Инфоурок Начальные классы КонспектыУрок по русскому языку во 2 классе «Глагол»

РУССКИЙ ЯЗЫК 2 класс "Глагол".

Файл будет скачан в формате:

  • pdf
28244
1518
13.12.2023
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Денисенко Татьяна Андреевна

учитель

Задания: Составь из слов предложения и запиши их. Подчеркни глаголы. 2. К словам из левого столбика подбери подходящие по смыслу слова из правого столбика, подчеркни их. 3. Выпиши только глаголы множественного числа. 4. Заполни таблицу. 5. Подчеркни глаголы в настоящем времени. 6. Запиши глаголы в прошедшем времени.

Краткое описание методической разработки

Задания:

  1. Составь из слов предложения и запиши их. Подчеркни глаголы.

2. К словам из левого столбика подбери подходящие по смыслу слова из правого столбика, подчеркни их.

3. Выпиши только глаголы множественного числа.

4. Заполни таблицу.

5. Подчеркни глаголы в настоящем времени.

6. Запиши глаголы в прошедшем времени.

Развернуть описание

Урок по русскому языку во 2 классе «Глагол»

Скачать материал

город Актобе ГУ  СШ №26

Учитель:   Колосок Т. Н.

Поурочные планы по русскому языку  2 класс  

Тема: Глагол

Цель: создать условия для формирования представления о глаголах;

Задачи:учить находить глаголы; формировать умение распознавать глаголы; 
2) способствовать развитию творческого мышления, развитию орфографической зоркости; 
3) содействовать воспитанию бережного отношения к деревьям, аккуратности в работе, любознательности. 
Оборудование: карточки с уровневыми заданиями, тесты, наглядный материал. 
Тип урока: изучение нового материала. 
Методы: частично-поисковый, наглядный, игровой, проблемный. 
Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная. 
                                                            Ход урока 
1. Вводно –мотивационный этап: 
1) Психологический настрой: 
2) Каллиграфическая минутка
- Начинаем наш урок с каллиграфической минутки. С какой целью мы её проводим? 
( отрабатываем навык красивого письма) 
- А письмо каких букв мы будем сегодня отрабатывать, вы догадаетесь из следующих заданий: 
1. Ребята, посмотрите, первое слово рассыпалось, давайте его соберём. Какое слово у вас получилось? (ходы) 
2. Чтобы узнать второе слово надо соединить буквы по стрелочке. (походная) 
3. А какое следующее слово, вы догадаетесь, если решите ребус. (находка) 
Молодцы! Вы так быстро нашли все слова. (Записываю на доске)

1) ы, о, х, д 2) пхднооая3) на/ход \ка
- Какое слово лишнее? Почему? (походная) 
- Дайте характеристику имени прилагательному. Назовите грамматические признаки. 
- Что вы можете сказать о других двух словах? Дайте характеристику имени существительному. Назовите грамматические признаки. 
- Что общее есть во всех трёх словах? (однокоренные) 
- Какой корень? (ход) 
- Сегодня на минутке чистописания мы будем отрабатывать соединение букв х о д. 
- Определите последовательность букв в данном ряду и продолжите до конца строки. 
ход дох одх … - Какое соединение будет следующим? 
2. Операционно – познавательный этап: 
1) Выход на тему и цель урока. 
- Когда я готовилась к уроку я нашла интересную сказку , она называется «Чужак» и решила вам её прочитать. А вы должны послушать и продумать ответ на мой вопрос: Кто же оказался «чужаком» среди гостей? 
Проблемная ситуация. Собрались у слова ход гости. Поход с переходом беседуют. Находка на солнышке греется. Ходить на гармошке наигрывает. Ходьба по камушкам на одной ножке скачет. Даже сама выходка пожаловала. Все слово ход ждут. Вышло слово ход на крыльцо, глянуло на гостей, сразу чужака приметило. Велело ему прочь к своим идти! 
- Сейчас вы каждый подумали, а теперь обсудите свою версию в группах, придите к единому мнению и ответ аргументируйте. 
- Так кто же оказался чужаком? Почему? 
- Почему гости не сразу его приметили? 
- Чем он похож на всех остальных гостей, и чем отличается от них? 
( общая часть –ход- ,отличается вопросом) 
- Какой вопрос вы задали к слову ходить? (что делать?) 
- Кто знает, как называется часть речи, которая отвечает на вопрос что делать? что сделать? и обозначает действие предмета? (глагол) 
Обобщение: - Слова, которые отвечают на вопрос «что делать? что сделать?», обозначают действие предметов, называются глаголами. 
- Какая тема сегодняшнего урока? (глагол) 
- Чему мы будем учиться на уроке? 
- Итак, сегодня на уроке мы будем учиться подбирать, распознавать и находить глаголы. 
- Давайте откроем учебники на странице … и прочитаем учебную статью и правило о глаголе. 
- Что вы ещё узнали о глаголе? 
2) Физкультминутка 
- А сейчас мы немного отдохнём и поиграем. Встали, вышли из-за парт. 
- Если я буду называть глагол, вы садитесь, если существительное – встаете по стойке смирно, если прилагательное показываете руками волнистую линию. 
Книга, лететь, вопрос, большой, читать, весенний, учиться, дружба. 
- Кто был самый внимательный и смог посчитать, сколько было глаголов? (3) 
3) Закрепление изученного. 
- А сейчас давайте закрепим наши знания и выполним несколько заданий. 
1. Первое задание называется «Укрась дерево».

(на доске нарисовано дерево только ствол и ветки). 
В одной волшебной долине росло необыкновенное дерево: красивое и разноцветное. Оно очень гордилось своими нарядными листочками. Но как-то налетел сильный ветер, оборвал с дерева все листья и бросил их на землю яркой кучкой. Как помочь дереву снова стать нарядным? 
- Вы должны придумать глаголы, относящиеся к слову дерево. Дерево что делает? (стоит, растёт, живёт, питается, ломается, пьёт, погибает, расцветает, даёт, зеленеет, засыпает и т.д.) 
- Посмотрите какое красивое и яркое у нас получилось дерево. 
– Что мы делали? (украшали дерево) 
- Чем мы украшали? А листочки, что обозначали? (глаголы) Что такое глагол? Что обозначает глагол? На какие вопросы отвечает? 
2. Второе задание называется «Подбери глаголы». 
Каждой группе я даю по одной картинке, вы должны подобрать по два глагола к каждому предмету и записать. На это вам даётся 3 минуты. 


со1 группа: Утка. 
2 группа: Заяц. 
3 группа: Солнце. 
4 группа: Лисица. 
5 группа: Ёжик. 
6 группа: дети


Выброс на доску (капитаны). 
- Докажите, что вы подобрали глаголы.

4)Самостоятельная работа по уровням. 
- Ребята все задания выполняли вместе в группах, а давайте сейчас покажем, что мы умеем работать самостоятельно. Выберите задания по уровню и приступайте к работе. Я вам даю ровно 5 минут.


Тема: Глагол (2 класс, 3 четверть) 
1 уровень 
Кто как голос подаёт? 
Лягушка … . 
Собака … . 
Корова … . 

 

2 уровень 
Выпишите глаголы. 
Луна, мелькать, серебристый, сверкать, вязать, цепь, изумруд. 
3 уровень 
К данным словам подбери глаголы, подходящие по смыслу и подчеркните их. 
Ветер ... , … . 
Вода … , … .


Проверка по уровням

5) Обобщение.

Работа по учебнику : стр. 163 №436
3. Этап контроля и рефлексии: 
- Какая тема урока сегодня была? 
- Дайте характеристику глаголу? 
- Чему научились? Достигли ли мы своей цели? 
- Кому было легко находить глаголы? 
4. Итог урока,  оценивание. Инструктаж по домашнему заданию.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок по русскому языку во 2 классе «Глагол»"
Смотреть ещё 6 034 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Предмет, класс: Русский язык,  2класс. Тема учебного занятия: Глагол Цель: создать условия для формирования представления о глаголах;Задачи:1) учить находить глаголы; формировать умение распознавать глаголы; 2) способствовать развитию творческого мышления, развитию орфографической зоркости; 3) содействовать воспитанию бережного отношения к деревьям, аккуратности в работе, любознательности. Оборудование: карточки с уровневыми заданиями, тесты, наглядный материал.  Тип урока: изучение нового материала.  Методы: частично-поисковый, наглядный, игровой, проблемный.  Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.  Время и место учебного занятия в учебном процессе: 3 четверть, урок №27 Используемое учебное пособие: учебник по русскому языку 2 класс  «Алматыкiтап»  2013 год Формы и способы применения ИКТ на данном уроке: использование презентации на протяжении всего урока, карточки- задания. Урок проводится в игровой форме, что побуждает детей к активной работе. Применяются технологии: личностно – ориентированная, здоровьесберегающая, технология проблемного обучения. Учитель не управляет детьми, а направляет их на определенный вид работы, помогает самостоятельно делать выводы, находить пути решения проблемных ситуаций на уроке. 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 364 392 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 13.05.2014 1905
    • DOCX 44 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Колосок Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Колосок Татьяна Николаевна
    Колосок Татьяна Николаевна

    преподаватель

    • На сайте: 10 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 9
    • Всего просмотров: 92049
    • Всего материалов: 20

    Об авторе

    Мой педагогический стаж 31 год. Имею первую квалификационную категорию. Все эти годы я работаю в сре школе №26 учителем начальных классов. Я всегда испытывала потребность так организовать учебный труд детей, чтобы он был радостным, успешным, чтобы ребенок и родители не определяли ценность личности только успехами в учебе. Цели моей профессиональной деятельности плавно вытекают и согласуются с целями деятельности образовательного учреждения, в котором я работаю. Цель моей педагогической деятельности «Активизация познавательной личности обучающихся в условиях личностно - ориентированного подхода в обучении ». Считаю данную цель актуальной и важной. Во-первых, основная цель образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей, которые предоставляет жизнь, в развитии самомотивации и саморегуляции в процессе обучения, в формировании метасознания. Все это может помочь учащимся понять и взять на себя ответственность за собственное обучение таким образом, чтобы они могли продолжить обучение самостоятельно. Инновационный поиск новых средств привёл меня к пониманию того, что мне нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико- ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения. Ведущее место среди таких методов принадлежит, как я считаю, сегодня технологии личностно – ориентированного обучения. Данную технологию я использую, в первую очередь, для повышения качества обучения. Основными задачами в своей работе считаю формирование знаний, умений и навыков, которые формируют сознательную мотивацию к обучению, самоорганизацию, саморазвитие, саморегуляцию, самозащиту, самовоспитание и другие необходимые качества для становления личностного образа и взаимодействия с людьми, природой и культурой. Уверена, что учащиеся должны учиться «добывать» знания и применять их в самостоятельной работе, испытывая радость учебного труда. Мне, как учителю необходимо: поддерживать интерес к школе, не дать ребенку разочароваться и обмануться в своих ожиданиях, разжечь искру познания. Ведь желание учиться не пропадет только при условии, что ученик добивается успехов в учебе. Считаю, главное качество современного учителя – это любовь к своему делу, нераздельно связанная с любовью к ученикам. Значимыми качествами учителя считаю: ум, знание, дисциплинированность, коммуникативность, эрудиция, интеллигентность, умение слушать, порядочность, тактичность, справедливость, доброта, трудолюбие, увлеченность, креативность, любовь к детям, профессионализм. Учебные программы реализуются мной на основе базисного учебного плана. Обучение ведётся в объёме, зафиксированном в государственном образовательном стандарте основного (среднего) образования по учебным предметам начальных классов. Основная задача моей педагогической деятельности - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. Исходя из этого, стараюсь организовать педагогическую поддержку развития индивидуальности ребенка, с учётом индивидуальных особенностей и создать условия для того, чтобы каждый ученик мог полностью реализовать себя, желал и умел учиться. Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Моя главная цель на уроках – вызвать у детей эмоциональный интерес, рефлексию, создать условия, максимально раскрывающие творческие способности учащихся. Продумываю структуру каждого урока так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Поэтому, использую различные типы уроков. Это - уроки-семинары, зачеты, лекции, конкурсы, уроки - экскурсии, интегрированные уроки, занятия- конференции, диспуты, игровые уроки, благодаря которым ученики быстрее и лучше усваивают программный материал. Так же регулярно использую на своих уроках развивающее обучение. Это помогает развить в ребёнке интеллектуально – творческую личность, креативное мышление. Даю шанс самым неуверенным учащимся. Стараюсь совершенствовать методы нового образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий. В своей деятельности создаю проблемные, поисковые и исследовательские ситуации на уроках, чтобы моделировать ситуации успеха с учётом индивидуальных способностей учащихся с целью включения их в творческий поиск решения учебных задач. Считаю, что учение должно быть увлекательным, а не мучительным. Для эффективности урока использую разные формы обучения: фронтальную, индивидуальную, работу в парах и группах, а так же различные методы обучения: словесные, наглядные, поисковые, исследовательские, использую разные виды контроля: зачёты, тесты, взаимопроверки, провожу деловые игры, применяю проектную методику. В результате соединения учебной и игровой деятельности дети учатся моделировать учебный материал, самостоятельно добывать знания (использование познавательной литературы, энциклопедий, интернет – ресурсов, ЦОРов, выступление с сообщениями по изучаемой теме). У них развиваются такие качества как активность, любознательность, фантазия, зоркость, оптимизм, быстрота и гибкость мышления. Эти формы работы помогают мне прививать и поддерживать интерес к изучаемым предметам. При этом отдаю предпочтение использованию ИКТ, что способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, развитию их творческого воображения. Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях: • как средство наглядности учебного процесса; • для организации индивидуально, коллективной и групповой работы • как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы и другие виды работ). Учу детей создавать небольшие тексты, использовать рисунки компьютера, программы Microsoft Office Word, PowerPoint. С помощью данных программ дети готовят сообщения и презентации к урокам. Наработанный материал учу применять не только в учебном процессе, но и во внеурочной деятельности. Опыт применения данной технологии позволил: повысить эффективность обучения; дать возможность организовать учебную деятельность учащихся, учу их, совершенствовать логику подачи учебного материала, что положительно сказывается на уровне знаний учащихся; вырабатывать навык работы с различными источниками информации. ИКТ на уроках и во внеурочное время – одни из главных моих помощников в работе. Обеспечиваю компьютерной поддержкой родительские собрания, мероприятия, готовлю вместе с детьми презентации, исследовательские работы, проекты. Такие задания развивают творческие способности, а не дают готовые знания, способствуют умению планировать и организовывать свою деятельность, расширению кругозора учеников. Во время творческой деятельности, увлекаясь поставленной проблемой, общаясь, обмениваясь опытом, ученики гордятся своими находками, привлекая родителей к совместному творчеству. Творчество выходит за рамки школы, в семью. Такой познавательный интерес ведёт к успешным итогам в образовательном процессе. У каждого ребенка должна быть своя ситуация успеха. Моя задача как учителя заключается в том, чтобы создать коллаборативную среду,поддерживающую ситуацию успеха каждого ученика. Помогает мне в этом использование важного метода саморефлексии – создание портфолио. Считаю, что эта работа способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации, дальнейшего творческого роста. Ведение портфолио повышает образовательную активность детей, уровень осознания ими своих целей и возможностей. Портфолио позволяет мне проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе обучения, причём без сравнения с достижениями других учеников. Поэтому я считаю заполнение портфолио каждым учеником актуально и важно. Постоянный анализ достижений учеников - обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, сравнивать, анализировать. Работа по изучению мотивации со всеми учащимися проводится педагогом-психологом и мной. Мои ученики активно участвуют во всех мероприятиях школы и класса, в различных конкурсах, школьных и дистанционных олимпиадах . Мои выпускники отличаются хорошей организацией учебной деятельности, высоким уровнем воспитанности, активной жизненной позицией. При проведении уроков применяю дифференцированный подход – обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей, приспособление обучения к особенностям различных групп учащихся, осуществление индивидуального подхода на уроках к обучающимся, имеющим повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности и своевременное проведение индивидуальных занятий приводит к росту качества знаний по предметам. На своих уроках применяю не только суммативное оценивание, но и формативное оценивание, использую положительную словесную оценку процесса деятельности ученика, не сравнивая с другими. Это создает положительный настрой на учение и ориентирует на успех творческой деятельности ребёнка. Я умею разнообразить учебные материалы в зависимости от конкретной учебной ситуации. Умею адаптировать материал учебника к психолого-педагогическим особенностям учащихся своего класса. С 2009 года по 2012 год Принимала активное участие по разработке, внедрению и апробации «БиС» – технологии. Использую в учебном процессе современные достижения в преподаваемой области знаний. Результаты анкетирования показывают, что детям нравится учиться в нашей школе. Чаще всего у ребят преобладает радостное и спокойное настроение. Поддержкой, опорой и первыми помощниками являются для меня родители моих учеников. В их лице я нашла единомышленников. Вся работа и жизнь класса планируется и проводится в тесном контакте с родителями, их мнение, запросы, пожелания и замечания учитываются как в плане воспитания, так и в вопросах успеваемости детей. Информация об учебных успехах и трудностях детей доводится до родителей через личную беседу и дневник ученика. Формы работы использую самые разнообразные: родительские собрания, беседы и консультации, лекции, совместные воспитательные мероприятия, тематические классные часы, экскурсии, спортивные соревнования, турпоходы, содействие родителей в материально-техническом оснащении учебного кабинета. Наиболее активных родителей родительский комитет поощряет грамотами и благодарственными письмами. Большая часть родителей считает, что пока ребёнок в школе, они спокойны за него. Отношение родителей к школе позитивное. Возглавляя методическое объединение учителей 3-х классов, делюсь с коллегами своим педагогическим опытом, провожу открытые уроки, выступаю с докладами и сообщениями перед коллегами, участвую в областных и школьных семинарах. С помощью интернета осваиваю новые программы, повышаю образовательный уровень, участвую в сетевых сообществах, форумах. Мои ученики принимают активное участие в дистанционных олимпиадах. Многие из них завоевали призовые места. Я в 2013 году прошла курсы «Тематические тренинги intel» 1. «Метод проектов» 2. «Метод сотрудничества в классе 21 века» 3. Метод оценивания в классе 21 века» Имею свидетельства и сертификаты Социальной сети работников о публикациях в Социальной сети работников образования «InfoUrok.ru”. Принимаю участие в разработках и изданиях научно методической литературы. Создавать в коллективе атмосферу жизнедеятельности, способствующей развитию образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению помогают конкурсы, в которых участвуют мои ученики. За последний период моей работы ученики приняли участие в таких конкурсах как: «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Ақ бота», “Тәуелсіз елімді бейнелеймін” (конкурс рисунков), «Юный исследователь», «Конкурс юных интеллектуалов» , «Познавательная неделя» защита рисунков, «Человек и природа». Мой учебный класс постоянно пополняется наглядными пособиями, обучающими дисками по предметам. Часть раздаточного материала оформила сама. Пополняю кабинет методической литературой. К каждому предмету оформлены папки для накопления различного наглядного и дидактического материала. Веду внеклассную работу по предметам, провожу предметные олимпиады. Взаимодействие с учениками пытаюсь выстроить на принципах педагогики сотрудничества, на принципах уважения, взаимного доверия. Совместная работа — наиболее полезна для развития социальных мотивов. В ней школьники учатся взаимодействовать, быть терпимыми к другим. Считаю, что у моих учащихся сформировано умение работать в коллективе. С самого начала своей педагогической деятельности занимаюсь самообразованием. Ищу в методической литературе, газетах, журналах, интернете новые формы, методы, приемы обучения и воспитания, использую опыт передовых учителей и собственное творчество- всё это помогает мне повысить мотивацию обучения учащихся и решать поставленные задачи. Заниматься развитием школьников про¬сто необходимо и делать это надо систематически и целенаправлен¬но. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от при¬роды любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования, — это умное руко¬водство со стороны взрослых. С сентября по ноябрь 2014 года обучалась на Уровневых курсах повышения квалификации, получила сертификат 3 базового уровня. В перспективе моей дальнейшей деятельности лежит внедрение и апробация Программы данных курсов, более углубленное изучение инновационных технологий, способствующих развитию детского творчества, расширение круга моего участия и моих учеников в различных конкурсах. А так же наблюдать, фиксировать наблюдения, изучать факты, жизненные события, всячески поощрять и поддерживать самостоятельные творческие задумки и начинания учеников.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 350 913 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Основы духовно-нравственной культуры народов России: особенности преподавания

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 8 регионов
  • Этот курс уже прошли 89 человек

Мини-курс

Защита прав и интересов в корпоративных спорах

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Электронный архив: нормативно-правовые требования и основы оцифровки

10 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 034 курса