Работа с одарёнными детьми в
начальных классах
в рамках реализации ФГОС НОО
Автор: Степанькова М.В.
В
современном российском обществе возрастает потребность в людях неординарно
мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные
задачи и формулировать новые, перспективные цели.
Современная
реформа образования в России позволила обратиться к поддержке одаренных детей,
ведь талантливая молодежь – это будущая национальная, профессиональная элита.
В этих условиях поддержка, развитие и социализация одаренных детей,
несомненно, становятся одной из приоритетных задач системы образования
Какими же должны быть
основания, чтобы ребенок считался одаренным?
«Одарённость –
генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в
соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии». К. К.
Платонов
Одарённость — это системное,
развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность
достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или
нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одарённые дети -
это дети, которые признаны образовательной системой превосходящими уровень
интеллектуального развития других детей своего возраста.
Выделяют
следующие виды одарённости:
·
одарённость в практической деятельности;
·
одарённость
в познавательной деятельности;
·
одарённость
в художественно-эстетической деятельности;
·
одарённость
в коммуникативной деятельности;
·
одарённость
в духовно-ценностной деятельности.
Выявление одарённых
детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы и
образовательной практики в условиях модернизации российской системы
образования. Поэтому выявление одарённых детей необходимо проводить уже в
начальной школе на основе наблюдений, изучения психологических особенностей,
речи, памяти, логического мышления и общения с родителями.
Младший школьный
возраст - период впитывания, накопления и усвоения знаний, а значит, важнейшей
проблемой нашего общества является сохранение и развитие одарённости. Перед
учителем начальных классов стоит основная задача - способствовать развитию
каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и
их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять
их развитие.
У одарённых
детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности
– это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий
процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям,
активному умственному труду, самопознанию. В учебном процессе развитие
одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего
деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом активным
созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть
способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально
использовать свои способности.
Вот
почему методы и формы работы учителя должны способствовать решению обозначенной
задачи. Для этой категории детей предпочтительны методы работы: исследовательский, частично-поисковый, проблемный, проективный.
Формы работы: классно-урочная (работа в парах, в
малых группах), разноуровневые задания, творческие задания; консультирование по возникшей проблеме; дискуссия; игры.
Очень важны: предметные
олимпиады, интеллектуальные марафоны,
различные конкурсы и викторины, словесные игры и забавы, проекты по различной
тематике, ролевые игры, индивидуальные творческие задания.
Система работы с
одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:
·
выявление
одаренных детей;
·
развитие
творческих способностей на уроках;
·
развитие
способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, индивидуальная
работа);
·
создание
условий для всестороннего развития одаренных детей.
Работу с
одарёнными учащимися учитель начинает с диагностики одарённости. Наблюдение
за школьниками проводится во время урочной и внеурочной деятельности. Оно
позволяет выявить наклонности, способности и интересы учащихся. Так же педагогу
следует опираться на исследования школьного психолога, использующего методики
для определения уровня интеллектуального развития, творческих наклонностей
школьников. Следует отметить, что важным в работе с одаренными детьми является
не только своевременная диагностика и отбор, но и обеспечение их дальнейшего
развития. От того, как организована работа с данной категорией учащихся, во
многом зависит успешность работы с ними.
На этом этапе
урочная и внеурочная работа строится таким образом, чтобы ребёнок мог проявить
свои возможности в самых разных сферах деятельности, и направлена на развитие
творческих и познавательных способностей учащихся. Основная задача учителя –
так построить весь учебно-воспитательный процесс и его психологическое
обеспечение, чтобы учесть любые индивидуальные особенности детей, поддержать
ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти
способности были реализованы.
Учитель должен помнить, что
нет одинаковых детей: у каждого есть что-то свое, что-то, что выделяет его из
общей массы и делает уникальным. У одного это способность быстро и без ошибок
решать математические задачи, у другого - способность к рисованию, у третьего
– золотые руки, у четвертого предрасположенность к спортивным успехам, у пятого
– организаторские способности. Одним словом, наше внимание к одаренным детям
должно органически вписываться в образ мира любого ребенка и быть для него
совершенно естественным.
При воспитании
одаренного ребенка необходимо, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к
знаниям - «любознательность», а последняя - в устойчивую «познавательную
потребность».
Учитывая
психологические особенности одаренных детей, очень важно создавать на занятиях ситуацию познавательного
затруднения, при которой младшие школьники поставлены перед необходимостью
самостоятельно воспользоваться для изучения новой темы одной или несколькими
мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, аналогией, обобщением.
Данная технология позволяет
организовать активную самостоятельную деятельность учащихся, в результате чего
происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие
мыслительных способностей.
Одна
из форм работы с одарёнными детьми – научно-исследовательская деятельность
учащихся, которая способствует формированию сознания, самосознания и
индивидуальности человека, а также формированию мотивации к получению новых
знаний. Принимая
участие в школьной научно-практической конференции, учащиеся имеют возможность
проявить не только свои интеллектуальные способности, но и умение грамотно
представить свою работу, выступать перед аудиторией, отстаивать свою точку
зрения.
В целях поддержки
интереса к предмету и развития природных задатков учащихся используются творческие
задания, занимательные опыты, материалы и задачи по математике, окружающему
миру, русскому языку, литературе. Проводятся конкурсы, викторины,
интеллектуальные игры, соревнования, «мозговые штурмы», «блиц-турниры», используются
логически-поисковые задания, нестандартные задачи, где каждый может проявить
свои способности.
Одной из новых форм работы с одарёнными детьми в школе
является проектирование. Проектный метод представляет такой способ обучения,
который можно охарактеризовать как «обучение через делание», когда учащийся
самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс,
самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой
информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы,
анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания и
приобретая новый учебный жизненный опыт. Этот метод находит применение на
различных этапах обучения в работе с учащимися и при работе с материалом
различной сложности. Метод адаптируется к особенностям практически каждого
учебного предмета и в данном аспекте несёт в себе черты универсальности.
Ещё одна из форм
работы с одарёнными детьми – их участие в викторинах и олимпиадах. Конкурсы и
конференции различного уровня для учащихся называют «стартом в науку, в
жизнь», и подготовку к этому самому старту нужно начинать именно в начальной
школе.
Принципиально значимым в организации учебно-воспитательного
процесса с одарёнными учащимися является использование информационно-коммуникативных
технологий на всех этапах процесса обучения: при изучении нового материала,
закреплении, повторении, контроле. Эти технологии получили распространение в
начальных классах, успешно используются на все учебных предметах.
Все вышесказанное
– это всего лишь краткое описание методов и приемов работы с одаренными детьми.
Безусловно, работа с одаренными детьми трудна, но богата развивающими идеями —
не только для обучающихся, но и для педагога и родителей. Грамотно
организованная и систематически осуществляемая деятельность по развитию
одарённости развивает у обучающихся стремление к интеллектуальному
самосовершенствованию и саморазвитию, развивает творческие способности, навыки
проектно – исследовательской деятельности. Важно, чтобы работа с одарёнными
детьми оживляла и поддерживала чувство самостоятельности, смелость в
отступлении от общепринятого шаблона, поиск нового способа решения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.