503063
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокБиологияДругие методич. материалыИспользование игровых технологий на уроках истории

Использование игровых технологий на уроках истории

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Использование игровых технологий на уроках истории ( из опыта работы)

Латыпова О.Ш. , учитель истории, обществознания и МХК



В школе большую роль играют такие педагогические технологии , которые повышают активную роль на уроке каждого ученика, авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно решить через технологию игровых форм обучения. Понятие «игровые педагогические технологии» включает обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Признак педагогической игры — четко поставленная цель обучения и соответствующий ей педагогический результат

Игровые технологии обучения отличаются исключительным разнообразием: ролевые, деловые, игры – путешествия, игра – соревнование, игра – викторина, урок – аукцион, мини-олимпиада, урок – игра «Клуб знатоков».Дети есть дети и они очень любят играть. При этом повышается интерес к изучаемому предмету , они учатся работать в команде, находить и принимать решения. Правда при этом не всегда можно уследить за дисциплиной.

Приведу примеры игровых технологий, которые практикуются на уроках истории , обществознания и МХК в нашей школе Игры можно разделить на ролевые и неролевые.

К неролевым играм относятся конкурсные игры. В такой игровой ситуации учитель проверяет знания школьников на конкурсной основе. Соревновательный дух подобной игры «зажигает» ребят, и стремление к познанию истории становится практически беспредельным . Как правило неролевые игры типа « Что? Где? Когда» использую при закреплении учебного материала. Заранее делю детей на две команды , мы обговариваем правила игры, сообщаю им тему игры, дети выбирают капитанов. После окончания игры подводятся итоги. Кстати, библиотекарь в школе говорит, что в процессе подготовки дети читают дополнительную литературу, что тоже является плюсом.

  Кроссворды .  Составление и отгадывание кроссвордов до сих пор относится к нестандартным формам проверки знаний на уроке. Применение кроссвордов, их составление, решение, способствует развитию мышления, учит четко, логично и лаконично выражать свои мысли.
    Кроссворд ассоциируется у детей с игрой: если ученик не помнит одного из терминов, то ему дается шанс угадать его. Ученики, разгадывая кроссворд, получают объективную информацию о результатах своей учебной деятельности. Практически все ученики хотят в качестве закрепления либо играть в интеллектуальные игры , либо отгадывать кроссворды.

  Уроки с применением загадок крылатых слов и выражений . Ученики как и все дети, независимо от возраста любят отгадывать загадки. Например: Как возникли следующие крылатые слова и выражения? Некоторые их них можно употребить и в наши дня. В каких случаях?

1) Гуси Рим спасли. 2) горе побежденным, 3) Пиррова победа 4.) вандалы, вандализм

При изучении темы « Каролингское возрождение» мы отгадываем знаменитую головоломку Алкуина про волка , козу и капусту. «Крестьянину нужно перевезти через реку волка, козу и капусту. Лодка небольшая: в ней может поместиться крестьянин, а с ним или только коза, или только волк, или только капуста. Но если оставить волка с козой, то волк съест козу, а если оставить козу с капустой, то коза съест капусту. Как перевез свой груз крестьянин?»

Старшеклассники тоже любят игровые моменты. Много споров вызывают апории ( парадоксы) Зенона. « Быстробегущий Ахиллес никогда не догонит медленно ползущую черепаху». « Летящая стрела находится в покое» и « Дихотомия» ( деление пополам).

Уроки обществознания, МХК и истории дают нам огромное поле деятельности для создания игровых ситуаций. Можно привести несколько примеров.

При изучении истории Древнего Египта на уроке учащиеся составляли устные рассказы от имени жрецов, фараона , ремесленников, писцов. Ученики с удовольствием играли свои роли, инсценировали условия воображаемой ситуации, что эмоционально украсило урок, погрузило пятиклассников в эпоху  Древнего Египта. Для такой игры характерны соревновательная борьба и сотрудничество.

Изучая права ребенка в 9 классе по предмету « Обществознание» обыгрывалась ситуация задержания органами правопорядка несовершеннолетних, изучались их права и обязанности в данной ситуации. По окончании каждому ученику была выдана памятка «Как себя вести, если вас задержала полиция»

При изучении норм этикета по предмету « Обществознание» в 7 классе мы не только теоретически изучали правила поведения за столом, правила приема гостей , но и показывали как нужно это делать.

Изучение темы « Россия накануне отмены крепостного права» сопровождалось написанием письма на имя императора Александра Второго с обоснованием и требованием отмены крепостного права. Одни ученики писали письмо от имени крестьян, другие от имени помещиков, третьи от имени промышленников и т.д. Таких примеров можно привести много.

Уроки с использованием элементов ролевых игр.

Ролевые игры ретроспективного характера основаны на разыгрывании ролей – участников исторических событий в условиях воображаемой ситуации прошлого .Игра заставляет ребенка перевоплотиться в человека из прошлого или современности, заставляет его "прыгнуть выше себя", ибо он изображает взрослого, причем далекий от его повседневной практики образ. Через понимание мыслей, чувств и поступков "своих" героев школьники моделируют историческую реальность. При этом приобретаемые знания становятся для каждого ученика-игрока личностно значимыми, эмоционально окрашенными, ребенок должен как бы "прочувствовать" свой персонаж изнутри благодаря глубокому познанию всей эпохи. Такой урок проводился , например, в 6 классе, когда ученики разыгрывали ритуал посвящения в рыцари, средневековые дамы рассказывали о своей жизни в замках. К этому уроку ребята сами мастерили шлемы, рисовали гербы, придумывали девизы и мастерили костюмы.

Или же другой урок- при изучении темы « Древнее Двуречье» в классе неожиданно появлялся жрец , который читал хвалебную песню древнешумерской богини плодородия Иштар, а остальные ученики повторяли ее, заменяя некоторые слова движениями. «Когда ты встаешь и восходишь на востоке – гонишь мрак, то вся земля торжествует. От лучей твоих оживают цветы и растения на полях. Птицы взлетают из гнезд и поют тебе хвалу. Сияние твое проникает в глубины вод, а на поверхности реки плещутся рыбы. Люди просыпаются, поднимают руки к тебе и принимаются за работу.» (Кстати движения учеников прекрасно заменяют физкультминутку).

Наверное самыми сложными по подготовке и проведению являются арт-уроки. Данная форма нетрадиционного урока даёт возможность осуществить индивидуальный подход в организации изучения исторического прошлого, предполагает совместную активную работу учителя и учащихся. При этом не только лучше и глубже усваиваются знания, но и формируется способность к творчеству сотрудничеству, общению.. Психологи давно выяснили, что умение мыслить нестандартно, проявлять творческий подход очень важно как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности. Люди, предрасположенные к творчеству, обладают большей работоспособностью, так как создание чего-то нового предопределяется постоянной вовлечённостью в процесс достижения цели, что помогает эффективнее справляться с проблемами. Дети на таких уроках чувствуют себя настоящими артистами. Времени на подготовку и проведение такого урока уходит очень много, но все окупается энтузиазмом детй, их желанием играть, идеями, которые они предлагают и главное результатом- из таких уроков и участники и зрители выносят намного больше, чем из традиционных .В моей методической копилке есть несколько таких уроков, например ,нетрадиционный урок , посвященный жизни жен декабристов « Подвиг любви бескорыстной».на котором дети играли роли декабристов, их жен, читали их воспоминания или же «Любовь есть гений и спасенье сердца», посвященный творчеству В. Шекспира, где были сыграны сцены из трагедии « Ромео и Джульетта». Детям очень нравятся такие уроки , они с нетерпением ждут следующего спектакля и даже сами предлагают мне идеи. Делают костюмы, презентации, которые я потом использую .Театральные уроки-спектакли не только позволяют учащимся узнать гораздо больше об истории и культуре того или иного государства но и прививают драгоценные навыки общения, заставляют думать и анализировать, учат азам театральной грамотности, пониманию языка театра, его неповторимости и уникальности. Это сегодня особенно важно. В век компьютеров и видео, бесконечных сериалов, важно научить молодое поколение ценить то, что рождается у него на глазах, - спектакль. Такой тип урока вызывает большой интерес не только у участников , но и у всех присутствующих. На такие уроки собирается вся школа. Включение таких уроков в процесс обучения придает ему радостные, светлые тона, настроение от них передается и другим урокам.

Таким образом в современной школе игровые технологии могут использоваться и в качестве в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета и как элемент более общей технологии в качестве урока или его части (введение, контроль)и как технология внеклассной работы.





Краткое описание документа:
В статье «Использование игровых технологий на уроках истории» учитель делится своим опытом  по их применению на уроках истории. Игровые технологии повышают активную роль  на  уроке каждого ученика, авторитет знаний  и индивидуальную ответственность школьников за результаты своего труда.Игровые технологии обучения отличаются исключительным разнообразием: ролевые, деловые, игры – путешествия, игра – соревнование, игра – викторина, урок – аукцион, мини-олимпиада, урок – игра «Клуб знатоков».Дети есть дети и они очень любят играть. При этом повышается интерес к изучаемому предмету , они учатся работать в команде, находить и принимать решения. 
Общая информация

Номер материала: 102312051221

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.