«Развитие
индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности классного
руководителя»
Работа
классного руководителя очень сложная и трудоемкая, многоемкая и многообразная,
круг обязанностей очень широк, а огорчения и неудачи более часты, чем радости и
победы. И вместе с тем нет в школе работы более интересной, дающей большую
отдачу, чем деятельность по руководству классным коллективом. Классное
руководство – это радость общения, это круг своих детей. Классное руководство –
это реализация педагогического сотрудничества. Классное руководство – это
стремление быть нужным каждому своему воспитаннику и это радость небольших
достижений и больших побед в воспитании человека, в его самореализации.
Что
же нужно знать и уметь классному руководителю, чтобы эти победы состоялись,
чтобы каждый ребенок мог раскрыть свою индивидуальность?
Под
индивидуальностью понимается интегративное свойство человека, отражающее его
способность к самоосуществлению (стать и быть самим собой), обусловливающее
достижение им социального успеха, характеризующее его творческое отношение к
себе и своему бытию, к социальному и природному окружению, представляющее собой
неповторимое сочетание и содержание общих, особенных и единичных черт
конкретного индивидуума и выступающее в качестве цели, предмета и средства
воспитательной деятельности.
Для
того чтобы процесс становления и проявления индивидуальности ребенка протекал
успешно, надо создавать определенные педагогические условия.
Первым
педагогическим условием является наличие у классного руководителя целостного и
адекватного представления о каждом ученике его, достижениях и проблемах об
индивидуальных сторонах его личности. Это представление классного руководителя
о своих воспитанниках формируется как произвольно, так и непроизвольно в
процессе воспитательного взаимодействия с учащимися, во время наблюдения за их
поведением, участия в классных и школьных делах, построением отношений с
одноклассниками, учителями, другими детьми и взрослыми. Чтобы получаемая
информация была объективна и достоверна, классный руководитель должен
использовать в своей практической деятельности методики
психолого-педагогической диагностики, современные приемы и методы анализа и
систематизации педагогической информации.
Вторым
условием является ориентация воспитания на актуализацию и реализацию
потребности ребенка стать и быть самим собой, на формирование у него знаний
умений и навыков самопознания, самопроектирования, самостроительства и
саморефлексии, на освоение им нравственных форм и способов самореализации и
самоутверждения. Данное условие является необходимой предпосылкой обеспечения
направленности воспитательной деятельности на развитие индивидуальности
ребенка.
Третьим
условием является создание в классе творческой атмосферы, чтобы детям хотелось
демонстрировать свои возможности и способности быть инициативными, активными и
творческими для того чтобы накапливать опыт социального успеха.
Четвертое
условие – профессиональная компетентность и мастерство классного руководителя,
его стремление к постоянному самообразованию и повышению уровня
профессионализма.
Пятое
условие – поддержка усилий классного руководителя и учащихся со стороны
воспитательной, психологической и социально-педагогической служб школы, их
взаимодействие в работе по развитию индивидуальности детей.
И,
наконец, шестое условие – взаимодействие с родителями, ведь только тесное
сотрудничество с родителями приведет к достижению целей воспитательного
процесса. Родители знают свое родное и любимое чадо, конечно же, лучше, чем
классный руководитель, но иногда именно педагог оказывается в состоянии усилить
влияние семьи на ребенка или, напротив, нейтрализовать это влияние, если того
потребует жизненная ситуация.
Почему
же так важно соблюдать все эти условия ? Каждый ребенок от природы уникален и,
не зная его индивидуальных особенностей, можно сломать его траекторию развития,
а значит – сломать судьбу. Представим себе детей в виде природных материалов,
где один ребенок, например, глина, а другой – алмаз. Предназначение первого –
стать гончарным изделием, второго – бриллиантом.
Но,
если мы не будем этого знать, так же как и особенностей данных материалов, мы
наверняка все испортим. Почему необходимо сотрудничество с педколлективом и
родителями? Потому что только совместными, одновременными, четкими действиями
можно сделать так, что из обычного куска глины получится предмет, который будет
востребован, а из алмаза – бриллиант, сияющий всеми своими гранями.
Вот
это и будет победа – победа ребенка, который сумеет самореализоваться и победа
педагога, который этому способствовал!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.