|
Часть I.
Целеполагание
Компоненты урока:
-
организационный;
-
целевой.
|
Приветствует детей.
Сообщает
учащимся тему урока.
Предлагает учащимся
самостоятельно поставить цели
урока, используя при этом распечатку с
кратким смысловым содержанием темы «
Жизнедеятельность бактерий и их роль в природе и жизни
человека».
|
Приветствуют учителя.
Используя
распечатку с кратким содержанием темы «Жизнедеятельность
бактерий и их роль в природе и жизни
человека»,
формулируют 3-4 основные цели
урока.
|
УУД:
- коммуникативные;
- информационные
(уметь работать с учебной
литературой и справочным материалом);
- общекультурные.
Планируемый результат
деятельности учащихся:
-
верно
поставленные цели.
Предполагаемые цели урока,
которые должны быть поставлены учащимися:
1)Изучить строение бактерий;
2) Изучить группы бактерий;
3) Сделать вывод о значении
бактерий для различных объектов живой природы и
человека.
Время исполнения:
– работа с распечаткой – 4
мин.;
- формулирование целей – 3 мин.
Всего времени,
затраченного на целеполагание – 7 мин.
+1 мин. – организацион. момент
|
|
Часть II.
Мотивация
к учебной деятельности
Компонент урока:
- мотивационный.
|
Учитель
предлагает
учащимся
рассказать о строении
бактерий и об их основных
отличиях от растительной клетки.
|
Мотивация
к учебной деятельности
проходит в виде быстрого
фронтального опроса уже пройденного материала:
учащиеся с места
отвечают о строении бактерий, об
их сходстве и различии с уже изученной растительной клеткой.
|
УУД:
-
коммуникативные;
-
учебно-познавательные
(знать
строение растительной клетки, знать строение бактерий);
-
рефлексивные;
-
сравнительно-аналитические (уметь сравнивать
биологические объекты и делать выводы об их сходствах, различиях и
особенностях);
-
информационные (уметь преобразовывать различные виды информации);
- общекультурные.
Планируемый результат
деятельности учащихся:
- учащиеся демонстрируют знание
строения растит. клетки;
- учащиеся демонстрируют знание
строения бактерии;
- учащиеся находят основные
сходства и различия между растительной клеткой и
бактериями.
Время исполнения:
6 минут.
Всего времени с начала урока:
14 минут.
|
|
Часть III.
Открытие
новых знаний
Компонент урока:
- содержательный.
|
Вместе с учащимися ставит
задачи по изучению
содержания логически-смысловой модели «Бактерии» и
её переработке в логическую схему с более
подробным смысловым содержанием.
Делит класс на группы.
В
соответствии с поставленными задачами,
даёт учащимся задания на группировку свойств
и функций бактерий по способу питания, жизненной форме, способам
дыхания, экологическим группам, способам размножения и значению для
биологических объектов, в т.ч. человека.
|
Учащиеся вместе с
учителем, используя логически-смысловую модель «Бактерии», ставят перед
собой задачи по её изучению и переработке
в логическую схему с более подробным смысловым
содержанием.
Далее учащиеся работают
в 3 группах, созданных для проведения группового
эксперимента по поиску и
обработке информации в логически-смысловой
модели «Бактерии». Находят ответы на поставленные
задачи и дополняют
смысловое содержание данной
модели с помощью учебника. Результат
выполнения поставленных перед рабочей группой задач заносятся
учащимися в тетрадь.
Каждая группа фиксируют время
выполнения задания, которое заносится на интерактивную доску.
|
УУД:
-
коммуникативные;
-
учебно-познавательные
(познание
нового об экологических группах и особенностях бактерий);
-
сравнительно-аналитические (уметь сравнивать,
сопоставлять и находить общее смысловое наполнение по теме урока
в двух разных информационных источниках);
-
информационные (уметь преобразовывать различные виды информации
в единую логическую схему)
- общекультурные.
Планируемый результат
деятельности учащихся:
Результаты
группового эксперимента по поиску
информации в логически-смысловой модели
«Бактерии» и её переработке в иную форму с более
подробным смысловым содержанием отображаются
учащимися в тетради в виде
логической схемы, содержащей ответы на
задачи, поставленные учителем перед данной временной учебной группой. При
выполнении задания учащиеся раскрывают смысловое содержание
логически-смысловой модели «Бактерии» с помощью учебника
В.В. Пасечника «Биология: бактерии, грибы,
растения», М., 2010.
Время исполнения:
- формулирования задач по
логически-смысловой модели; «Бактерии» - 3 минуты;
- работа над выполнением
группового эксперимента – 10 минут;
- организационные моменты и
перенос данных о времени, фактически потраченном на выполнение задания, на
интерактивную доску – 2 минуты.
Всего времени с начала урока:
30 минут.
|
|
Часть IV.
Выявление
места и причины затруднений
Первичное закрепление
нового материала во время работы с
терминами.
Компоненты урока:
- содержательный;
- рефлексивный.
|
Учитель спрашивает учащихся,
какие биологические термины,
используемые в
логически-смысловой модели «Бактерии» или в п. №№ 6-7 учебника В.В.
Пасечника «Биология: бактерии, грибы, растения»,
М., 2010, ими оказались непоняты
или требуют дополнительного объяснения
|
Фронтальная
работа: перечисляют учителю термины, смысловое содержание которых вызвало
затруднения.
Вместе с
учителем обсуждают значение терминов.
Выписывают
новые термины в терминологический словарь в тетради.
|
УУД:
-
коммуникативные;
-
учебно-познавательные
(введение
в лексикон новых терминов и познание их смыслового содержания);
-
информационные (уметь преобразовывать различные виды
информации);
- общекультурные.
Планируемый результат
деятельности учащихся:
Полное понимание смыслового
наполнения биологических терминов по
теме «Бактерии».
Заполнение вышеназванными
терминами специального словаря в тетради.
Использование
биологических терминов по теме «Бактерии» для проверки правильности
выполнения поставленных перед рабочей группой задач.
Время исполнения:
5 минут.
Всего времени с начала урока:
35
минут.
|
|
Часть V.
Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Включение в систему
знаний и повторение.
Компоненты урока:
- рефлексивный;
- контрольно-оценочный.
|
На интерактивную доску
выводится начало фраз:
Я сегодня узнал …
Я сегодня научился …
Мне понравилось…
Мне было трудно …
Я не разобрался …
На уроке я понял, что …
После быстрого обсуждения
изученного на уроке, предлагает сделать общий вывод с урока.
|
Учащиеся по выбору отвечают на
один из вопросов, выведенных на интерактивную доску.
Рассказывают, где можно
применить знания о бактериях, почему эти знания полезны.
Делают общий
вывод с урока.
|
УУД:
-
коммуникативные;
- прагматические
(учащиеся
рассказывают о пользе лактобактерий и способах предохранения от инфекций,
возбудителями которых являются болезнетворные бактерии);
-
сравнительно-аналитические ( умение сопоставлять
уровни знаний, умение делать вывод);
- рефлексивные.
Планируемый результат
деятельности учащихся:
Рефлексия проделанной на уроке
работы, выделение «узких» мест, где изучаемый материал понят не полностью,
конкретизация практической направленности темы «Бактерии».
Время исполнения:
8 минут.
Всего времени с начала урока:
43 минуты.
|
|
Часть VI.
Дифференцированное
домашнее задание:
|
Предлагает
три группы заданий, соответствующих различным уровням сложности.
Задания
высвечиваются на интерактивной доске.
|
Записывают
задания.
Обсуждают
между собой возможность объединения в рабочие группы для выполнения
творческих заданий.
|
Время исполнения:
2 минуты.
Всего времени с начала урока:
45 минут.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.