Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа исследовательской деятельности «Я - исследователь»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа исследовательской деятельности «Я - исследователь»

Выбранный для просмотра документ Тематическое планирование.docx

библиотека
материалов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

по курсу «Я-исследователь»

Класс: 2

Учитель: Иванова Ольга Александровна

 

Количество часов: 

       всего 34 часа;          

       в неделю 1 час;


п/п

Кол-во часов

Тема

Тип урока

Элементы обязательного минимума образования


Планируемые результаты

Формы и виды

контроля

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1.Теоретические основы исследовательской деятельности – 23 ч.

1

1

Что такое исследование

Урок изучения нового материала

Понятие исследование.

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.

Знать исследовательские способности, пути их развития.

Уметь находить значимые личностные качества исследователя.


Положительное отношение к исследовательской деятельности;

широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

интерес к новому содержанию и новым способам познания;


Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;

вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

высказываться в устной и письменной формах;

ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

владеть основами смыслового чтения текста;

анализировать объекты, выделять главное;

осуществлять синтез (целое из частей);

проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения об объекте;

обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

подводить под понятие;

устанавливать аналогии;

Допускать существование различных точек зрения;

учитывать разные мнения, стремиться к координации;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

использовать речь для регуляции своего действия;

контролировать действия партнера;

владеть монологической и диалогической формами речи.

Опрос

2-3

2

Как выбрать тему исследования

Урок изучения нового материала

Понятие «тема исследования». Развитие речи, аналитического мышления. Формулирование темы исследования

Рабочая тетрадь стр.2-3

4-5

2

Как задавать вопросы

Урок изучения нового материала

Умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске. Умение задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.

Практическая

работа «Выявление логической структуры текста»

6-7

2

Цель и задачи исследования

Урок изучения нового материала

Понятия: цель, задачи исследования. Умение ставить задачи исследования, формулировать цель.

Рабочая тетрадь

стр. 4

8-9

2

Постановка вопроса (поиск гипотезы)

Урок изучения нового материала

Понятия: гипотеза исследования. Умение выявлять причину и следствие.

Умение правильно задавать вопросы.

Рабочая тетрадь

стр. 5-6

10

1

Организация исследования: как составить план

Урок изучения нового материала

Понятия: план исследования, методы исследования.

Опрос

11

1

Знакомство с информационными источниками

Урок-практика

Виды источников информации. Схема и принципы выбора литературы по теме исследования.

Понятия: аннотация, содержание, каталог. Алгоритм работы с книгой, периодическими изданиями, энциклопедиями и др.

Рабочая тетрадь стр.10-11


12-13

2

Учимся выбирать основную и дополнительную литературу

Урок-экскурсия в библиотеку

14-15

2

Наблюдение как способ выявления проблем

Урок-практика

План наблюдения.

Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей

Рабочая тетрадь

стр. 18-19

16-17

2

Эксперимент как средство познания

Урок-практика

Понятие эксперимента. Правила проведения эксперимента. Оформление результатов эксперимента.

Рабочая тетрадь стр.20-21

18-19

2

Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы

урок изучения нового материала

Схема, чертеж, рисунок, график,

формула и т.п. Умение составлять схему объекта.

Практическое задание «Пиктограммы»

20

1

Как сделать сообщение о результатах исследования

Урок изучения нового материала

Форма представления результатов исследования. Правила успешного выступления. Умение презентовать результат. Презентация работы с помощью программы MicrosoftPowerPoint.


21-23

3

Компьютер - наш помощник: правила составления презентации

Урок-практика

Практическая работа «Составление презентации»

2. Исследовательская практика – 11 ч.

24-25

2

Методика проведения групповых исследований. Коллективная игра-исследование

Урок-игра

Коллективная игра-исследование

Ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;

вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи

использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

Допускать существование различных точек зрения;

учитывать разные мнения, стремиться к координации;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

использовать речь для регуляции своего действия;

контролировать действия партнера;

владеть монологической и диалогической формами речи.

Групповой проект «Жилой дом»

26

1

Методика проведения групповых исследований. Экспресс-исследование

Урок-экскурсия

Групповая работа над проектом

Групповой проект «Социальные объекты родного села»

27-30

4

Методика проведения индивидуального исследования

Урок-консультация

Работа над индивидуальными проектами

Индивидуальные исследовательские проекты

31-33

3

Мини-конференция по итогам исследований

Урок-конференция

Навыки защиты исследовательских проектов

Защита результатов исследования

34

1

Анализ исследовательской деятельности

Итоговый урок

Анализ проведенных исследований

и выполненных проектов


















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

по курсу «Я-исследователь»

Класс: 3

Учитель: Иванова Ольга Александровна

 

Количество часов: 

       всего 34 часа;          

в неделю 1 час;


Кол-во часов

Тема

Тип урока

Элементы обязательного минимума образования

Планируемые результаты

Формы и виды

контроля

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1. Теоретические основы исследовательской деятельности – 18 ч.


1

1

Научные исследования и наша жизнь

Урок -повторение

Науки и области исследований. Научные открытия.

Положительное отношение к исследовательской деятельности;

широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

интерес к новому содержанию и новым способам познания;


Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;

вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

высказываться в устной и письменной формах;

ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

владеть основами смыслового чтения текста;

анализировать объекты, выделять главное;

осуществлять синтез (целое из частей);

проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения об объекте;

обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

подводить под понятие;

устанавливать аналогии;

Допускать существование различных точек зрения;

учитывать разные мнения, стремиться к координации;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

использовать речь для регуляции своего действия;

контролировать действия партнера;

владеть монологической и диалогической формами речи.


2

1

Искусство задавать вопросы

Урок изучения нового материала

Умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске. Умение задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.

Практическая работа «Задай вопрос к предмету или явлению»

3

1

Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное

Урок-практика

Что такое оценка научных идей, кто и как может оценить

идею.

Практическая работа «Выявление логической структуры текста»

4-5

2

Гипотезы и провокационные идеи

Урок-практика

Что такое гипотеза и что такое провокационная идея. Чем

они похожи и чем отличаются.

Практическое задание «Конструирование гипотез»

6

1

Анализ и синтез

Урок-практика

Что значит проанализировать объект или явление. Что такое синтез.

Практические задания «Как делать обобщения»

7

1

Как давать определения понятиям

Урок изучения нового материала

Практическое использование приемов, сходных с определением понятий. Загадки как определения понятий

Составление кроссвордов

8

1

Суждения, умозаключения, выводы

Урок изучения нового материала

Логика и правила формулирования суждений, умозаключения и выводов


9

1

Методы исследования

Урок изучения нового материала

Владение основными доступными

методами исследования (понаблюдать, провести эксперимент)


10-11

2

Наблюдение и наблюдательность

Урок-практика

Практическое задание «Планируем и проводим собственные наблюдения»


12-13

2

Эксперимент – познание в действии

Урок-практика

Практическое задание «Планируем и проводим собственные эксперименты»

14

1

Ассоциации и аналогии

Урок-диагностика

Сформированность ассоциативного мышления

Практическое задание на создание аналогий

15-16

2

Искусство делать сообщения




Урок изучения нового материала

Что такое защита, как правильно делать доклад, как отвечать на вопросы


17-18

2

Как подготовиться к защите собственной

исследовательской работы

Урок-семинар

Составление рассказов по

заданному алгоритму



2. Исследовательская практика – 16 ч.

19-20

2

Коллективная игра-исследование

Урок-игра

Работа в группе

Ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;

вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи

использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

Допускать существование различных точек зрения;

учитывать разные мнения, стремиться к координации;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

использовать речь для регуляции своего действия;

контролировать действия партнера;

владеть монологической и диалогической формами речи.


21

1

Исследовательская практика: как выбрать тему собственного

исследования

Урок-практика

Понятия: тема исследования. Виды тем

Практическое задание Рабочая тетрадь стр.2-3

22

1

Исследовательская практика: формулируем цель работы

Урок-практика

Понятия: цель исследования, объект, предмет

Практическое задание Рабочая тетрадь стр.4

23

1

Исследовательская практика: выдвигаем гипотезу

Урок-практика

Понятие гипотезы исследования

Практическое задание Рабочая тетрадь стр.5-6

24

1

Исследовательская практика: составляем план исследования

Урок-практика

Планирование исследования

Практическое задание «План исследования»

25-27

3

Исследовательская практика: собираем информацию

Урок-практика

Источники информации


28-29

2

Индивидуальная консультационная работа

по проведению самостоятельных

исследований

Урок-консультация

Индивидуальная работа с учащимися


30-32

3

Мини-конференция по защите исследовательских работ

Урок-конференция

Навыки защиты результатов исследования

Защита результатов исследования

33-34

2

Анализ результатов исследовательской деятельности

Урок подведения итогов

Навыки самоанализа





















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

по курсу «Я-исследователь»

Класс: 4

Учитель: Иванова Ольга Александровна

 

Количество часов: 

       всего 34 часа;          

в неделю 1 час;


Кол-во часов

Тема

Тип урока

Элементы обязательного минимума образования

Планируемые результаты

Формы и виды

контроля

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1. Теоретические основы исследовательской деятельности – 14 ч.


1

1

Культура мышления

Урок-диагностика

Знать понятия: анализ, синтез, обобщение, классификация

Положительное отношение к исследовательской деятельности;

широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

интерес к новому содержанию и новым способам познания;


Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;

вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

высказываться в устной и письменной формах;

ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

владеть основами смыслового чтения текста;

анализировать объекты, выделять главное;

осуществлять синтез (целое из частей);

проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения об объекте;

обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

подводить под понятие;

устанавливать аналогии;

Допускать существование различных точек зрения;

учитывать разные мнения, стремиться к координации;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

использовать речь для регуляции своего действия;

контролировать действия партнера;

владеть монологической и диалогической формами речи.


2

1

Методы исследования

Урок-повторение

Владеть основными доступными

методами исследования (понаблюдать, провести эксперимент)

Опрос

3

1

Научная теория

Урок изучения нового материала

Знать понятия: научная теория, описательная теория, объяснительная теория

Мини-сообщение «Известный ученый»

4

1

Научное прогнозирование

Урок изучения нового материала

Знать понятия: научный прогноз, методы прогнозирования (экстраполяция, построение прогнозных сценариев)


5-8

4

Совершенствование техники наблюдения

и экспериментирования

Урок-практика

Знать и применять алгоритм проведения наблюдения и эксперимента

Практическое задание «Проведение наблюдения»

9

1

Как правильно делать выводы

из наблюдений и экспериментов

Урок-практика

Уметь высказывать суждения и делать умозаключения

на основе наблюдений и экспериментов


10

1

Ассоциации и аналогии

Урок-диагностика

Развитие логического мышления

Практические задания на выявление уровня развития логического мышления, ассоциативного мышления

11

1

Искусство задавать вопросы и отвечать на них

Урок-игра

Уметь задавать вопрос и отвечать на него

Коллективная игра «Вопросы и ответы»

12

1

Умение выявлять проблемы

Урок изучения нового материала

Знать, что такое проблема и уметь вычленять ее



Устный опрос

13-14

2

Как подготовиться к защите

Урок-семинар

Уметь составить сообщение по теме исследования




2. Исследовательская практика -20 ч.

15-16

2

Коллективная игра-исследование

Урок-игра

Работа в группе

Ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;

вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи

использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

Допускать существование различных точек зрения;

учитывать разные мнения, стремиться к координации;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

использовать речь для регуляции своего действия;

контролировать действия партнера;

владеть монологической и диалогической формами речи.


17-18

2

Коллективное экспресс-исследование

Урок-исследование



19-20

2

Исследовательская практика: как выбрать тему собственного

исследования

Урок-практика

Понятия: тема исследования. Виды тем

Практическое задание Рабочая тетрадь стр.2-3

21-22

2

Исследовательская практика: формулируем цель работы

Урок-практика

Понятия: цель исследования, объект, предмет

Практическое задание Рабочая тетрадь стр.4

23-24

2

Исследовательская практика: выдвигаем гипотезу

Урок-практика

Понятие гипотезы исследования

Практическое задание Рабочая тетрадь стр.5-6

25

1

Исследовательская практика: составляем план исследования

Урок-практика

Планирование исследования

Практическое задание «План исследования»

26-27

2

Исследовательская практика: собираем информацию

Урок-практика

Источники информации


28-29

2

Индивидуальная консультационная работа

по проведению самостоятельных

исследований

Урок-консультация

Индивидуальная работа с учащимися


30-32

3

Мини-конференция по защите исследовательских работ

Урок-конференция

Навыки защиты результатов исследования

Защита результатов исследования

33-34

2

Анализ результатов исследовательской деятельности

Итоговый урок

Навыки самоанализа







Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Иванова Ольга Александровна,

социальный педагог

МКОУ «Чатлыковская СОШ»

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебного процесса является его участие в исследовательской деятельности. 

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и ее главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.  Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.

Программа “Я - исследователь” составлена на основе методики и программы исследовательского обучения младших школьников автора А.И. Савенкова. Программа рассчитана на 3 учебных года на младших школьников 2-4 классов.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию.

Цель программы: трансформация процесса развития интеллектуально творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.

Предполагаемая программа учебно-исследовательской деятельности учащихся в каждом классе содержит два блока:

  1. Теоретические основы исследовательской деятельности.

  2. Исследовательская практика.

В ходе изучения теоретического блока учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно: видеть проблемы; вставить вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы; структурировать материал; готовить тексты собственных докладов; объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Исследовательская практика предусматривает работу над групповыми и индивидуальными проектами.

Возможные результаты («выходы») исследовательской деятельности младших школьников: альбом, газета, коллаж, коллекция, плакат, серия иллюстраций, сказка, справочник, стенгазета и др.

При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Результативность программы планируется определять при помощи следующих критериев:

наблюдение за учащимися в ходе групповой и индивидуальной работы на основе оценки доли самостоятельности ребенка в исследовательском поиске;

с помощью разработанных нами методик в конце каждого года обучения;

по количеству детей, участвующих в конференциях учебно-исследовательских работ учащихся начальных классов на разных уровнях (класса, школы, района);

на основании результатов участия детей, посещающих занятия, в школьных, муниципальных и областных интеллектуально-творческих играх и конкурсах;

на основании участия выпускников начальной школы (прошедших обучение по курсу «Я-исследователь») в исследовательской деятельности на второй ступени.



Краткое описание документа:

 Материал содержит краткое описание рабочей программы исследовательской деятельности и тематическое планирование данной программы. В основе работы лежит   программа А.  И.  Савенкова. Цель данной программы – трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития. Задачи программы: - развитие познавательных потребностей младших школьников; - развитие познавательных способностей младших школьников; - обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимых для проведения самостоятельных исследований; -формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.
Автор
Дата добавления 13.05.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров335
Номер материала 102862051302
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы
10 саны
13.05.2014
Просмотров: 585
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх