Этапы урока

Деятельность

Формируемые УУД                         и  планируемые результаты деятельности учащихся

учителя

обучающихся

Часть I.

Целеполагание

         Компоненты урока:

-        организационный;

-        целевой.

Приветствует детей.

Сообщает учащимся                                   тему урока.

Предлагает учащимся самостоятельно поставить                    цели урока,                                      используя при этом распечатку с кратким смысловым содержанием темы                                  « Жизнедеятельность бактерий                     и их роль в природе и жизни человека».

   Приветствуют учителя.

Используя распечатку                    с кратким содержанием  темы                    «Жизнедеятельность бактерий и их роль                         в природе и жизни человека»,                                формулируют                              3-4 основные                 цели урока.                             

УУД:

- коммуникативные;

 - информационные

(уметь работать с учебной литературой и справочным материалом);

- общекультурные.

Планируемый результат деятельности учащихся:

-        верно поставленные цели.

Предполагаемые цели урока, которые должны быть поставлены учащимися:

1)Изучить строение бактерий;

2) Изучить группы бактерий;

3) Сделать вывод о значении бактерий для различных объектов живой природы                           и человека.

Время исполнения:

 – работа с распечаткой – 4 мин.;

- формулирование целей – 3 мин.

Всего времени, затраченного                       на целеполагание – 7 мин.

+1 мин. – организацион. момент

Часть II.

                                            Мотивация                                    к учебной               деятельности

Компонент урока:

- мотивационный.

Учитель предлагает

учащимся рассказать                              о строении бактерий                                   и об их основных отличиях                            от растительной клетки.

Мотивация                                    к учебной деятельности проходит                                           в виде быстрого фронтального опроса                   уже пройденного материала:

учащиеся с места отвечают                               о строении бактерий,                                        об их сходстве и различии                  с уже изученной растительной клеткой.

УУД:

- коммуникативные;

- учебно-познавательные                    (знать строение растительной клетки, знать строение бактерий);

- рефлексивные;

- сравнительно-аналитические                                 (уметь сравнивать биологические объекты и делать выводы об их сходствах, различиях и особенностях);

- информационные                   (уметь преобразовывать различные виды информации);

- общекультурные.

Планируемый результат деятельности учащихся:

- учащиеся демонстрируют знание строения растит. клетки;

 - учащиеся демонстрируют знание строения бактерии;

- учащиеся находят основные сходства и различия между растительной клеткой                                и бактериями.

Время исполнения:

6 минут.

Всего времени с начала урока:

14 минут.

Часть III.

 Открытие                   новых знаний

Компонент урока:

- содержательный.

Вместе с учащимися ставит задачи                                                   по изучению содержания                           логически-смысловой модели «Бактерии» и её переработке в логическую схему                                     с более подробным                       смысловым содержанием.

                                                                      Делит класс на группы.

В соответствии                                         с поставленными задачами,       даёт учащимся задания                            на группировку                              свойств и функций бактерий           по способу питания, жизненной форме, способам дыхания, экологическим группам, способам размножения и значению для биологических объектов, в т.ч. человека.                                   

Учащиеся вместе                            с учителем, используя  логически-смысловую модель «Бактерии»,      ставят перед собой задачи по её изучению                                    и переработке                                  в логическую схему                        с более подробным смысловым содержанием.                               

 Далее  учащиеся работают                                         в 3 группах, созданных для проведения                     группового эксперимента                                             по поиску и обработке информации                               в логически-смысловой модели «Бактерии». Находят ответы                          на поставленные задачи      и дополняют

    смысловое содержание данной модели                             с помощью учебника.                      Результат выполнения поставленных перед рабочей группой задач заносятся учащимися                 в тетрадь. 

Каждая группа фиксируют время выполнения задания, которое заносится на интерактивную доску.

УУД:

- коммуникативные;

- учебно-познавательные             (познание нового об экологических группах и особенностях бактерий);

- сравнительно-аналитические                                 (уметь сравнивать, сопоставлять и находить общее смысловое наполнение по теме урока             в двух разных информационных источниках);

- информационные                   (уметь преобразовывать различные виды информации в единую логическую схему)

- общекультурные.

Планируемый результат деятельности учащихся:

Результаты                                      группового эксперимента                                             по поиску информации                                    в логически-смысловой модели «Бактерии» и её переработке                      в иную форму с более подробным смысловым содержанием                     отображаются учащимися                          в тетради в виде                        логической схемы, содержащей                                        ответы на задачи, поставленные учителем перед данной временной учебной группой.  При выполнении задания учащиеся раскрывают     смысловое содержание логически-смысловой модели «Бактерии» с помощью учебника                    В.В. Пасечника                            «Биология: бактерии, грибы, растения», М., 2010.

Время исполнения:

- формулирования задач по логически-смысловой модели; «Бактерии» - 3 минуты;

- работа над выполнением группового эксперимента –                       10 минут;

- организационные моменты и перенос данных о времени, фактически потраченном на выполнение задания, на интерактивную доску –                          2 минуты.

Всего времени с начала урока:

30 минут.

Часть IV.

Выявление                   места и причины затруднений                                   

Первичное закрепление нового материала                                       во время работы                              с терминами.

Компоненты урока:

- содержательный;

- рефлексивный.

Учитель спрашивает учащихся, какие биологические термины, используемые                                               в логически-смысловой модели «Бактерии» или в п. №№ 6-7  учебника В.В. Пасечника                            «Биология: бактерии, грибы, растения», М., 2010,                              ими оказались непоняты                 или требуют                      дополнительного объяснения

Фронтальная работа: перечисляют учителю термины, смысловое содержание которых вызвало затруднения.

Вместе с учителем обсуждают значение терминов.

Выписывают новые термины в терминологический словарь в тетради.

 УУД:

- коммуникативные;

- учебно-познавательные             (введение в лексикон новых терминов и познание их смыслового содержания);

- информационные                   (уметь преобразовывать различные виды информации);

- общекультурные.

Планируемый результат деятельности учащихся:

Полное понимание                    смыслового наполнения                           биологических терминов                          по теме «Бактерии».

Заполнение вышеназванными терминами специального словаря                     в тетради.

Использование биологических терминов по теме «Бактерии» для  проверки правильности выполнения поставленных перед рабочей группой задач.

Время исполнения:

5 минут.

Всего времени с начала урока:

35 минут.

Часть V.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

 Включение в систему знаний и повторение.

Компоненты урока:

- рефлексивный;

- контрольно-оценочный.

На интерактивную доску выводится начало фраз:

Я сегодня узнал …

Я сегодня научился …

Мне понравилось…

Мне было трудно …

Я не разобрался …

На уроке я понял, что …

После быстрого обсуждения изученного на уроке, предлагает сделать общий вывод с урока.

Учащиеся по выбору отвечают на один из вопросов, выведенных на интерактивную доску.

Рассказывают, где можно применить знания о бактериях, почему эти знания полезны.

Делают общий вывод                    с урока.

 УУД:

- коммуникативные;

 - прагматические

(учащиеся рассказывают о пользе лактобактерий и способах предохранения от инфекций, возбудителями которых являются болезнетворные бактерии);

- сравнительно-аналитические                                 ( умение сопоставлять уровни знаний, умение делать вывод);

- рефлексивные.

Планируемый результат деятельности учащихся:

Рефлексия проделанной на уроке работы, выделение «узких» мест, где изучаемый материал понят не полностью, конкретизация практической направленности темы «Бактерии».

Время исполнения:

8 минут.

Всего времени с начала урока:

43 минуты.

Часть VI.

Дифференцированное домашнее задание:

Предлагает три группы заданий, соответствующих различным уровням сложности.

Задания высвечиваются на интерактивной доске.

Записывают задания.

Обсуждают между собой возможность объединения в рабочие группы для выполнения творческих заданий.

Время исполнения:

2 минуты.

Всего времени с начала урока:

45 минут.