Использование игровых технологий на
уроках истории ( из опыта работы)
Латыпова О.Ш. , учитель истории,
обществознания и МХК
В школе большую роль играют такие педагогические технологии
, которые повышают активную роль на уроке каждого ученика, авторитет знаний
и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти
задачи можно решить через технологию игровых форм обучения. Понятие «игровые
педагогические технологии» включает обширную группу методов и приемов
организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Признак педагогической игры — четко поставленная цель обучения и
соответствующий ей педагогический результат
Игровые технологии обучения отличаются исключительным
разнообразием: ролевые, деловые, игры – путешествия, игра – соревнование, игра
– викторина, урок – аукцион, мини-олимпиада, урок – игра «Клуб знатоков».Дети
есть дети и они очень любят играть. При этом повышается интерес к изучаемому
предмету , они учатся работать в команде, находить и принимать решения. Правда
при этом не всегда можно уследить за дисциплиной.
Приведу примеры игровых технологий, которые практикуются на
уроках истории , обществознания и МХК в нашей школе Игры можно разделить на
ролевые и неролевые.
К
неролевым играм относятся конкурсные игры.
В такой игровой ситуации учитель проверяет знания школьников на конкурсной
основе. Соревновательный дух подобной игры «зажигает» ребят, и стремление к
познанию истории становится практически беспредельным . Как правило неролевые
игры типа « Что? Где? Когда» использую при закреплении учебного материала.
Заранее делю детей на две команды , мы обговариваем правила игры, сообщаю им
тему игры, дети выбирают капитанов. После окончания игры подводятся итоги.
Кстати, библиотекарь в школе говорит, что в процессе подготовки дети читают
дополнительную литературу, что тоже является плюсом.
Кроссворды . Составление и
отгадывание кроссвордов до сих пор относится к нестандартным формам проверки
знаний на уроке. Применение кроссвордов, их составление, решение, способствует
развитию мышления, учит четко, логично и лаконично выражать свои мысли.
Кроссворд ассоциируется у детей с игрой: если
ученик не помнит одного из терминов, то ему дается шанс угадать его. Ученики,
разгадывая кроссворд, получают объективную информацию о результатах своей
учебной деятельности. Практически все ученики хотят в качестве закрепления
либо играть в интеллектуальные игры , либо отгадывать кроссворды.
Уроки с применением загадок крылатых слов и выражений . Ученики как и все дети,
независимо от возраста любят отгадывать загадки. Например: Как возникли
следующие крылатые слова и выражения? Некоторые их них можно употребить и в
наши дня. В каких случаях?
1) Гуси Рим спасли. 2) горе побежденным, 3) Пиррова победа
4.) вандалы, вандализм
При изучении темы « Каролингское возрождение» мы отгадываем
знаменитую головоломку Алкуина про волка , козу и капусту. «Крестьянину нужно
перевезти через реку волка, козу и капусту. Лодка небольшая: в ней может
поместиться крестьянин, а с ним или только коза, или только волк, или только
капуста. Но если оставить волка с козой, то волк съест козу, а если оставить
козу с капустой, то коза съест капусту. Как перевез свой груз крестьянин?»
Старшеклассники
тоже любят игровые моменты. Много споров вызывают апории (
парадоксы) Зенона.
« Быстробегущий Ахиллес никогда не догонит медленно ползущую черепаху». «
Летящая стрела находится в покое» и « Дихотомия» ( деление пополам).
Уроки обществознания, МХК и истории дают нам огромное поле
деятельности для создания игровых ситуаций. Можно привести несколько
примеров.
При изучении истории Древнего Египта
на уроке учащиеся составляли устные рассказы от имени жрецов, фараона ,
ремесленников, писцов. Ученики с удовольствием играли свои роли, инсценировали
условия воображаемой ситуации, что эмоционально украсило урок, погрузило
пятиклассников в эпоху Древнего Египта. Для такой игры характерны соревновательная
борьба и сотрудничество.
Изучая права ребенка в 9 классе по
предмету « Обществознание» обыгрывалась ситуация задержания органами
правопорядка несовершеннолетних, изучались их права и обязанности в данной
ситуации. По окончании каждому ученику была выдана памятка «Как себя вести,
если вас задержала полиция»
При изучении норм этикета по предмету «
Обществознание» в 7 классе мы не только теоретически изучали правила поведения
за столом, правила приема гостей , но и показывали как нужно это делать.
Изучение темы « Россия накануне отмены
крепостного права» сопровождалось написанием письма на имя императора
Александра Второго с обоснованием и требованием отмены крепостного права. Одни
ученики писали письмо от имени крестьян, другие от имени помещиков, третьи от
имени промышленников и т.д. Таких примеров можно привести много.
Уроки с использованием элементов ролевых
игр.
Ролевые игры ретроспективного характера основаны на
разыгрывании ролей – участников исторических событий в условиях воображаемой
ситуации прошлого .Игра заставляет ребенка перевоплотиться в человека из
прошлого или современности, заставляет его "прыгнуть выше себя", ибо
он изображает взрослого, причем далекий от его повседневной практики образ.
Через понимание мыслей, чувств и поступков "своих" героев школьники
моделируют историческую реальность. При этом приобретаемые знания становятся
для каждого ученика-игрока личностно значимыми, эмоционально окрашенными,
ребенок должен как бы "прочувствовать" свой персонаж изнутри
благодаря глубокому познанию всей эпохи. Такой урок проводился , например, в 6
классе, когда ученики разыгрывали ритуал посвящения в рыцари, средневековые
дамы рассказывали о своей жизни в замках. К этому уроку ребята сами мастерили
шлемы, рисовали гербы, придумывали девизы и мастерили костюмы.
Или же другой урок- при изучении темы « Древнее Двуречье»
в классе неожиданно появлялся жрец , который читал хвалебную песню
древнешумерской богини плодородия Иштар, а остальные ученики повторяли ее,
заменяя некоторые слова движениями. «Когда ты встаешь и восходишь на востоке –
гонишь мрак, то вся земля торжествует. От лучей твоих оживают цветы и растения
на полях. Птицы взлетают из гнезд и поют тебе хвалу. Сияние твое проникает в
глубины вод, а на поверхности реки плещутся рыбы. Люди просыпаются, поднимают
руки к тебе и принимаются за работу.» (Кстати движения учеников прекрасно
заменяют физкультминутку).
Наверное
самыми сложными по подготовке и проведению являются арт-уроки. Данная
форма нетрадиционного урока даёт возможность осуществить индивидуальный подход
в организации изучения исторического прошлого, предполагает совместную активную
работу учителя и учащихся. При этом не только лучше и глубже усваиваются
знания, но и формируется способность к творчеству сотрудничеству, общению..
Психологи давно выяснили, что умение мыслить нестандартно, проявлять
творческий подход очень важно как в повседневной жизни, так и в
профессиональной деятельности. Люди, предрасположенные к творчеству, обладают
большей работоспособностью, так как создание чего-то нового предопределяется
постоянной вовлечённостью в процесс достижения цели, что помогает эффективнее справляться
с проблемами. Дети на таких уроках чувствуют себя настоящими артистами.
Времени на подготовку и проведение такого урока уходит очень много, но все
окупается энтузиазмом детй, их желанием играть, идеями, которые они предлагают
и главное результатом- из таких уроков и участники и зрители выносят намного
больше, чем из традиционных .В моей методической копилке есть несколько таких
уроков, например ,нетрадиционный урок , посвященный жизни жен декабристов «
Подвиг любви бескорыстной».на котором дети играли роли декабристов, их жен,
читали их воспоминания или же «Любовь есть гений и спасенье сердца»,
посвященный творчеству В. Шекспира, где были сыграны сцены из трагедии « Ромео
и Джульетта». Детям очень нравятся такие уроки , они с нетерпением ждут
следующего спектакля и даже сами предлагают мне идеи. Делают костюмы,
презентации, которые я потом использую .Театральные уроки-спектакли не только
позволяют учащимся узнать гораздо больше об истории и культуре того или иного
государства но и прививают драгоценные навыки общения, заставляют думать и
анализировать, учат азам театральной грамотности, пониманию языка театра, его
неповторимости и уникальности. Это сегодня особенно важно. В век компьютеров и
видео, бесконечных сериалов, важно научить молодое поколение ценить то, что
рождается у него на глазах, - спектакль. Такой тип урока вызывает большой
интерес не только у участников , но и у всех присутствующих. На такие уроки
собирается вся школа. Включение таких уроков в процесс обучения придает ему
радостные, светлые тона, настроение от них передается и другим урокам.
Таким образом в современной школе игровые технологии могут
использоваться и в качестве в
качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела
учебного предмета и как элемент более общей технологии в качестве урока или его
части (введение, контроль)и как технология внеклассной работы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.