Методическая система учителя как путь развития
творческой личности ребёнка.
Каждый творчески
работающий учитель, руководствуясь научными фактами, идеями, способен создать
собственную систему деятельности, сделать преподавание своего предмета
интересным, богатым, глубоким, привлекательным, а способы деятельности учащихся
- разнообразными, творческими и практически убедительными.
Сегодня, как никогда, в педагогической практике рождается много
нового, прогрессивного и высокоэффективного. Проработав учителем изобразительного
искусства 22 года, поняла, что заинтересовать современного школьника в своем
предмете и тем более подвигнуть его на исследовательскую (поисковую),
творческую работу можно только тогда, когда ты сам смотришь не в сегодняшний,
а в завтрашний день, когда ты творческий, увлеченный человек, преданный
своей профессии. В своей работе я стараюсь избегать стереотипов, шаблонных
подходов, стремлюсь выразить себя через профессиональную творческую
деятельность, создать свою индивидуальную систему педагогического мастерства
В Концепции модернизации российского образования
подчеркивается, что в общеобразовательной школе модернизация
«предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися
определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и
созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать
целостную систему знаний, умений, а также опыт самостоятельной деятельности и
личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие
современное качество содержания образования».
Цель моей
методической системы -
воспитание активной, творческой личности, владеющей современными
информационно-коммуникационными технологиями, способной включаться в
самостоятельный поиск, делать собственные открытия, самостоятельно принимать
решения и брать на себя ответственность за конечный результат.
Актуальность развития творческих способностей учащихся с использованием
новых информационных технологий в развитой образовательной информационной среде
направлена на достижение следующих целей:
- реализовывать идею непрерывного обогащения
информационной, коммуникативной культуры учащегося за счёт индивидуальной,
творческой, созидательной деятельности в процессе освоения предметами «Изобразительное
искусство», «Мировая художественная культура»;
- развивать творческую инициативу ученика;
- воспитывать в ученике уверенность в себе,
осознание того, что путь к профессиональной карьере лежит через творческую
деятельность.
Для того, чтобы добиться
наилучших результатов в обучении рисованию и развитии творческих способностей
учащихся я поставила перед собой следующие цели:
-
Пробуждать и укреплять
интерес и любовь к изобразительному искусству, развивать эстетические чувства и
понимание прекрасного.
-
Творческое развитие
личности ребёнка.
-
Совершенствовать
изобразительные способности, художественный вкус, образное представление.
-
Развивать
наблюдательность, творческое воображение и мышление; знакомить с искусством
родного края, с произведениями изобразительного и декоративно-прикладного
искусства.
-
Вооружение учащихся
знаниями элементарных основ реалистического рисунка.
- Ознакомление с особенностями
работы в области декоративно- прикладного
искусства.
-
Развитие умений и навыков
восприятия окружающего материального пространства как среды для определенной
деятельности и жизни человека.
-
Применение разнообразных
технических приемов и видов практической деятельности.
-
Сочетание в практической
деятельности индивидуальной и коллективной форм работы.
-
Развитие умений и навыков
работы художественными материалами.
-
Воспитание у детей
стремления изучать изобразительное искусство и ценить народное художественное
творчество.
Для наилучшего достижения результатов я использую на уроках следующие технологии
преподавания: технология
проблемного обучения, технология разноуровневого обучения, технология игрового
обучения, технология коммуникативного обучения,
информационно-коммуникативные технологии, проектные технологии,
технологии интегративного обучения, образовательная рефлексия учащихся.
Их сочетание и системное применение позволяют
формировать следующие компетенции:
информационную (способность грамотно выполнять
действия с информацией);
коммуникативную (способность вступать в
общение с целью быть понятым);
социальную (способность действовать в социуме
с учётом позиций других людей);
предметную (способность применять полученные
знания на практике).
В своей работе я использую разнообразные методы обучения:
- Для сильных учащихся – проблемный метод обучения, заключающийся в
постановке проблемы, выдвижении гипотез, раскрытии возможных путей ее решения.
(Например – изучение блока тем: «Город и человек. Социальное значение дизайна и
архитектуры как среды жизни человека» в 8 классе )
- частично-поисковый метод обучения, заключающийся так же в постановке
проблемы, сформулировании гипотезы и совместном плане работы при решении данной
проблемы. Дети в данном случае занимаются сбором информации, ее систематизации,
конечным результатом которой должно стать подтверждение гипотезы. (Например –
при изучении темы «Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов» в 7
классе.)
Изучив технологию личностно-ориентированного обучения и воспитания,
используя диагностические данные, личные наблюдения я составила «характеристики
классов». Это позволяет мне полнее учитывать индивидуальные возможности и
личностные особенности детей, достигать более высоких результатов в обучении и
развитии творческого воображения учащихся. Помогает при подготовке и
проведении уроков подобрать ключики к каждому ребёнку. Наиболее эффективное
построение содержания обучения – вариативное, т.к. позволяет использовать
дифферинцированный подход к учащимся, дает возможность учащимся реализовывать
свои умения в соответствии со своими индивидуальными способностями.
Возросшие требования к учебно-воспитательной
работе, выдвигаемые перед школой, с одной стороны, сдвиги в общем развитии
детей (физическом и умственном), с другой, заставляют искать новые формы работы
с детьми по изобразительному искусству. Сейчас, уже недостаточно научить детей
грамотно рисовать, большое внимание уделяется развитию творчества на уроках
изобразительного искусства, поощряется проявление самостоятельности по
отношению к своей работе.
Используя на уроках изобразительного искусства нетрадиционные приемы
рисования с применением различных художественных материалов, я заметила, что
разнообразие материалов и техники будят творческую инициативу, развивают
фантазию и воображение учащихся. Не обладая достаточными навыками, подростки
обычно не удовлетворяются своими слабыми рисунками и постепенно утрачивают
интерес к изобразительному искусству. При выполнении же довольно сложных в
техническом отношении работ, таких, как линогравюра, монотипия, графика по
воску, аппликация, мозаика, конструирование из различных материалов и других,
учащиеся начинают с увлечением заниматься рисованием, стремятся выполнять свои
работы на высоком уровне.
Для развития творческих способностей учащихся следую следующим
правилам: свобода выбора, правило открытости, правило обратной связи, правило
индивидуальности
Использую в своей работе педагогические средства:
Создание образовательной ситуации для присвоения и проявления
ролей: художник, автор, зритель, критик, экскурсовод,
искусствовед и т.д.
Использование только позитивного обращения к
личностному своеобразию (формирование позитивной я-концепции).
Создание ситуации для проявления своей личностной позиции.
«Встреча с личностью»:
Мастером, Художником, Автором.
Обеспечение адресного выполнения творческой работы с обязательным
указанием имени автора.
Проведение персональной выставки юного автора.
Организация художественно-творческой деятельности: рисование, лепка,
моделирование из бумаги, создание проекта дизайна и т.д.
Восприятие и анализ
произведений искусства: созерцание, разглядывание, высказывание собственного
мнения, создание отзыва и т.д.
Беседы по теории искусства.
Организация бесед и дискуссий.
Организация сюжетно-ролевых игр.
Организация творческих проектов.
Организация выставок детских работ, школьной галереи.
Ориентируясь как на результат, так и на процесс обучения,
я планирую учебно-воспитательный процесс, поэтапно
отрабатываю учебный материал, не упуская закрепление, повторение и контроль
знаний учащихся.
С целью отслеживания результатов использую на уроках тесты,
занимательные материалы. В их основе – принцип постепенного усложнения
материала, индивидуальный подход к детям, учет их способностей и интересов. С
тестами работаем в начале урока или в конце, на обычных уроках или на
обобщающих, в зависимости от темы и целей. Применение их способствует лучшему
усвоению основ изобразительной грамоты. Этот способ проверки ученических знаний
имеет свои преимущества:
- объективность оценки результатов;
- возможное использование тестов на всех этапах обучения от первичного
закрепления и систематизации до итогового контроля и оценки знаний;
- возможное использование тестов во всех формах ученической работы
(фронтальной, групповой, индивидуальной) в зависимости от индивидуальных
особенностей школьников;
- многократность использования тестов;
- скорость проверки результатов.
Каждая четверть заканчивается итоговым уроком-викториной
«Вопрос-ответ». В игровой форме ребята показывают свои знания и умения по
пройденным темам за четверть. Итог данного урока – выставление четвертных
оценок.
Умение сформулировать цели урока и каждого его этапа, отслеживание
результатов развития личностных художественно-творческих качеств учащихся
позволяет успешно создавать условия развития познавательной и созидательной
деятельности учащихся, создавать ситуацию успеха на уроках изобразительного
искусства, что стимулирует творческую активность школьников.
Результатом данной работы является повышение мотивации учения, качества знаний,
положительные личностные изменения: дети становятся более активными, открытыми,
свободными в общении. Они открывают в себе новые возможности, что приводит к
повышению познавательного интереса. Ребята ждут новых уроков, новых открытий и
в себе, и в окружающем мире. Им присуще стремление к самостоятельному поиску
вариантов решений предлагаемых заданий. Дети нашей школы активно творят, для
них это увлекательное, интересное упражнение с радующим душу осязаемым
результатом
Необходимо создать познавательный интерес у учащихся, вызывающий
удивление, чувство ожидания, переходящее в творческую деятельность. Для
возникновения этой ситуации необходимы определенные условия, которые учитель
должен создать на уроке. Чтобы возник интерес к определенной информации, нужно,
чтобы эта информация стала необходима ученику, и он должен сам доходить до
истины, делать открытия.
Как правильно выбрать тему исследования? При выборе темы
учитывается, что трудная задача, также как и легкая. может оттолкнуть –
показаться неинтересной, поэтому выбранная тема должна быть привлекательной,
интересной для юного исследователя, способствовать развитию его мышления.
Поэтому темы о родном крае являются близкими и понятными.
Практические работы могут выполняться учащимися самостоятельно или
под руководством учителя. С учетом подготовленности класса организую
разнообразные варианты выполнения работ:
1) индивидуальных, парных и групповых занятий;
2) выполнение заданий в рамках урока и домашнего задания;
3) выполнение работы, как в течение урока, так и на одном из его
этапов;
Практические работы реализуют идею права выбора, так как предложены
в нескольких вариантах.
Четкий и грамотный инструктаж учителя к выполнению школьниками
практической работы способствует успешному ее завершению. Ученик должен ясно
представлять, что он должен выполнять; как ему работать, какие
действия выполнять, зачем необходимо выполнить эту
работу.
Система моей работы показала высокие качественные
результаты: мои выпускники выбирают для своего дальнейшего образования
высшие учебные заведения России, печатаются в журналах, выставляются за
рубежом.
Я не хочу останавливаться на
достигнутом. Есть идеи, есть планы, есть интересные задумки, но самое главное –
есть смышленые, целеустремленные, жаждущие новых знаний ученики.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.