МБОУ
«Мужевская средняя общеобразовательная школа
имени Н.В.
Архангельского»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«39 ШАГОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ»
10-11 класс
Количество часов: 35.
Составитель: Лямина Ольга Александровна,
учитель русского языка и литературы.
2013-
2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Элективный курс «39 шагов по русскому языку»
предназначен для обучающихся 10-11 классов.
Цель изучения курса – формирование лингвистической, языковой и
коммуникативной компетенций и их практическая реализация при подготовке к ЕГЭ
(39 заданий), что соответствует цели программы основного общего
образовании по русскому языку в 10-11 классах основной школы - овладение всеми
видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения.
Задачи изучения элективного курса:
·
углубление знаний о
русском языке;
·
применение полученных
знаний и умений в собственной речевой практике.
Данная рабочая программа отвечает
требованиям федерального компонента государственного стандарта основного
образования по русскому языку.
Достижение указанной выше цели и задач осуществляется
в процессе формирования ключевых компетенций – языковой, лингвистической и
коммуникативной.
Составляющие языковой компетенции: орфоэпия,
орфография, культура речи, грамматические нормы. Составляющие лингвистической
компетенции: морфология, синтаксис, словообразование, речеведение. Составляющие
коммуникативной компетенции: построение текста, понимание содержания текста,
выделение проблемы, позиции автора, формулировка своего мнения. Задания
разделены на 2 уровня сложности: базовый и повышенный (части А и В ЕГЭ по
русскому языку).
Подобранный к каждому заданию теоретический и
практический материал помогает формированию умений и навыков:
- применять основные орфоэпические нормы;
- применять орфографические, пунктуационные знания на
письме;
- оценивать речь с точки зрения основных
грамматических норм;
- конструировать текст;
- определять главную мысль в тексте;
- определять утверждение, противоречащее или
соответствующее содержанию текста;
- определять тип речи;
- определять и находить в тексте изобразительно-
выразительные средства (тропы и стилистические фигуры);
- конструировать текст в жанре эссе.
Каждая из компетенций рассматривается
В основу программы положена идея личностно
ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного)
обучения русскому языку. Таким образом, программа создает условия для
реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в 10-11
классах.
Направленность курса на интенсивное
речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации
надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования.
В соответствии с требованиями государственного
стандарта и образовательной программой школы у обучающихся в процессе изучения
русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.
Курс рассчитан на 35 часов. Контроль знаний
осуществляется по итогам изучения основных разделов в виде практических работ.
Системная подготовка к ЕГЭ – основной результат изучения данного курса.
Для изучения элективного курса используются
контрольно-измерительные материалы 2012 года, а также пособие Бароновой М.М.
(Баронова М.М. ЕГЭ за 30 дней. Русский язык. – М., «Астрель», 2011).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1. 30 шагов по части А (базовый уровень)
Формирование лингвистической компетенции
Морфология: части речи и принципы их классификации, морфологические
нормы.
Синтаксис, речеведение: грамматическая основа предложения;
синтаксическая характеристика предложения; синтаксические нормы; обособленные
члены предложения; виды сложных предложений; способы связи предложений в
тексте.
|
Часть/уровень
сложности
|
Проверяемое содержание
|
Задание
|
|
Часть 1 (А)
(базовый уровень)
|
Морфология
|
А11
|
|
Синтаксис
|
А8-А10
|
|
Речеведение
|
А6-А7
|
Формирование языковой компетенции
Орфография: Н и НН в различных частях речи; правописание корней,
правописание приставок, разделительные Ъ Ь; правописание Е-И в глаголах и
глагольных формах; правописание суффиксов глаголов; различение НЕ-НИ; слитное и
раздельное написание НЕ с различными частями речи; слитное, раздельное и
дефисное написание омонимичных частей речи.
Пунктуация: союз И в сложносочиненных предложениях и простых
предложениях с однородными членами; знаки препинания при обособленных членах
предложения, при вводных словах, при однородных членах предложения; знаки
препинания в бессоюзных сложных предложениях, сложноподчиненных предложениях,
предложениях с различными видами связи.
|
Часть/уровень
сложности
|
Проверяемое содержание
|
Задание
|
|
Часть 1 (А) (базовый уровень)
|
Орфоэпия
|
А1
|
|
Орфография
|
А12-А18
|
|
Пунктуация
|
А19-А25
|
|
Культура речи
|
А2-А5, А26
|
Формирование коммуникативной компетенции
Построение текста; понимание содержания текста;
понимание лексики текста.
|
Часть/уровень
сложности
|
Проверяемое
содержание
|
Задание
|
|
Часть 1 (А) (базовый уровень)
|
Построение
текста
|
А27
|
|
Понимание
содержания текста
|
А28-А29
|
|
Понимание
лексики текста
|
А30
|
Тема 2. 8 шагов по части В (повышенный
уровень)
Формирование лингвистической компетенции
Словообразование: основные способы образования слов.
Морфология: части речи и принципы их классификации.
Синтаксис, речеведение: словосочетание и основные способы связи слов в
словосочетаниях, простые односоставные предложения; обособленные члены
предложения; виды сложных предложений; способы связи предложений в тексте;
стилистические фигуры.
|
Часть 2 (В) (повышенный
уровень)
|
Словообразование
|
В1
|
|
Морфология
|
В2
|
|
Синтаксис
|
В3-В6
|
|
Речеведение
|
В7-В8
|
Тема 3. Шаги в часть С (сочинение-рассуждение)
Формирование коммуникативной компетенции:
формулировка проблемы, позиции автора, своего мнения
по прочитанному тексту; комментирование проблемы текста, определение главной
темы текста, выразительность речи, построение текста.
|
Часть 3 (С) (повышенный уровень)
|
Понимание
содержания текста
|
К1
|
|
Комментарий к
сформулированной проблеме
|
К2
|
|
Отражение
позиции автора
|
К3
|
|
Выражение
своего мнения
|
К4
|
|
Построение
текста
|
К5
|
|
Выразительность
речи
|
К6
|
|
Орфография
|
К7
|
|
Пунктуация
|
К8
|
|
Грамматические
нормы
|
К9
|
|
Речевые нормы
|
К10-К12
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Формы контроля
|
|
Тема 1. 30 шагов по
части А.
|
25
|
Тестовые задания
|
|
Тема 2. 8 шагов по
части В.
|
8
|
Задания с кратким ответом
|
|
Тема 3. Шаги по
части С.
|
1
|
Сочинение
|
|
Итого:
|
34 часов
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
·
связь языка и истории,
культуры русского и других народов;
·
смысл понятий: речевая
ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура
речи;
·
основные единицы и уровни
языка, их признаки и взаимосвязь;
·
орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
должны уметь:
·
осуществлять речевой
самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения
языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
·
анализировать
языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
·
проводить лингвистический
анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
·
использовать основные виды
чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в
зависимости от коммуникативной задачи;
·
извлекать необходимую
информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной
литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
·
создавать устные и
письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров
в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
·
применять в практике
речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка;
·
соблюдать в практике
письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
·
соблюдать нормы речевого
поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении
дискуссионных проблем;
·
использовать основные
приемы информационной переработки устного и письменного текста;
должны владеть:
·
коммуникативной,
языковедческой и культуроведческой компетенциями; использовать приобретенные
знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для осознания русского
языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к
ценностям национальной и мировой культуры;
·
развития
интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных
областях человеческой деятельности;
·
увеличения
словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью;
·
совершенствования
коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному
общению, сотрудничеству;
·
самообразования и
активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Федеральный компонент
государственного стандарта основного среднего образования по русскому языку. –
//Официальные документы в образовании, 2004, №5.
2.
Веселова З.Т. Русский
язык. Трудные случаи орфографии и пунктуации. Развитие Речи. 10-11 классы:
Методическое пособие. – С.-Петербург: Паритет, 2002
3.
Сальникова О.А. Поурочные
разработки к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. 10-11 классы» для ОУ
филологического профиля. – М.: Дрофа, 2008
4.
Макурина Л.В. Русский
язык. 11 класс. Урок за уроком: Книга для учителя. – М.: ООО
«Торгово-издательский дом «Русское слово - РС», 2000
5.
Коротченкова Л.В. Русский
язык. 11 класс. Тесты: в 2 частях. – Саратов: Лицей, 2006
6.Пучкова Л.И. Готовимся к ЕГЭ по русскому
языку: 10-11: Грамматика. Речь. – М.: Просвещение, 2009
7.
www.fipi.ru
8.
www.obrnadzor.gov.ru
9.
www.ege.edu.ru
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Раздел
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
|
1.
|
А1-А2
|
Орфоэпические нормы (ударение).
Лексические нормы (употребление паронимов).
|
1
|
|
2.
|
А3
|
Морфологические нормы (образование формы слова).
|
1
|
|
3.
|
А4
|
Синтаксические нормы
(построение предложения с деепричастием).
|
1
|
|
4.
|
А5
|
Синтаксические нормы.
Нормы согласования и управления.
|
1
|
|
5.
|
А6
|
Грамматические нормы
(синтаксические нормы). Построение сложноподчиненных предложений.
|
1
|
|
6.
|
А7-А8
|
Текст. Смысловая и
композиционная целостность текста. Последовательность предложений в тексте.
Средства связи предложений в тексте.
|
1
|
|
7.
|
А9
|
Предложение. Грамматическая основа предложения.
|
1
|
|
8.
|
А10
|
Синтаксический анализ предложения (обобщение).
|
1
|
|
9.
|
А11
|
Морфологический анализ. Определение частей речи.
|
1
|
|
10.
|
А12
|
Лексическое значение
слова.
|
1
|
|
11.
|
А13
|
Орфография. Правописание –Н- и –НН- в суффиксах
различных частей речи.
|
1
|
|
12.
|
А14-А15
|
Орфография. Правописание корней. Правописание
приставок.
|
1
|
|
13.
|
А16
|
Орфография. Правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастий.
|
1
|
|
14.
|
А17
|
Орфография. Правописание суффиксов различных частей
речи.
|
1
|
|
15.
|
А18
|
Орфография. Правописание НЕ и НИ.
|
1
|
|
16.
|
А19
|
Орфография. Слитное, дефисное, раздельное написание.
|
1
|
|
17.
|
А20
|
Пунктуация в простом и сложном предложениях.
|
1
|
|
18.
|
А21
|
Пунктуация. Знаки препинания в предложениях при
обособленных членах предложения (определения, обстоятельства).
|
1
|
|
19.
|
А22
|
Пунктуация. Знаки препинания в предложениях со
словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.
|
1
|
|
20.
|
А23
|
Пунктуация. Знаки препинания в простом осложнённом
предложении (однородные члены предложения).
|
1
|
|
21.
|
А24.
|
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
|
22.
|
А25.
|
Пунктуация. Знаки препинания в сложноподчинённом
предложении.
|
1
|
|
23.
|
А26.
|
Пунктуация. Знаки препинания в сложном предложении с
союзной и бессоюзной связью.
|
1
|
|
24.
|
А27.
|
Информационная обработка письменных текстов.
|
1
|
|
25.
|
А28-А30
|
Текст как речевое произведение.
Смысловая и композиционная целостность текста.
Стили и функционально-смысловые типы речи.
|
1
|
|
26.
|
В1
|
Словообразование.
Основные способы
словообразования.
|
1
|
|
27.
|
В2
|
Морфология.
Морфологический
анализ слова.
|
1
|
|
28.
|
В3
|
Синтаксис.
Словосочетание. Типы связи в словосочетаниях.
|
1
|
|
29.
|
В4
|
Синтаксис.
Предложение.
Двусоставные и односоставные предложения.
|
1
|
|
30.
|
В5
|
Синтаксис.
Осложнённое простое предложение.
|
1
|
|
31.
|
В6
|
Синтаксис.
Сложное предложение с разными видами придаточных.
|
1
|
|
32.
|
В7
|
Речеведение.
Средства связи предложений в тексте.
|
1
|
|
33.
|
В8
|
Речеведение.
Анализ средств выразительности.
|
1
|
|
34.
|
С
|
Критерии оценивания сочинения. Написание сочинения.
|
1
|
|
35.
|
|
Контрольный тест.
|
1
|
|
Итого:
|
35 часов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.