Сюжетно-ролевая игра «Рыболовецкое судно».
Проект: краткосрочный, групповой,
игровой.
Актуальность проекта: игра имеет
значение не только для умственного развития ребёнка, но и для развития его
личности: воссоздавая поступки людей, ребёнок проникается их чувствами и
целями, сопереживает им, начинает ориентироваться в отношениях между людьми.
Сюжетно-ролевая игра расширяет практический мир дошкольника и обеспечивает ему
внутренний и эмоциональный комфорт. В игре развивается способность к
воображению, образному мышлению. В современном мире, в век компьютеризации,
игра уходит на второй план, дети всё меньше играют. Где, как ни в детском саду
развивать этот вид игры для социализации личности, для взрослой жизни в
обществе?
Цель проекта: развить у детей
коммуникативные навыки общения через сюжетно-ролевую игру. Формировать умение
комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет.
Образовательные области:
1. «Социализация»- приобщение к элементарным
общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
2. «Труд» - формирование первичных
представлений о труде взрослых.
3. «Познание» - формирование целостной картины
мира, расширение кругозора детей.
4. «Коммуникация» - развитие свободного общения
с взрослыми и детьми.
5. «Музыка» - развитие слухового внимания,
формирование чувства ритма.
Задачи:
Образовательные:
1. Дать детям представление об умении и необходимости
общаться друг с другом, несмотря на разницу желаний и возможностей.
2. Дать детям представление о необходимости сотрудничать
и сопереживать, проявлять заботу и внимание в отношениях друг к другу.
3. Познакомить детей с миром различных профессий,
различать и познакомить с их особенностями.
Развивающие:
1. Развивать умение самостоятельно организовываться в
группы для общей игры, совместно обдумывать содержание игр, согласовывать свои
действия с участниками игры.
2.Способствовать установлению в игре ролевого
взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений.
Воспитательные:
1. Воспитывать умение самостоятельно и справедливо
разрешать споры, привычку помогать товарищам, бережно относиться к их играм,
радоваться их успехам.
2. Воспитание дружеских отношений между детьми в
процессе общения.
Научно – методическое обеспечение: игра –
многообразное явление детской жизни. Использование игры как средства воспитания
может быть успешным, если учитывать, что она есть собственная деятельность
ребёнка, что самостоятельность и самодеятельность в ней необходимо сохранять и
поощрять. Д.Б.Эльконин в своём исследовании, посвящённом выяснению происхождения
игры, показал, что детская ролевая игра является историческим образованием,
важнейшим источником формирования социального сознания ребёнка дошкольного
возраста. В ролевой игре основным предметом действий ребёнка являются
социальные отношения между людьми, так как эта игра возникает из стремления
детей участвовать в жизни взрослых и является для них доступной формой
самостоятельного осуществления этого стремления. (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин).
Большое внимание воспитанию качеств коллективизма уделяла А.П.Усова, Она
отмечала, что эти качества характеризуются способностью ребёнка войти в
общество играющих, убедить их в чём-либо или самому убедиться. Теоретики
детской игры - А.П.Усова, Д.В.Менджерицкая, В.П.Залогина и другие наметили
своими исследованиями пути активного руководства игровой деятельностью.
Ресурсное обеспечение: модуль, атрибуты
к сюжетно-ролевой игре, аудиозапись.
Участники проекта: дети,
воспитатель.
Ожидаемые результаты:
1. Научаться применять полученные навыки общения в
игровых ситуациях.
2. Научаться адекватно оценивать поведение других
детей и своё собственное поведение.
3. Воспитывать уверенность в себе, инициативность,
развивать игровые интересы и на этой основе расширять общение с товарищами.
4. Воспитают в себе потребность в общении со
сверстниками.
5. Смогут находить подход к детям в игре.
Этапы игровой деятельности
|
Выявление проблемы
|
Диагностика игровых навыков, игровой среды
|
Диагностика игры по программе «Развитие». По результатам
диагностики выявлялась проблема.
|
|
I. Подготовительный этап
|
|
Обрисовка сюжетной канвы
|
|
Изучение литературы:
1. Н. Михайленко, Н. Короткова
«Организация сюжетной игры в детском саду»
2. А.Г. Арушанова «Истоки диалога»
3. С.Л. Новоселова «Игра дошкольника»
4. Р.И.Жуковская «Игра и её педагогическое значение»
5. А.П.Усова «Роль игры в воспитании детей».
6. И.Синицкая «Игровое обучение детей 5-7 лет в образовательном
процессе». (ж-л «Д/в» №1 2012)
7. Л.А.Пенькова В.М.Калинина «Менеджмент в
практике дошкольного учреждения».
|
|
Организационная работа
|
Чтение художественной литературы:
Б.Житков «На пароходе», И.Соколовская «Радист», М.Большинцев «У самого синего
моря»,С. Козлов «В порту»; В. Сутееев «Кораблик»; В. Маяковский «Это книжечка
моя про моря и про маяк», «Кем быть?».
Чтение рассказов из детских энциклопедий на морскую тему.
Рассматривание иллюстраций с изображений различных кораблей, «Атласа мира».
Продуктивные виды деятельности:
Изготовление атрибутов к игре (бинокль, штурвал, якорь).
Рисование на тему:
«Кораблик », «Ветер по морю гуляет»
Аппликация на тему:
«Лодочка», «Кораблик в порту».
Беседы с детьми на тему:
«На чем я путешествую», «Если бы я был капитаном судна», «Кем быть?»
Дидактические игры:
«Найди лишнее», «Кто что услышал?», «Что рассказало море?», «Кто в море
живёт?», «Сигнальщики», «Моряки».
|
Разработка конспекта игры «Морское путешествие».
Организация игрового пространства, подбор и подготовка воспитателем материала
для игры:
– для туроператора;
– пассажиров;
– матросов;
– капитана.
|
|
Взаимодействие с родителями
|
Оформление коллажа «Морские чудеса».
Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к сюжетно-ролевой игре
«Рыболовецкое судно». Оформление коллекции ракушек «Дары моря».
|
|
|
II. Основной этап
|
|
Систематизация информации
|
1. Принятие детьми на себя роли: капитан,
радист, матрос-рыбак, продавец-кассир.
2. Обсуждение содержания игры:
·
постановка проблемы (голос на диктофоне)
·
д/и «Найди рыболовецкое судно»
Ц: закрепить знания о водном транспорте.
·
д/и «Кем быть?»
Ц: закрепить профессии на рыболовецком судне.
·
обсуждение качеств капитана судна и радиста.
·
Выбор капитана через д/и «Что это?» (ребусы)
Ц: развивать внимание, смекалку, зрительное восприятие.
·
Выбор радиста через игру «Прохлопай, как я»
Ц: развивать слуховое внимание, формировать чувство ритма
·
Игра «Супермаркет»
Выбор продавца-кассира через загадку (на счёт до5)
Ц: закрепить счёт в пределах 5.
·
Игра «Кафе «Милашка»
3. Подготовка атрибутов для игры
«Рыболовецкое судно»: якорь, бинокль, штурвал, наушники, игрушечный
компьютер, вёдра, верёвки, кепка для капитана, сеть, жилеты, спасательный
круг, картонные рыбки, карта, компас.
Супермаркет «Окей»: конфеты, пирожное, сок, овощи, фрукты,
деньги, кошельки, касса, весы.
Кафе «Милашка»: набор чайной посуды, набор столовой посуды,
поднос, салфетница, салфетки.
|
Обеспечение руководства:
– распределение ролей;
– взятие на себя второстепенной роли;
– обсуждение содержания игры-вопросы;
– руководство организацией игрового пространства.
|
|
Игровая деятельность детей.
|
Игра.
Соблюдение правил, выполнение взятых на себя ролей.
Взаимосвязь с партнером по игре.
1. Аудиозапись голоса.
2. Рассматривание иллюстраций разных кораблей, нахождение
рыболовецкого судна.
3. Определение месторасположения рыболовецкого судна.
4. Беседа о том, кто работает на рыболовецком судне, какими
качествами они обладают.
5. Выбор капитана и радиста через д/игру.
6. Выбор предметов-атрибутов необходимых для плавания.
7. «Выход» в море под аудиозапись шума моря.
8. Выбор продавца-кассира супермаркета «Окей» через задание.
9. Девочки ждут моряков ходят в магазин, накрывают на стол.
10. Мальчики-рыбаки ловят рыбу, капитан держит курс по карте и
компасу, радист принимает радиограммы.
11. Моряки выгружают улов, сдают в магазин, идут к девочкам
праздновать встречу.
|
Выступает как создатель проблемно-игровых ситуаций.
Обучение элементам развития сюжета.
Использование в игре предметов-заместителей.
Принятие на себя второстепенной роли.
|
|
III. Заключительный этап
|
|
Итог
|
Участие детей в обсуждении проведенной игры.
Оценка умения играть вместе.
|
Подведение итогов игры, предложение гипотезы о дальнейшем
разворачивании сюжета.
Диагностика игровых умений детей.
|
Словарный минимум
|
Часть
словаря
|
Старшая
группа
|
Подготовительная
к школе группа
|
|
Профессии
|
Капитан, радист,
матрос –рыбак, продавец-кассир.
|
|
|
Орудия труда
|
Рыболовецкая сеть, якорь, штурвал, канат, карта,
компас, азбука «Морзе», пульт управления, радиоаппаратура, наушники, касса,
прилавок.
|
|
Трудовые действия
|
Строить, ловить,
плыть, провожать, встречать, покупать, передавать, наблюдать, выполнять.
|
|
|
Качества
труда
|
Качественно, вежливо,
внимательно, успешно, ответственно, отважно, выносливо.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.