологический чемпионат

Всероссийский

Шеванюк В. 11 «А»

I место в городе


Всероссийский филологический чемпионат


Всероссийский


Матвеев Д. 7 «А» класс

II место в городе

Всероссийский филологический чемпионат

Всероссийский

Хлыстова Е. 8 «А»

II место в городе

4.

Всероссийский филологический чемпионат

Всероссийский

Лугвищик Д. 11 «А»

II место в городе

Всероссийский филологический чемпионат

Всероссийский

Мирошниченко А. 7 «А»

III место в городе

Всероссийский филологический чемпионат

Всероссийский

Ширинова К. 8 «А» класс

III место в городе

Всероссийский филологический чемпионат

Всероссийский

Лугвищик А. 11 «А»

III место в городе

5.

III этап 9 Международная олимпиада по основам наук Высшая Лига (литература)

Международный

Волков Никита

11 «А» класс

Золотая медаль. Диплом I степени

6.

III этап 9 Международная олимпиада по основам наук Высшая Лига (литература)

Международный

Петропавловский И. 7 «А» класс

Серебряная медаль. Диплом I степени

7.

III этап 9 Международная олимпиада по основам наук Высшая Лига (литература)

Международный

Шеванюк В.

Золотая медаль. Диплом I степени


III этап 9 Международная олимпиада по основам наук Высшая Лига (русский язык)

Международный

Маргиева С. 11 «А»

Диплом I степени

8.

III этап 9 Международная олимпиада по основам наук Высшая Лига (русский язык)

Международный

Петропавловский Игорь 7 «А» класс

Диплом I степени

9.

III этап 9 Международная олимпиада по основам наук Высшая Лига (русский язык)

Международный

Мирошниченко Александра 7 «А» класс

Диплом I степени

10.

III этап 9 Международная олимпиада по основам наук Высшая Лига (русский язык)

Международный

Волков Никита

11 «А» класс

Диплом II степени

11.

III этап 9 Международная олимпиада по основам наук Высшая Лига (русский язык)

Международный

Шеванюк Виктория 11 «А» класс

Диплом I степени

12.

III этап 9 Международная олимпиада по основам наук Высшая Лига (русский язык)

Международный

Мухин Владислав 7 «А» класс

Диплом I степени

13.


Областной



Казарлыга Е. К.

1.Всероссийский «Молодёжный чемпионат по английскому языку»


Всероссийский, областной


Участие


Хрусталёва Т. Н.

Всероссийский «Молодёжный чемпионат по английскому языку»

Всероссийский

56 участников

Сертификат участника

II. Конкурсы, викторины

Ухабина М. Г.

Мероприятие

Статус

Ф.И ученика

Результат

1.

Результаты осенней сессии "ОЛИМПУС"


Областной

 Эдуард Смирнов 6а класс

Дипломы лауреатов получили:

1.Колесник Галина 2.Гаврильченко Никита

3.Матвеев Дмитрий 

4.Мирошниченко Александра 

5.Токарев Евгений 

I место, книга в подарок.

Дипломы лауреатов получили:




2.

«Мультитест»

Областной

1.Гараджа Д.

Диплом лауреата, книга

Областной

2. Мирошниченко А.

Диплом лауреата, книга

Областной

3. Котлованов Д.

Диплом лауреата, книга

Областной

4. Ширинова К.

Диплом лауреата

Областной

5. Хлыстова Е.

Диплом лауреата

Областной

6. Наумова А.

Диплом лауреата

3.

«Альбус»

Областной

1.Петропавловский И. 7а класс

Диплом лауреата

Областной

2.Сыпков Н. 7а класс


Диплом лауреата

4.

Проект «Исторические портреты».

Библиотека им. Белинского

1.«С. Будённый»

2.«Пиллау - Балтийск»

3.»Живой голос истории - А. Блок».



Муниципальный

Группа учащихся 6 «А» класса


1 место


1 место


1 место



Городской конкурс сочинений



«Вечное слово»

Муниципальный

8а класса Степаненко 8а класс

I место

Шеванюк В. 11а класс


III место

5.

Областной конкурс сочинений



«Вечное слово»

Областной

Шеванюк В. 11а класс

Призёр

6.

Городской конкурс сочинений «Все профессии нужны, все профессии важны»

Муниципальный

Степаненко Н. 8а класс

III место

Хрусталёва Т. Н.

1.Международная интеллектуальная игра «British Bulldog»

Международный

52 участника

Сертификат участника

2.Всероссийский «Молодёжный чемпионат по английскому языку»

Областной


Сертификат участника

3.«Pearson Test of English





Сертификат участника

4.«АЛЬБУС» 2013


Областной

1.Лисица Д. 4а класс

Диплом лауреата, книга в подарок


5.«Мультитест»

Областной

1. Виноградов В. 5а

Диплом лауреата, книга в подарок

Казарлыга Е. К.

1.Международная интеллектуальная игра «British Bulldog»



Международный





Сертификат участника




2.«АЛЬБУС» 2013


Общероссийский

Алексеева Алена, 5 «А» класс

1 место




Колесник Галина, 6 «А»

Диплом лауреата, книга в подарок


3. Муниципальный тур Всероссийской олимиады По английскому языку

Областной

Полозова Анна, 10 «А» класс

2 место


4. «Мультитест»

Областной

Бобкова Ксения, 6 «А» класс.

Диплом лауреата




Колесник Галина, 6 «А» класс.

Диплом лауреата


Конкурсы, олимпиады, викторины

Ф.И учителя

Название конкурса

Ф.И. участника

Класс

Предмет

Результат

Петропавловская Н.Н.

Муниципальный тур Всероссийской олимпиады школьников по Основам православной культуры для учащихся 4 – 5 классов

Виноградов В.

Русакова С.

4 – 5 классы

Православная культура

I место

I место


Банис С.



II место

Дудник Н.



III место

Тихонович А.



III место

Петропавловская Н.Н.

Олимпиада по Основам православной культуры 6 – 8 классы

Мачула А.


Православная культура

Победитель


Марушевский М.



Призёр


Мирземагомедова К.



Призёр


Петропавловский И.



Призёр


Вохмин Р.



Призёр


Мирошниченко А


Призёр


Костюк П.


Призёр


Конкурсы, олимпиады, викторины

Название конкурса

Уровень

Количество участников

класс

Учитель (организатор)

Результат

Международный проект по английскому языку (Pearson Tests of English)

Областной

22

5-11

Хрусталёва Т.Н., Казарлыга Е. К.

Сертификаты

Второй тур (Pearson Tests of English)

Областной

16

5-9

Хрусталёва Т.Н., Казарлыга Е. К.

Сертификаты

Международная игра British Bulldog

Международный

47

4-11

Хрусталёва Т.Н., Казарлыга Е.К.

Сертификаты

Международный чемпионат по английскому языку

Международный

40

4-11

Хрусталёва Т.Н., Казарлыга Е.К.

Сертификаты

Мультитест

Областной

26

4-9

Хрусталёва Т.Н., Казарлыга Е.К.

Дипломы

Альбус

Областной

33

4-9

Хрусталёва Т.Н., Казарлыга Е.К.

Сертификаты

Интернет-викторина

Областной

10

4-11

Хрусталёва Т.Н.

Сертификаты

Олимпус

Областной

38

4-9

Хрусталёва Т.Н., Казарлыга Е.К.


Международный конкурс “Amber Star”

Международный

3

4-6

Хрусталёва Т.Н. Казарлыга Е. К.

Сертификаты

Конкурсы, олимпиады, викторины

п/п

Название конкурса

Уровень

Кол-во участников

Класс

Ф.И. ученика

Результат

1.

Позднякова Н. М.

Областной конкурс исследовательских и творческих работ, посвященном 1150-летию славянской письменности "Родная речь - Отечеству основа..." номинация "Сочинение".

Областной


10 "А" класс

Полозова Анна

III место

2.

Игра-конкурс по русскому языку «Мультитест»

Областной

12

Шароватов П.

Диплом лауреата, книга

3.

Муниципальный конкурс школьных СМИ в рамках фестиваля детского творчества «Детство без границ».


Муниципальный

1



I место

4.

«Филологический чемпионат»


Всероссийский

31

6б,10а

Котлованов Т.

Котлованов Т. - I место в области, I место в городе



10а

Маяковская К.

II место в городе



10а

Чибисова Т.

III место в городе

5.

Городской конкурс сочинений «Все профессии нужны, все профессии важны»

 


Муниципальный


6б класс


Котлованов Т.


I место





Марушевский М.

II место


Родякин М.


III место

6.

Олимпиада по русскому языку

Муниципальный


9а,10а

1.Шароватов Павел 9а класса

2.Полозова Анна 10а

3.Запша Николай 10а


1.Призёр



2.Призёр


3.Призёр

7.

Олимпиада по литературе

Муниципальный


9а,10а

1.Шароватов П.

2.Атрощенко А.

3.Полозова А.


1.Призёр


2.Призёр


3.Призёр

8.

Всероссийской олимпиаде «Знатоки Русского языка».


Всероссийской






10а

10а


1.Котлованов Т. 2.Котлованов Д.

3.Мачула А.

4.Марушевский М.

5.Маяковская К.

6.Полякова А.


1.I место


2. Iместо


3.II место

4.II место


5.II место


6.II место

Таким образом, в школе сложилась система в работе с одарёнными детьми, которая направлена на развитие их творческого потенциала. Учащиеся школы активно участвуют в творческих конкурсах.

В связи с повышением качества обучения гуманитарным дисциплинам, поиском новых форм и методов урочной деятельности традиционные формы предстают в новом ракурсе. Интернет даёт более широкие возможности для подготовки к олимпиадам за счёт объёмных ресурсов, конференции демонстрируют глубокий научный подход к проблемам, конкурсы открывают таланты, детское творчество вызывает интерес благодаря заинтересованности их учителей. Именно одарённые дети становятся победителями и призёрами различных школьных, районных областных и Всероссийских мероприятий. Именно им не забывают учителя уделять особое внимание и на уроках – основной форме учебного процесса.


После каждой четверти, как и в предыдущие годы, составлялась картотека перспективных и неуспевающих учащихся с целью коррекции их знаний в следующей четверти, разрабатывалась система дополнительных заданий и график индивидуальных занятий с учениками. К сожалению, в ходе переводной аттестации не все учащиеся справились с заданиями с первого раза. В течение всего учебного года были проведены контрольные работы, которые в той или иной степени соответствовали типу контрольных работ, предлагаемых на ГИА И ЕГЭ. Многим детям пришлось долго перестраиваться, в конечном результате все переведены в следующий класс.

Мониторинг

входных и контрольных работ за 2012-2013 учебный год

от 31.05.2013

Цель проведения: контроль качества преподавания русского языка в 5-11 классах, качества усвоения учащимися 5-11 классов учебного материала по русскому языку;

определение уровня учебной подготовки по русскому языку на начало учебного года, за 1,2 3, 4 четверти.

Мероприятия контроля: проведены входные четвертные и годовые контрольные работы по русскому языку в 5 – 8 классах, в 9-ых классах контрольное тестирование, контрольная работа по русскому языку в 10-11 классах – тесты ЕГЭ 2013 г.

Входные и контрольные работы проверены и проанализированы учителями-предметниками.

Результаты контроля:

Контрольные работы проведены по графику, проверены и проанализированы учителями своевременно. Результаты входного контроля учителем Петропавловской Н. Н. были сданы 21 октября, то есть с опозданием на один месяц, что совершенно недопустимо.

Анализ результатов и основных ошибок, сравнительный анализ результатов входных контрольных работ и к/р за год позволяет сделать следующие выводы:

РУССКИЙ ЯЗЫК:

Анализ основных ошибок, допущенных учащимися 5 - 11 классов в контрольных работах

по русскому языку (диктант)

п/п

Класс

Учитель

Входной

I четверть

II четверть

III четверть

Год




% успеваемости, ср./б.

% кач.

% успеваемости, ср./б.

% кач.

% успеваемости ср./б.

% успеваемости ср./б.

% успеваемости, ср./б.

1.

Петропавловская Н. Н.

3,6-85%

62%

3,5-95%

55%

3,5-86%

3,6-83%

3,6-89%,

2.

Ухабина М. Г.

2,8-67%.

36%

3,1-79%

29%

3,1-69%

3,6-100%

3,6-82%

3.

Позднякова Н. М.

3,3-77%

57%

3,3-78%

44%

3,3-83%

3,3-94%

3,3-72%

4.

Ухабина М. Г.

3,1-83%-

40%

3,1-75

29%

3,2-79%

3,3-93%

3,5-86%

5.

Ухабина М. Г.

2,9-80%

8%

2,3-3%

27%

2,6-44%

3,4-89%

3,4-89%

6.

10а

Позднякова Н. М.

3,0-84%

68%,

2,9-(31 б.) 67%

24%

--------

----------

-----------

9.

11 а

Ухабина М. Г.

2,9 – (39 баллов) -72%

22%

3,0-61%

29%

3,0-89%

3,6-89%

3,8-95%

10.

Позднякова Н. М.

3,1-67%

50%

3,0-70%

45%

3,0-56%

3,0-75%


Сравнительный анализ результатов входного контроля за 2012-2013 учебный год и контрольных работ за 2012-2013 учебный год позволяет сделать следующие выводы:

Основные показатели качества обучения русскому языку не изменились в 5а и 6б классах (учителя Петропавловская Н. Н. и Позднякова Н. М.) и повысились в 6 «А», 7 «А», 11 «А», в 8 «А» классах (учитель Ухабина М. Г.); в 9 «А», 10 «А» классах (учитель Позднякова Н. М.).

Низкий уровень обученности в 6 «Б», 8 «А» классах. Средний балл по школе 3,5 ниже регионального показателя (3,7). Наиболее низкие показатели в 6 «Б» классе (учитель Позднякова Н. М.).).

Относительно высокие показатели в 11 «А» классе (учитель Ухабина М. Г.).

Обратить внимание на недопустимый уровень % качества грамотного письма в диктантах в следующих классах: 6 «Б» класс (Позднякова Н. М.) – 50%, 8 «А» (Ухабина М. Г.) – 53 %

Типичные ошибки, допущенные в диктантах:

I. Орфография.

1.Безударные гласные в корнях слов;

2.Непроверяемые безударные гласные и согласные в словах;

3.О-Е после шипящих и Ц;

4.Ь после шипящих

5.Правописание приставок и суффиксов;

6.Н и НН в разных частях речи

7.Правописание НЕ с различными частями речи;

8.Правописание окончаний различных частей речи;

9.Правописание корней с чередованием

II. Пунктуация.

1.Знаки препинания в простом осложнённом предложении;

2.Тире между подлежащим и сказуемым

3.Запятая в ССП и СПП

Выводы и рекомендации.

Посещение уроков, проведение контрольных работ и срезов по русскому языку показали, что учителя русского языка главное внимание в своей работе уделяли решению задач, направленных на развитие способностей, творческой самостоятельности каждого ученика, подготовку учащихся к сдаче ЕГЭ.

Особое внимание они направляли на обогащение словарного запаса учащихся, формирование умений использовать лексические и грамматические средства выражения, отношения, оценки. При изучении любого теоретического материала в центре уроков - формирование практических навыков, развитие орфографической зоркости, умений применять на практике правила орфографии, развитие коммуникативной культуры. Развивались и совершенствовались пунктуационные навыки учащихся: постановка знаков препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами, с обособленными членами предложения. Учащиеся хорошо усвоили постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях, умеют выделять грамматическую основу предложения, строить схемы. На уроках учителя применяли разнообразные виды работ: словарные, орфографические, объяснительные, проверочные диктанты, самостоятельная работа учащихся; разнообразные виды уроков: уроки-семинары, уроки-зачеты, уроки-дискуссии; включение в уроки коллективной и групповой деятельности учащихся, применение дидактических игр.

В рамках подготовки к государственной итоговой аттестации были проведены 4 репетиционные работы по русскому языку в 9, 11 классах.

Первая репетиционная работа показала не очень высокие результаты. Без особых затруднений учащиеся справились с заданиями по орфографии, орфоэпии, морфологии, с разбором слов по составу. Наибольшее количество ошибок было допущено ребятами в вопросах, касающихся таких разделов русского языка, как синтаксис и пунктуация. Если учащиеся легко находили в тексте однородные члены предложения, обособленные определения и обстоятельства, то трудности возникали у тестируемых при нахождении обособленных приложений. Особые трудности возникли в работе с фрагментом текста, в котором содержался анализ использованных в исходном тексте изобразительно-выразительных средств и выбором правильного ответа. Последующие работы дали лучшие показатели: самый низкий балл 8, самый высокий 39 (анализ прилагается).

Однако анализ административных контрольных работ по русскому языку в 5-11 классах выявил ряд недостатков и пробелов в работе учителей русского языка и литературы, на которые следует обратить особое внимание и стремиться к их устранению.

В 5-11 классах обратить внимание на вышеперечисленные типичные ошибки по русскому языку, усилить орфографическую и пунктуационную работу со слабоуспевающими детьми.

В целом нужно отметить, что работы учащихся были выполнены на оптимальном и допустимом уровне обученности. Работу учителей русского языка и литературы можно признать удовлетворительной.

Со справкой ознакомить учителей на очередном заседании методического объединения учителей русского языка и литературы.

С целью проведения стартовых контрольных работ по русскому языку (диктант с грамматическим заданием) были использованы тексты по русскому языку, рекомендованные авторами методического журнала “Русский язык в школе”, авторами методических пособий по русскому языку, “Сборник диктантов. 5-11 классы.

9 -11 классы выполняли контрольное тестирование.

Уровни обученности:

100% - 80% оптимальный

79% - 65% допустимый

64% - 50% критический

мене 50% недопустимый

Работа с неуспевающими и слабоуспевающими представлена в виде таблицы:

п/п

Класс

ФИО ученика

Предмет

Причина неуспешности

ФИО учителя

Что сделано учителем

1.

Гришкин Н.,

Жерноклеев С.,

Заксаускас Р.,

Крохин Р.,

Цередиани Г.,

Портасов Н.

Русский язык

Низкий уровень развития учебной мотивации (ничто не побуждает учиться).

Интеллектуальная пассивность как результат неправильного воспитания.

Неправильно сформировавшееся отношение к учебному труду.

Отсутствие или слабое развитие учебных и познавательных интересов.


Позднякова Н. М.

1.Организация дополнительных занятий с отстающими во внеурочное время.

2.Акцентировать внимание на:

- контроле усвоения материала учениками, пропустившими уроки;

- проверке в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала;

- порядке выполнения домашней работы;

- оказании помощи ученикам в работе, всемерно развивая их самостоятельность.


Делов А., Попов К., Родякин М., Холоимов А.

Гвоздков К., Колязова А., , Попов К.


Русский язык

Низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению.

неправильного воспитания.


Позднякова Н. М.

1.Организация дополнительных занятий с отстающими во внеурочное время.

2.Акцентировать внимание на:

- контроле усвоения материала учениками, пропустившими уроки;

- проверке в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала;

- порядке выполнения домашней работы;

- оказании помощи ученикам в работе, всемерно развивая их самостоятельность.

2.

Харыбин А., Савин А., Луцков Ил.

Русский язык

Низкий уровень развития учебной мотивации (ничто не побуждает учиться).

Интеллектуальная пассивность как результат неправильного воспитания.

Неправильно сформировавшееся отношение к учебному труду.

Отсутствие или слабое развитие учебных и познавательных интересов.


Ухабина М. Г.

1.Организация дополнительных занятий с отстающими во внеурочное время.

2.Акцентировать внимание на:

- контроле усвоения материала учениками, пропустившими уроки;

- проверке в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала;

- порядке выполнения домашней работы;

- оказании помощи ученикам в работе, всемерно развивая их самостоятельность.


11а

Абдуллаев Р.,

Барашивец Т, Тарабрина И.

Русский язык

Низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению

Ухабина М. Г.

1.Работа по преодолению типичных ошибок, допущенных в контрольной работе.

2.На каждом уроке русского языка уделять внимание индивидуальной работе с учащимися.

3.Работать над ликвидацией пробелов, используя дополнительные занятия, индивидуальные задания.


Горюшкин В., Дмитриева К., Ковалёва А.

Русский язык

Низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, плохая память. Низкий уровень развития учебной мотивации (ничто не побуждает учиться).

Интеллектуальная пассивность как результат неправильного воспитания.

Неправильно сформировавшееся отношение к учебному труду.

Отсутствие или слабое развитие учебных и познавательных интересов.



Ухабина М. Г.

1.Организация дополнительных занятий с отстающими во внеурочное время.

2.Акцентировать внимание на:

- контроле усвоения материала учениками, пропустившими уроки;

- проверке в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала;

- порядке выполнения домашней работы;

- оказании помощи ученикам в работе, всемерно развивая их самостоятельность.


Барзилович В., Селезнёв Г, Гордиенко Е., Киптилова Ю., Суботкевич И.

Русский язык

Низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, плохая память


1.Работа по преодолению типичных ошибок, допущенных в контрольной работе.

2.На каждом уроке русского языка уделять внимание индивидуальной работе с учащимися.

3.Работать над ликвидацией пробелов, используя дополнительные занятия, индивидуальные задания.

3.

Выбодовский Д.

Леонтьева К., Снаховский Е.,

Шумилова Т.

Английский язык

Низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, плохая память

Хрусталёва Т. Н.

1.Работа по преодолению типичных ошибок, допущенных в контрольной работе.

2.На каждом уроке русского языка уделять внимание индивидуальной работе с учащимися.

3.Работать над ликвидацией пробелов, используя дополнительные занятия, индивидуальные задания.

4.

Ведров А.,

Сорокин Г.,








Английский язык




Низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, плохая память

Казарлыга Е. К.

1.Работа по преодолению типичных ошибок, допущенных в контрольной работе.

2.На каждом уроке русского языка уделять внимание индивидуальной работе с учащимися.

3.Работать над ликвидацией пробелов, используя дополнительные занятия, индивидуальные задания.


Луцков И.,

Юша Н., Корчмарюк Н.

Английский язык


Низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, плохая память

Казарлыга Е. К.

1.Работа по преодолению типичных ошибок, допущенных в контрольной работе.

2.На каждом уроке русского языка уделять внимание индивидуальной работе с учащимися.

3.Работать над ликвидацией пробелов, используя дополнительные занятия, индивидуальные задания.

5.

Ведров А., Выбодовский Д.,

Ружьёв А., Снаховский Е.

Русский язык

Низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, плохая память

Петропавловская Н. Н

1.Работа по преодолению типичных ошибок, допущенных в контрольной работе.

2.На каждом уроке русского языка уделять внимание индивидуальной работе с учащимися.

3.Работать над ликвидацией пробелов, используя дополнительные занятия, индивидуальные задания.

6.

Осинцев В.,

Горюшкин В.,

Сыпков Н.

Русский язык

Низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению

Хрусталёва Т. Н.

1.Работа по преодолению типичных ошибок, допущенных в контрольной работе.

2.На каждом уроке русского языка уделять внимание индивидуальной работе с учащимися.

3.Работать над ликвидацией пробелов, используя дополнительные занятия, индивидуальные задания.

7.

Костиков Т.,

Селезнёв Г, Гордиенко Е., Киптилова Ю., Суботкевич И.

Русский язык

Низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению

Хрусталёва Т. Н.,

Казарлыга Е. К.

1.Работа по преодолению типичных ошибок, допущенных в контрольной работе.

2.На каждом уроке русского языка уделять внимание индивидуальной работе с учащимися.

3.Работать над ликвидацией пробелов, используя дополнительные занятия, индивидуальные задания.

8.

Гришкин Н.,

Жерноклеев С.,

Заксаускас Р.,

Крохин Р.,

Цередиани Г.,

Портасов Н.

Английский язык

Низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, плохая память

Хрусталёва Т. Н.

1.Работа по преодолению типичных ошибок, допущенных в контрольной работе.

2.На каждом уроке русского языка уделять внимание индивидуальной работе с учащимися.

3.Работать над ликвидацией пробелов, используя дополнительные занятия, индивидуальные задания.

9.

10а

Гараджа С.

Английский язык

Низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению

Казарлыга Е. К.

1.Работа по преодолению типичных ошибок, допущенных в контрольной работе.

2.На каждом уроке русского языка уделять внимание индивидуальной работе с учащимися.

3.Работать над ликвидацией пробелов, используя дополнительные занятия, индивидуальные задания.

10.

11а

Барашивец Т, Тарабрина И., Тяпкова Е.

Английский язык

Низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, плохая память.

Низкий уровень развития учебной мотивации (ничто не побуждает учиться).

Интеллектуальная пассивность как результат неправильного воспитания.

Неправильно сформировавшееся отношение к учебному труду.

Отсутствие или слабое развитие учебных и познавательных интересов.


Казарлыга Е. К.

1.Работа по преодолению типичных ошибок, допущенных в контрольной работе.

2.На каждом уроке русского языка уделять внимание индивидуальной работе с учащимися.

3.Работать над ликвидацией пробелов, используя дополнительные занятия, индивидуальные задания.


Учителям удалось добиться создания комфортного психологического климата в классах, повысить учебную мотивацию неуспешных учащихся и уровень подготовки мотивированных учащихся, что отразилось в повышении качества знаний по русскому языку, литературе, иностранному языку к концу учебного года и обеспечило стопроцентную успеваемость по данным предметам.

В течение прошедшего года руководителем МО было посещено 4 урока. Главная цель – координация прохождения программ, выявление интересного и нового для пропаганды последнего. Нужно отметить, что всеми учителями методического объединения программы по русскому языку, литературе, иностранному языку пройдены в полном объеме.

Анализ состояния преподавания предметов гуманитарного цикла показывает, что все учащиеся освоили содержание образования по русскому языку, литературе, иностранному языку.

По итогам 2012-2013 учебного года учащиеся 5 – 11 классов показали следующий уровень знаний по русскому языку, литературе, иностранному языку, живому слову, истокам:

Анализ уровня общеобразовательной подготовки учащихся по русскому языку, литературе, иностранному языку, живому слову, истокам. Картина в цифрах выглядит следующим образом:

Таблица №3


Класс

Учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср б.


% кач


Русский язык



8 «А»

Ухабина М. Г.

0

9

14


3,4

39%

7 «А»

Ухабина М.Г.

2

13

16


3,6

48%

6 «А»

Ухабина М.Г.

2

10

11


3,6

55%

9 «А»

Позднякова Н. М.

2

8

10


3,6

50%

6 «Б»

Позднякова Н.М.

4

10

8


3,8

64%

11«А»

Ухабина М.Г.

2

9

9


3,7

55%

5 «А»

Петропавловская Н. Н.

4

10

18


3,6

44%

10 «А»

Позднякова Н. М.

4

10

8


3,8

70%

Литература

9 «А»

Позднякова Н.М.

4

6

10


3,7

50%

10 «А»

Позднякова Н.М.

9

6

8


4,0

65%

8 «А»

Петропавловская Н. Н.

1

11

11


3,6

52%

11 «А»

Ухабина М. Г.

3

20

5


3,9

82%

6 «А»

Ухабина М. Г.

8

7

16


3,8

53%

6 «Б»

Позднякова Н.М.

6

12

4


4,1

82%

7 «А»

Ткаченко О. В.

13

12

6


4,2

81%

5 «А»

Ткаченко О. В.

10

13

9


4,0

71%

Таблица № 3


Класс

Учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

% качества

Ср.б

%кач

Английский язык

5 «А»

Казарлыга Е.К.

2

5

8


3,6

47%

11 «А»

Казарлыга Е.К.

6

8

4


4,3

78%

10 «А»

Казарлыга Е.К.

2

14

3


3,9

84%

8 «А»

Казарлыга Е. К.

0

4

4


3,5

50

7 «А»

Хрусталева Т.Н.

4

11

9


3,8

63%

9 «А»

Хрусталева Т.Н.

3

5

4


3,9

67%

6 «А»

Казарлыга Е.К.

4

1

5


3,9

50%

8 «А»

Хрусталёва Т. Н.

4

4

5


4,0

67,%

6 «Б»

Хрусталёва Т. Н.

4

6

12


3,6

45%

5 «А»

Хрусталёва Т. Н.

4

5

7


3,8

56%

Немецкий язык

Класс

Учитель

«5»

«4»

«3»

«2»


Ср.б

%кач

Немецкий язык

6 «А»

Хрусталёва Т. Н.

0

6

5


3,5

55%

11 «А»

Хрусталёва Т. Н.

2

1

1


4,0

75%

10 «А»

Хрусталёва Т. Н.

2

2

0


4,5

100%

8 «А»

Хрусталёва Т. Н.

1

2

0


4,3

100%

7 «А»

Хрусталева Т.Н.

2

1

4


4,3

43%

9 «А»

Хрусталева Т.Н.

2

3

3


3,9

63%

Таблица № 3

Класс

Учитель

«5»

«4»

«3»

«2»


Ср.б

% кач


Живое слово




Петропавловская Н. Н.

7

9

7


4,0

70%


Истоки

7 «А»

Петропавловская Н. Н.

7

11

13


3,8

58%

6 «А»

Петропавловская Н. Н.

8

9

6


4,1

74%

6 «Б»

Петропавловская Н. Н.

5

13

4


4,1

82%

5 «А»

Петропавловская Н. Н.

12

13

7


4,2

78%


Учащиеся выпускного11а класса сдали экзамены в формате ЕГЭ на положительные оценки. Маргиева С. (11а класс) показала лучший результат по русскому языку по школе, набрав 79 баллов, учащиеся 9а класса сдали ГИА с одной неудовлетворительной оценкой и одной «3».


РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ

по русскому языку

2012-2013

В ЕГЭ по русскому языку 27 мая 2013 года приняло участие 5088 человек, из них 4885 выпускников текущего года из 144 общеобразовательных учреждений области, а также 203 выпускника прошлых лет.

Средний балл по стобалльной шкале в регионе – 62,83 (для сравнения в 2010 году – 58,43, в 2011 году - 59,29, в 2012 году – 59,85).

Число участников экзамена, сдавших ЕГЭ по русскому языку ниже установленного Рособрнадзором минимального количества баллов ЕГЭ, подтверждающего освоение выпускником основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования - 63 чел. (1,24% от общего числа лиц, сдававших экзамен), из них выпускников общеобразовательных учреждений – 54 чел. (1,11% от количества выпускников общеобразовательных учреждений).

















Распределение результатов по стобалльной шкале в МБОУ СОШ №6



Класс

Кол-во человек

Средний балл

Высший балл

Низкий балл

Диапазон итоговых баллов

0-10

11-20

21-35

36-40

41-50

51-60

61-70

71-80

81-90

91-100

11 а

21

60

79

38

0

0

0

1

5

5

5

5

0

0


100%



4,8%

0

0

0

4,8%

24%

24%

24%

24%

0

0


Оценка

60

79


0

0

0

3

3

4

4

5

0

0


Диаграмма результатов ЕГЭ по стобалльной шкале










Результаты выполнения заданий первой части экзаменационной работы (части А)


задания

Тема

Кол-во учащихся, выполнивших задание

% выполнения заданий

А1

Орфоэпические нормы (произношение согласных звуков, ударение)

15

71%

А2

Лексические нормы (употребление слова).

15

71%

А3

Морфологические нормы.

13

62%

А4

Синтаксические нормы (построение предложения с деепричастием)

14

67%

А5

Синтаксические нормы. Нормы согласования. Построение предложений с однородными членами. Нормы управления. Построение сложноподчиненных предложений.

14

67%

А6

Текст. Смысловая и композиционная целостность текста. Последовательность предложений в тексте

15

71%

А7

Средства связи предложений в тексте

20

95%

А8

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

18

86%

А9

Синтаксический анализ предложения (обобщение)

13

62%

А10

Морфологический анализ

14

67%

А11

Лексическое значение слова.

12

57%

А12

Правописание –Н- и –НН- в суффиксах различных частей речи.

18

86%

А13

Правописание корней

12

57%

А14

Правописание приставок.

15

71%

А15

Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.

15

71%

А16

Правописание суффиксов различных частей речи (кроме –Н-/-НН-)

11

52%

А17

Правописание НЕ и НИ

15

71%

А18

Слитное, дефисное, раздельное написание.

13

62%

А19

Пунктуация в простом и сложном предложениях

13

62%

А20

Знаки препинания в предложениях при обособленных членах.

12

57%

А21

Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.

16

76%

А22

Знаки препинания в простом осложнённом предложении (однородные члены предложения).

16

76%

А23

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

15

71%

А24

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

16

76%

А25

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами связи

15

71%

А26

Грамматические нормы (синтаксические нормы).

10

48%

А27

Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров

20

95%

А28

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.

17

81%

А29

Стили и функционально-смысловые типы речи

15

71%

А30

Лексическое значение слова.

13

62%

Диаграмма выполнения заданий части А1 – А30











Содержание заданий части А незначительно изменилось по сравнению с 2012 годом.

Лучше всего учащиеся справились с выполнением заданий А7, А27 (95%), А8, А12 (86%), А21, А22, А24 (76%). Хуже всего справились с заданием А2 (48%) («Грамматические нормы (синтаксические нормы»). Недостаточно высокий (но более половины) процент выполнения заданий А2, А3, А9, А30, А20, А18, А13. В целом средний процент выполнения заданий части А достаточно высокий – 70%. Это задания базового уровня, охватывающие все основные разделы курса русского языка. Они рассчитаны на среднего ученика и доступны абсолютному большинству учащихся. Более трудными являются задания А26 - А30, т.к. они предложены на основе текста и предполагают наличие у школьников определенных умений многоаспектного анализа текста. Но и эти задания выполнены выпускниками достаточно хорошо: в среднем на 75-86%. Провальным можно считать выполнение задания А26.

Несколько слабее выпускники справились с заданиями части В. 1 выпускник (4,8%)получил 1 балл. 2 балла получили 2 человека (10%).

Анализ результатов выполнения заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык»

Представленные в работе задания охватывали учебный материал всех содержательных блоков, разделов курса русского языка. При этом эти знания и умения по тому или иному разделу, как правило, были востребованы при выполнении всех трёх частей экзаменационной работы.

Орфоэпия. В первой части работы для определения правильного произношения слова экзаменуемому необходимо было учесть особенности произношения некоторых сочетаний букв, место ударения (задание А1).

В целом учащиеся справились с этим заданием (процент выполнения составил 71%).

Слвообразование. Задание по словообразованию относится к заданиям повышенного уровня сложности (В1). В целом задание В1 для выпускников является сложным, процент его выполнения 43%.

Морфология. Умения экзаменуемых в области морфологии проверялись как на базовом уровне (задание А10), так и на повышенном уровне (задание В2).

Экзаменуемые владеют базовыми знаниями по морфологии: опознают части речи, знают их основные характеристики, разграничивают знаменательные и служебные части речи. Такие задания в среднем выполняют 71% учащихся.

Средний процент выполнения заданий В2 составляет 25%.

Синтаксический анализ предложения. Этот вид лингвистических знаний и умений учащимся необходимо было продемонстрировать как на базовом уровне (задание А8, А9), так и при выполнении заданий повышенного уровня сложности (В3, В4, В5, В6). При этом требовалось при анализе предложений текста определить его грамматическую основу (А8), что вызывало большие затруднения. Средний процент выполнения заданий этого типа невысок от 36% до 43%.

Задание А9 проверяет сформированность у учащихся умения распознавать синтаксические конструкции разных типов: простое осложненное и сложные предложения, а также сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные предложения. Средний процент выполнения заданий этого типа – 36%.

Выполняя вторую часть работы (задание В3), 43%учащихся справились с заданием определить способ подчинительной связи словосочетания.

Результаты выполнения заданий В2 таковы: с ними в среднем справились 48% учащихся, т.е. это задание для многих выпускников является достаточно сложным.

С заданием В5, проверяющим знание синтаксиса и умения анализировать структуру простого осложненного предложения, справились в среднем 57%.

Задание В6, как и задание В2, имеет низкий нижний процент выполнения. При решении его требовалось умение анализировать сложные предложения, в том числе с разными видами связи, определять средства связи между предложениями в тексте.

Выразительные средства языка. Значительно повысился средний процент выполнения задания В8 до 90%.



Результаты выполнения заданий второй части экзаменационной работы (части В)

Выполнение части В

Класс

Всего уч-ся в школе

0 баллов

1 - 4 баллов

5 - 10 баллов

11 баллов

11 «А»

21

0

7

10

4

%

100%

0

33%

46%

19%

С заданием части В в целом справились от 25% до 86% выпускников, сдававших экзамен, не справились ни с одним заданием части В 1 - 0% человек, 1 балл получил 1 человек (4,8% Барашивец Т.).

Выполнение части В:


задания

Тема

Кол-во учащихся, выполнивших задание

% учащихся, выполнивших задание

В1

Основные способы словообразования

16

76%

В2

Морфологический анализ слова

10

48%

В3

Словосочетание

13

62%

В4

Предложение. Грамматическая основа (предикативная) основа предложения, подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения

8

38%

В5

Осложнённое простое предложение

8

38%

В6

Сложное предложение

11

52%

В7

Средства связи предложений в тексте

13

62%

В8

Речь. Анализ средств выразительности

19

90%


Диаграмма выполнения заданий В



















Как показывают данные, представленные в таблице, задания части В (задания с кратким ответом) в целом имеют средний процент

выполнения около 58%. Большую трудность вызывают задания, предполагающие лингвистические знания морфологической характеристики слова (В2), Грамматическая основа предложения, осложнённое простое предложение (В4, В5).





Результаты выполнения заданий открытого типа с развёрнутым ответом

(части С)

Часть III (С) состояла из одного открытого задания с развернутым ответом: выпускникам нужно написать сочинение на основе предложенного текста. С помощью этого задания выясняется уровень сформированности ряда речевых умений и навыков, составляющих основу коммуникативной компетенции учащихся, в том числе умения:

понимать читаемый текст (адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в нём);

определять тему текста, позицию автора;

формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания;

развивать высказанную мысль, аргументировать свою точку зрения;

выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения;

выбирать нужный для данного случая стиль и тип речи;

отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи;

соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные.

Для оценки задания третьей части работы, контролирующего в ЕГЭ коммуникативную компетентность выпускников, разработана система из 12 критериев. Одни критерии предусматривают оценку соответствующего умения баллами от 0 до 2, другие – от 0 до 1. По критерию К4 добавился 1 балл за продуктивный аргумент из литературного произведения. Максимальное количество первичных баллов за третью часть работы – 23.

Результаты выполнения задания С1

Класс

К1

К2

К3

К4

К5

К6

К7

К8

К9

К10

К11

К12

Ср. б.

11а

19

16

19

15

18

18

18

16

16

16

21

20

-

%

90%

76%

90%

71%

86%

86%

86%

76%

76%

76%

100%

95%

84%






Диаграмма выполнения заданий части С1 – С12


















На основе анализа результатов выполнения заданий части С можно сделать вывод о том, что в целом выявленный уровень выполнения заданий с развернутым ответом достаточно высок, но всё-таки требует дополнительных усилий со стороны преподавателей и обучающихся в формировании умений и навыков по созданию собственного речевого высказывания.

Смогли верно сформулировать одну из проблем, поднимаемых автором анализируемого текста, только 90% учащихся. Качественно прокомментировать эту проблему (на 2 балла) только 14%. Позицию автора могут определять 90% выпускников. Аргументировать собственную позицию – 71%, используя при этом два аргумента примерно 86%. Качественные аргументы из литературных произведений, оценённые в 3 балла, смогли привести лишь 2 ученика, что составляет 10%.

Многие экзаменуемые 85% показали понимание текста, то есть адекватно восприняли тему, позицию автора, сумели отразить ее в своем сочинении (К1 – К2). При этом они используют различные способы отражения в своем сочинении основных мыслей предложенного текста: свободный пересказ, цитирование текста, ссылки на номера предложений, отражение при изложении собственной точки зрения.

Вместе с тем обучающиеся (10 %) затрудняются с формулировкой проблем, о которых говорится в тексте, а при высказывании собственной позиции допускают речевые (52%) и грамматические 43%.Не все обучающиеся овладели умением комментировать предложенный текст, то есть не могут раскрыть актуальность выбранной проблемы, ее значимость для автора, определить место выбранной проблемы среди других проблем текста, выделить наиболее важные моменты рассуждения. Поэтому в ряде работ (24%) комментарий практически отсутствует, либо анализ подменен пересказом или списыванием исходного текста.

В целом работы учащихся отличаются смысловой цельностью, логичностью, связностью (критерий К5 - 25%). В них просматривается коммуникативный замысел. Однако доля работ, в которых учащиеся показали умение последовательно излагать материал, удачно связывать части работы, сохранять их соразмерность, невелика: лишь 25% экзаменуемых в целом владеют данным умением.

Достаточно высоко оценено богатство словаря и использование разнообразных грамматических форм (критерий К6): лишь 3 (14%) выпускников получили 0 баллов по этому критерию, но 15% - по 2 балла, 1(4,8%) ученик получил 3 балла.

Практическая грамотность школьников недостаточно высока, средний процент по критериям К7 – К10 (79%).

Самый высокий средний балл за сочинение (часть С1) – 21 балл получил 1(4,8%) человек; самый низкий - 6 баллов получили 2(10%) ученика.


С заданием части С справились следующим образом:


Класс

Всего уч-ся в школе

Приступили

Не приступили

11 «А»

21

21

0

%

100%

100%

0


Не приступил к выполнению части С - 0 чел.

По результатам 2013 года все учащиеся освоили основные компоненты содержания образования по русскому языку на базовом уровне.

Если проанализировать результаты ЕГЭ по русскому языку с годовыми школьными оценками, то видно следующее:

имели годовую оценку «5» – 3 ученика, из них получили на ЕГЭ: «5» – 5 чел., «4» имели за год – 11 чел., на экзамене получили «4» - 10 человек. Годовую оценку «3» имели 6 человек, «3» получили - 6 чел.

Некоторые ученики получили экзаменационную оценку выше годовой – 4 чел.

Степень обученности учащихся по результатам ЕГЭ - 65 %; (, средний балл ниже региональных стандартов (60 баллов) на 2,3 балла (62,83), но выше прошлогоднего на 4 балла (56 б.).

Можно выделить наиболее приоритетные задачи и проблемы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку.

Усилить работу с учащимися по формированию навыков самоконтроля на основе графического комментирования, орфограмм и пунктограмм. Обучить этим видам разбора, развивая логическое лингвистическое мышление.

В качестве предварительной подготовки учащихся к итоговой форме контроля целесообразно включать тематический и итоговый тестовый контроль в учебный процесс, помогая учащимся овладеть техникой работы с тестами, постепенно готовя их к формату ЕГЭ.

В системе проводить многоаспектный анализ текста (композиционно-содержательный, стилистический, типологический, языковый, орфографический и пунктуационный разборы).

Последовательно реализовывать сознательно-коммуникативный принцип обучения, предполагающий опору на лингвистические знания при формировании речевых умений и навыков.

Шире использовать работу с текстом, отрабатывать навыки рационального чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов; учить письменному пересказу, интерпретации и созданию текстов разных стилей и жанров.


Анализ результатов ГИА по русскому языку в 9 «А» классе МБОУ СОШ № 6

(достижения, проблемы, предложения)


В 9-а классе сдавали экзамен в 2012/2013 учебном году 20 учеников, из них: 19 чел. в новой форме, 1 чел. в традиционной форме.

9 «А» класс - 20 человек

«5» – 7 чел. - 35 % Ср. балл - 4,2

«4» – 10 чел. - 50% % кач. - 89%

«3» - 2 чел. – 10% СОУ - 73%

«2» – 1 чел. - 5%


Предмет

Класс


Отметки, полученные учащимися

Учитель



Русский язык

Всего в классе

«5» (кол-во в %)

«4» (кол-во в %)

«3» (кол-во в %)

«2» (кол-во в %)


9 «А»

20

35%

50%

10 %

5%

Позднякова Н. М.


Предмет

Класс

Подтвердили отметку (кол-во в %)

Повысили отметку (кол-во в %)

Понизили отметку (кол-во в %)


Учитель

Русский язык

9 «А»

8 - 40%

11-55%

1-5%

Позднякова Н. М.


Подтвердили годовую оценку в 9 «А» классе 8 человек (40 %).

Получили оценку «5» - 7 человек (35%) (количество баллов от 37 до 40 баллов).


Количество баллов

Количество учащихся

%

40

3

15,8%

39

1

5,3

38

1

5,3

37

3

15,8

36

2

10,6

35

1

5,3

34

2

10,6

33

2

10,6

31

1

5,3

29

1

5,3

25

1

5,3

17

1

5,3


За тестовые задания наивысший балл (16 б.) получили 3 чел. (15,8%), 15 баллов -8 чел. (42%), 4 баллов -3 чел.(15,8%), 13 баллов – 2 чел.(10,5%), 12 баллов – 1 чел. (5,3%), 11баллов – 1 чел. (5,3%), 10 баллов – (1 чел. (5,3%), 7 баллов – (1 чел. (5,3%). Часть А: наибольшее количество баллов - 7 баллов получили 6 человек (31,6%), наименьшее количество баллов (3 б.) - 1 человек (5%), 6 баллов - 5 человек (26%), 5 баллов получил – 1 чел.(5,3%). Часть В: максимальное количество баллов (9б.) получили 4 чел. (21%), 8б.аллов-8 чел. (42%), 7 баллов – 3 чел. (15,8%), 6 баллов – 1 чел. (5,3%), 5 баллов – 2 чел. 910,6%), 2 балла – 1 чел. (5,3%).

За задание С (сочинение) наивысшее количество баллов (25 б.) получили 7 чел. (36,8%%), наименьшее количество баллов (10 б.) – 1 человек (5,3%). 24 балла- 3 чел. (15,8%), 23 б. – 1 чел. (5,3%), 22 балла – 4 чел. (21 %), от 21 до 15 баллов – 8 чел. (42%).

В целом выпускники 9а класса показали высокие результаты на экзамене по русскому языку, что говорит о качественной подготовке к ГИА как на уроках, так и на дополнительных занятиях на платной договорной основе, которые посещали 14 чел. (74%) учащихся. Кроме того, проводились тренировочные тестирования, в том числе организованные КОИРО.

В 2013-2014 учебном году необходимо также использовать разнообразные формы и методы подготовки учащихся 9 класса к государственной (итоговой) аттестации.


В 2012-2013 учебном году в 5 «А» классе проводился мониторинг знаний по русскому языку.

Результаты тестирования в 5 «А» классе:

Таблица № 5



Кол-во уч-ся

Выполнение заданий базового уровня %

Выполнение всех заданий %

Распределение оценок в %





«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. б

% кач.

Калининградская область

7421



30,7

42,9

22,9

3,5



Балтийский муниципальный район


205



37,6

41

20,5

1



МБОУ СОШ №6

29



13,8(4)

48,3(14)

37,9(11)

0(0)

3,6

62%

Мониторинг по русскому языку в 5а классе

5»А» класс

Всего в классе – 31 человека

Писало – 29 человека

«5» - 4- 14%

«4» - 14-48%

«3» -11- 38%

Ср. балл – 3,6

% кач. – 62%




Диаграмма мониторинга в 5а классе по русскому языку




















В работе по оборудованию кабинетов, по обновлению дидактического материала проводилось изучение вариативных учебников, рабочих программ. Осуществляются отчёты по результатам экзаменов, контрольные срезы, посещение уроков опытными учителями. Срезы знаний учащихся по русскому языку и литературе велись после прохождения каждой темы.

Традиционными видами работ остаются предметные недели, которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. Все учителя МО в ходе предметной недели проявили хорошие организаторские способности. Мероприятия, которые проводились в МБОУ СОШ №6 представлены в таблице №5

Были проведены следующие мероприятия:

Таблица №5

п/п

Мероприятие

Дата

Ответственный

1.

Дни славянской письменности и культуры. В библиотеке им. Белинского учащиеся приняли участие в викторине, победителем стала Гизятова А.

24.05.13

Ухабина М. Г.





2.

Дни литературы в МБОУ СОШ №6.

Кадеты 5 «А» и 6 «А» классов познакомились с жизнью и творчеством великого И. Даля.


С 8 по 25 октября 2012




Ухабина М. Г.

3.

Учащиеся 10а, 11а классов встречались с поэтом, членом Союза писателей Ю. Шевченко

13 октября 2012


Ухабина М. Г.

4.

Приняли участие в трёх турах городского конкурса просветительских проектов «Исторические портреты», посвящённому 1150-летию Российской государственности (первые места)

В течение года

Ухабина М. Г.

5.

Вкусный урок английского языка "Делаем бутерброды".

16 февраля 2013


Хрусталева Т.Н.

6.

Ежегодный праздник «Неделя детской книги». Ученики 7а и 6а кадетских классов встретились с писателем В. С. Гомановым и поэтом В. Е. Шевцовым.

1 апреля 2013

Ухабина М. Г.,

б-ка им. Белинского

7.

Библиотека им. Белинского. Музыкально-литературный вечер «Я весь в свету, доступен всем глазам…», посвящённый 75 -летию В. Высоцкого.

31 января

Ухабина М. Г.

8.

Редколлегия школьной газеты «Лира» приняли участие в мастер-классах для участников конкурса школьных СМИ "Медиастрана"в БФУ им. И. Канта.

18 декабря 2012

Позднякова Н. М.

9.

Учащиеся 8 - 11 классов в библиотеке им. Белинского встретились с писателями и журналистами Костевич

13 декабря 2012

Ухабина М. Г., Позднякова Н. М.

10.

В МБОУ СОШ №5 были открыты двери «Литературной гостиной». «Литературная гостиная» проводилась в рамках 1150-летия Российской государственности. Учащиеся нашей школы Камалиев Рустам (7а класс) и Непоп Альбина (11а класс) стали активными участниками гостиной, заняли III место и были награждены Грамотами и томиками стихотворений.

7 декабря 2012

Ухабина М. Г.

11.

Встреча вживую. Знаменитые писатели и поэты: Виктор Степанович Геманов, Виталий Евгеньевич Шевцов, Татьяна Григорьевна Тетенькина, Петр Васильевич Затолочный посетили нас впервые.

16 октября 2012

Ухабина М. Г., б-ка им. Белинского.

12.

День воинской славы - День Бородинского сражения русской армии под командованием Михаила Кутузова с французской армией в Отечественной войне 1812 года. Мероприятия, приуроченные к 200-летию победы русской армии в Отечественной войне 1812 года и проведению года российской истории в РФ.

8 сентября 2012

Ухабина М. Г.

13.

Предметная неделя «Язык мой – друг мой»

Апрель

Рук. МО,

учителя русского языка и литературы

Серьезная работа проводилась с учебными материалами. Целенаправленно велась подборка дидактического материала. Закуплены комплекты, серии дидактического материала, тесты. В каждом кабинете имеется методическая литература для учителей, учащихся, родителей. В кабинетах есть карточки с заданиями для индивидуальной работы. Классы оснащены техническими средствами. В этом году было уделено большое внимание практическим видам деятельности, а также современному уроку и самоанализу, что должно способствовать повышению качества уроков учителей школы, уровня обученности учеников. Это практическая часть деятельности обучения хорошо прослеживается на взаимопосещении уроков. Все классы занимаются по стандартным учебникам и программам. Классы полностью укомплектованы учебниками. В школе работают опытные, хорошо подготовленные учителя. Современная школа живет в условиях модернизации образования. Реализация президентской инициативы «Наша новая школа», осуществление ФГОС второго поколения требует создания особых организационных условий.

Формирование учителя новой школы невозможно без соответствующей методической поддержки. Условиями для совершенствования преподавания являются:

1. Постоянная и регулярная рефлексия и самооценка учителей (каждый учитель должен осознавать имеющиеся недостатки в работе и ресурсы).

2. Наличие критериев уровневой оценки деятельности учителя (учитель мотивирован, разделяет цели, веру в общую способность улучшить преподавание).

3. Каждый учитель должен овладеть пониманием передовых методик за счет наблюдения их в действии – в реальном классе.

Таким образом, работа над повышением методического мастерства и профессиональной компетентности учителя словесности является основным базовым ядром методического объединения.

ИКТ в учебно-воспитательном процессе

Одной из составляющих частей современного учебного процесса являются уроки с использованием ИКТ. На сегодняшний день это уже не призрачное НЛО, а вполне реальный и неизбежный факт, отвечающий запросам общества и интересам учащихся. Не все учителя целенаправленно и целесообразно применяют на уроках ИКТ как проявление новых форм и методов урочной деятельности, расширяющих возможности гуманитарного образования. Нет постоянной работы над созданием насыщенной образовательной информационной среды, только Позднякова Н. М. может поделиться своими серьёзными наработками в проведении уроков с использованием ИКТ. Однако нужно отметить, что все учителя нашего МО привлекают непосредственно учеников к подобным формам работы, ведь одна из задач работы МО - пропаганда современных образовательных технологий, применение в учебно-воспитательном процессе информационно-коммуникативных технологий.

Позитивную роль играют в учебном процессе разнообразные виды ЦОР: презентация, тест, зачётная работа, проектная работа и т. д., которые выводят систему образования на совершенно иной, более высокий уровень, расширяя возможности учебного процесса, отвечающего интересам современных школьников. Это, например, защита своих презентаций на итоговых научно-практических конференциях «Интеллектуальная мозаика» после проведения цикла курсов по выбору с использованием ИКТ (презентации подготовлены учащимися 9-ых классов Соколовым И., Мякишевым Р., Коваль А. и др.) Также учителя иностранного языка составили рабочие программы для 2 – 4 классов в соответствии с ФГОС для УМК «Перспектива».

Учителя МО выступали на педсовете «Развитие инновационных компетенций на уроках и во внеурочное время» 31.01.12, участвовали в семинарах, проходили курсы повышения квалификации в 2012-2013 учебном году

Таблица №6

Ф.И.О. учителя

Курсы повышения (где, дата)

Открытые уроки

Участие в семинарах (где, когда)

Позднякова Н. М.

1.«Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного учреждения» (ЦДиКДиП, ноябрь, 2012).

2.Курсы повышения квалификации по русскому языку и литературе при КОИРО (апрель, май 2013)



1.Муниципальный семинар «Создание условий для формирования и развития познавательной, творческой активности младших школьников в рамках ФГОС» МБОУ СОШ №6 14.12.2012 2.Областной семинар «Пути достижения МПР в связи с освоением ФГОС» МАОУ лицей 49 (г. Калининград) 3.12.12

Ухабина М. Г.

1.Дистанционные курсы «Русский язык как государственный» С.-Петербургский государственный университет.

2.«Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного учреждения» (ЦДиКДиП, ноябрь, 2012).



1.Муниципальный семинар «Создание условий для формирования и развития познавательной, творческой активности младших школьников в рамках ФГОС» МБОУ СОШ №6 14.12.2012

2.


Хрусталёва Т. Н.

1.«Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного учреждения» (ЦДиКДиП, ноябрь, 2012).


1.Участие в районном фестивале художественного творчества педагогов Диплом

2.Участие в проекте «Выпуск – 2012»

3.Посещение конкурсов «Подведение итогов муниципальных конкурсов «Учитель года», «Воспитатель года» МОУ гимназия №7 02.05.2012

4.Участие в Олимпиаде по английскому языку для учителей школ области КОИРО 08.10.12

1.Семинар Гарри Андерсона БФУ им. Канта (15.02.12.) Сертификат

2.Областной семинар «Автономия учащихся при изучении английского языка» КОИРО (09.04.12.) Справка

3.Областная XII Международная научно-практическая конференция «Инновационное образование: российский и зарубежный взгляд» БФУ им. Канта.(03.04.12. – 05.04.12.) Справка

4.Муниципальный семинар «Создание условий для формирования и развития познавательной, творческой активности младших школьников в рамках ФГОС» МБОУ СОШ №6 14.12.2012


Казарлыга Е. К.

  1. 1.«Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного учреждения» (ЦДиКДиП, ноябрь, 2012).

  2. Профилактика рискованного поведения и ВИЧ/СПИДа среди несовершеннолетних посредством формирования духовно-нравственных ориентиров. Программа «Ладья».03.12.12 – 09.12.12, 72 часа, Центр диагностики и консультирования детей и подростков, К-д.





1.Муниципальный семинар «Создание условий для формирования и развития познавательной, творческой активности младших школьников в рамках ФГОС» МБОУ СОШ№6, 14.12.2012

2.Муниципальный семинар «Создание условий для формирования и развития познавательной, творческой активности младших школьников в рамках ФГОС»

3.Методическая школа для преподавателей английского языка», 24 ч., 06.11.12 – 09.11.12, БФУ им. Канта, К-д.

М Семинар «Образовательная программа дополнительного обучения английскому языку Macmillan Academy, 4 ч., КОИРО, К-д.

4. Семинар «Новые ресурсы издательства Пирсон для виртуального обучения, 2 ч., 11.03.13,КОИРО, К-д.


Ткаченко О. В.

1.«Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного учреждения» (ЦДиКДиП, ноябрь, 2012).



1.Муниципальный семинар «Создание условий для формирования и развития познавательной, творческой активности младших школьников в рамках ФГОС» МБОУ СОШ №6 14.12.2012


Петропавловская Н. Н.

1.«Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного учреждения» (ЦДиКДиП, ноябрь, 2012).

2.«Система духовно-нравственного развития и воспитания в современной школ Методическая школа для преподавателей английского языка», 24 ч., 06.11.12 – 09.11.12, БФУ им. Канта, К-д.

е» (КОИРО, декабрь 2012)

3.«Преподавание духовно-нравственных дисциплин» (КОИРО, двухгодичное обучение).

1.Мастер-класс «В чём счастье семьи?» 02.04.2013 (КОИРО)


1. Региональный семинар-практикум «Наука и религия». Г. Калининград, Православная гимназия; 05.10.2013.

2.Областной семинар по вопросам преподавания курса «Истоки». Г. Калининград, КОИРО; 24.10.2013

3.Региональный семинар-практикум «Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников через совместную творческую деятельность». Г. Калининград, школа № 53; 29.10.2012.

4.Региональный семинар-практикум «Формирование системы педагогической практики на основе национального воспитательного идеала». Г. Калининград, лицей № 18, 21.11.2012.

5.Международная научно-практическая конференция «Повышение квалификации педагогов: вчера, сегодня, завтра». Г. Зеленоградск, школа; 23.11.2013.

6.VОбластные Михайловские образовательные чтения. Г. Черняховск, 26.11.2012

7. Региональный семинар-практикум «Базовые национальные ценности в образовательном процессе». Г. Калининград, православная гимназия; 29.11.2013

8. Региональный семинар-практикум «Роль музейной педагогики и экскурсионных образовательных программ в духовно-нравственном воспитании младших школьников». Г. Калининград, школа № 35; 14.12.2012.

9.Областной семинар «Технологии «Педагогических мастерских» по вопросам духовно-нравственного развития и воспитания». Г. Калининград, 20.12.2013.

10. X Областные педагогические Рождественские чтения. Г. Калининград, 10.01.2013.

11. Областная заочная научно-практическая конференция «Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках и во внеурочной деятельности». Г. Гурьевск, 30.01.2013.

12. Областной семинар «Вхождение в мир искусства, познания, творчества в рамках проекта «Православный Калининград. Путь начинающего паломника» . г. Калининград, 12.03.2013.

13. Областной семинар экспериментальных площадок по ДНРВ. Г. Калининград, КОИРО; 25.03.2013 – 02.04.2013

14. Международная научно-практическая конференция «Ценности современного образования в интересах личности, общества, государства». Г. Калининград, БФУ им. И.Канта; 03.04.2013

15.Областной семинар для педагогов «Ценности труда, творчества, красоты в образовательном процессе». Г. Калининград, 10.04.2013

Таким образом, в 2011-2012 учебном году преподавателями МО проделана огромная работа в разных направлениях.

Проанализировав проведённую работу, можно предложить:

Необходимо отслеживать работу над ошибками отдельных учеников; в каждом классе выделить учеников, требующих особого внимания;

особое внимание сосредоточить на учащихся, занимающихся на 4 и «5», имеющих одну «3» по русскому языку

Продолжить работу с одаренными учениками, заранее готовить (с 5 класса) к участию в олимпиадах, научно-практической работе;

Обобщать положительный опыт учителей-словесников;

Объединить усилия всех учителей МО по подготовке школьных праздников.

Усилить работу в выпускных классах по подготовке к ЕГЭ, ГИА

Продолжить изучение и внедрение новых технологий, совершенствующих процесс преподавания русского языка, литературы и иностранного языка.

К сожалению, одного кабинета, оборудованного компьютером и мультимедийным проектором, для нормальной работы по формированию устойчивой мотивации к учению на уроках русского языка и литературы недостаточно. В ближайшем будущем эту проблему необходимо решать на уровне школы.

Научные основы формирования мотивации при обучении по русскому языку (инновационный подход)

Учебная мотивация формируется успешно, если процесс изучения родного языка строится с учетом основных требований инновационного обучения:

- создание ситуации предвосхищения будущего результата познания как необходимого условия в процессе формирования системы знаний и умений учащихся по русскому языку;

- обязательное (добровольное) включение обучающихся в процесс познания и активное в нем участие на максимальном для каждого ребенка уровне успешности;

- опора на эмоциональную сферу школьника при восприятии им учебного материала, при предъявлении материала учителем, организующим работу с языковыми единицами всех уровней;

- опора на эмоциональную память, обеспечивающую знаниям надежность, гибкость, воспроизводимость и функционирование в новых учебных ситуациях;

- опора на механизмы творческой деятельности (ассоциативный, эвристический, механизмы анализа через синтез и связи эмоционального и рационального), что обеспечивает перевод учебно-познавательной деятельности на продуктивно-творческий уровень.

Работа методического объединения строилась в соответствии с требованиями стратегических документов школы и с положением методического объединения учителей-предметников.

Результативность работы МО в 2012-2013 учебном году.

Учебный год открыло августовское заседание городского МО учителей русского языка и литературы: «Основные направления реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» («Анализ результатов муниципального экзамена по русскому языку и литературе выпускников основной школы»).

Проводимые учителями школьного МО мероприятия способствовали формированию у учащихся ценности образования, развитию познавательного интереса, коммуникативных умений и навыков. Итоги проведения школьных мероприятий в рамках недели подведены на заседании МО.

На заседаниях МО подведены итоги достижений учителей и учащихся в 2012-2013 учебном году.

Разработан электронный проект «Портфолио МО» с учётом практического опыта реализации основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», региональной образовательной политики, требований, предъявляемых к современному учителю, который обобщает опыт работы МО учителей русского языка, литературы, иностранных языков МБОУ «СОШ № 6».

В проекте уделено внимание использованию в образовательном процессе современных педагогических технологий на уроках и во внеклассной работе, применению информационно-коммуникационных технологий, которые способны вывести систему образования на качественно новый уровень с учётом бурных темпов информатизации школы.

Объект исследования: «Портфолио МО»:

-система урочной и внеурочной работы учебного и воспитательного характера.

Задачи:

-создание информационного и программно-методического обеспечения процесса совершенствования профессионального потенциала, выработка методических рекомендаций по результатам реализации проекта.

Цель:

-создание модели профессионально компетентного педагога современного образовательного учреждения, разработка модели индивидуального маршрута формирования профессионального мастерства, систематизация опыта работы в целях его популяризации и распространения.

Предполагаемый результат:

-повышение профессионального мастерства, выработка рекомендаций в ходе аттестации по повышению профессионального потенциала учителя, переход взаимодействия участников образовательного процесса из режима функционирования в режим развития, повышение эффективности и успешности работы локальной сети документооборота, программы формирования портфолио учителя, формирование школьного банка методических идей, размещение материалов в сети Интернет и др.

Руководитель проекта:

Ухабина М. Г., учитель русского языка и литературы, председатель МО, учитель высшей категории.

Куратор проекта:

Позднякова Н. М., учитель русского языка и литературы, Заслуженный учитель РФ, победитель конкурса в рамках ПНПО, зам. директора по УВР.

Необходимо считать большим достижением работы МО победу учителя русского языка и литературы Ухабиной М. Г. в конкурсе в рамках ПНПО.

Задачи на 2013-2014 учебный год:

1. Повышение уровня педагогического мастерства учителей и их компетенции в области образовательных и информационно-коммуникационных технологий;

2. Повышать качество знаний учащихся по предметам гуманитарного цикла путем применения индивидуального, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов и современных педагогических технологий;

3. Продолжить использование ИКТ и мультимедийных технологий в преподавании предметов гуманитарного цикла;

4. Повышать мотивацию к изучению предметов гуманитарного цикла через вовлечение в различные виды урочной и внеурочной деятельности: проведение конкурсов, внеклассных мероприятий и экскурсий.

5. Создание условий для формирования гражданственности и патриотического воспитания учащихся в ходе учебной и внеклассной работы на уроках гуманитарного цикла.

Провести заседания МО

Заседание №1

  • анализ работы МО за 2012-2013 учебный год;

  • анализ результатов итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ по русскому языку и литературе в 11-ых классах; ГИА в 9-ых классах;

  • обсуждение и утверждение плана работы МО на 2013-2014 учебный год;

  • организация научно-методической работы по вопросам итоговой аттестации учащихся (ГИА – в 9-ых классах, ЕГЭ – в 11-ых);

  • организация подготовки к школьным и городским предметным олимпиадам, конкурсам.


Заседание №2


  • анализ успеваемости учащихся в I четверти. Итоги входного контроля в 5-ых классах по метапредметным умениям;

  • организация и проведение игры-конкурса «Русский медвежонок»;

  • круглый стол «Система подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ» (методы подготовки к экзаменам в 9-ых и 11-ых классах);

  • анализ пробных экзаменов в 9-11 классах.

  • круглый стол «Учебное содержание ключевых компетенций».

  • о результатах контрольных работ по итогам первой четверти.

  • о ходе подготовки к ГИА-2014.

  • итоги школьного тура Всероссийской олимпиады по русскому языку и литературе.


Заседание №3

  • итоги первого полугодия;

  • обсуждение плана проведения недели русского языка и литературы;

  • исследовательская деятельность учащихся по русскому языку и литературе, иностранному языку;

  • выступление по темам самообразования

  • о результатах участия команды школы в окружном этапе Всероссийской олимпиады по русскому языку и литературе.

  • обсуждение плана проведения предметной недели


Заседание №4

  • итоги Ш четверти, результаты проверки тетрадей, прохождения программы, ведения школьной документации.

  • интерактивная доска на уроках русского языка т литературы

  • выполнение плана работы с одарёнными детьми, обзор методических новинок.


Заседание №5

  • итоговая аттестация учащихся;

  • утверждение экзаменационных билетов;

  • итоги второго полугодия;

  • обсуждение итогов работы МО в течение всего учебного года;

  • творческие отчёты по темам самообразования.




Руководитель МО (Ухабина М. Г.)




59



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Цель: Выработать программу по формированию грамотной, здоровой и гармонически развитой личности с высокими духовно-нравственными качествами.

Посещение уроков, проведение контрольных работ и срезов по русскому языку показали, что учителя русского языка главное внимание в своей работе уделяли решению задач,направленных на развитие способностей, творческой самостоятельности каждого ученика, подготовку учащихся к сдаче ЕГЭ. Особое внимание они направляли на обогащение словарного запаса учащихся, формирование умений использовать лексические и грамматические средства выражения, отношения,оценки.

При изучении любого теоретического материала в центре уроков - формирование практических навыков, развитие орфографической зоркости, умений применять на практике правила орфографии, развитие коммуникативной культуры.

Развивались и совершенствовались пунктуационные навыки учащихся: постановка знаков препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами,с обособленными членами предложения. Учащиеся хорошо усвоили постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях, умеют выделять грамматическую основу предложения, строить схемы.

На уроках учителя применяли разнообразные виды работ: словарные, орфографические,объяснительные, проверочные диктанты, самостоятельная работа учащихся; разнообразные виды уроков: уроки-семинары, уроки-зачеты,уроки-дискуссии; включение в уроки коллективной и групповой деятельности учащихся, применение дидактических игр.

В рамках подготовки к государственной итоговой аттестации были проведены 4 репетиционные работы по русскому языку в 9, 11 классах. Первая репетиционная работа показала не очень высокие результаты. Без особых затруднений учащиеся справились с заданиями по орфографии, орфоэпии,морфологии, с разбором слов по составу.

Наибольшее количество ошибок было допущено ребятами в вопросах, касающихся таких разделов русского языка, как синтаксис и пунктуация. Если учащиеся легко находили в тексте однородные члены предложения, обособленные определения и обстоятельства, то трудности возникали у тестируемых при нахождении обособленных приложений.

Особые трудности возникли в работе с фрагментом текста, в котором содержался анализ использованных в исходном тексте изобразительно-выразительных средств и выбором правильного ответа.

Проанализировав проведённую работу, можно предложить:

1. Необходимо отслеживать работу над ошибками отдельных учеников; в каждом классе выделить учеников, требующих особого внимания;

2. Особое внимание сосредоточить на учащихся, занимающихся на 4 и «5», имеющих одну «3» по русскому языку;

3. Продолжить работу с одаренными учениками, заранее готовить (с 5 класса) к участию в олимпиадах, научно-практической работе;

4. Обобщать положительный опыт учителей-словесников;

5. Объединить усилия всех учителей МО по подготовке школьных праздников.

Автор
Дата добавления 27.06.2013
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров732
Номер материала 10227062752
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх