Инфоурок Химия Другие методич. материалыАксиологический подход в обучении химии

Аксиологический подход в обучении химии

Скачать материал

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа №1 города Нефтегорска 

муниципального района Нефтегорский Самарской области

 

 

 

 

 

Педагогический проект на тему:

Аксиологический подход в обучении химии.

 

Автор проекта:

учитель химии

Ртищева Галина Валентиновна

 

 

 

Актуальность аксиологического подхода в обучении обусловлена рядом проблем, которые характерны не только для химического образования, но и для современного общества в целом. Существуя в век информационных технологий, развитой индустрии развлекательных программ телевидения, ребенок осознает, что часть приобретенных в школе, достаточно тяжелой ценой, знаний вряд ли пригодится ему в будущем. Этот разрыв между теоретизированностью, сложностью и объемом знаний по химии и осознанием их ценности учеником, на мой взгляд, является одной из самых насущных проблем современного химического образования.

Сущность аксиологического подхода заключается в обеспечении связи между системой знаний, умений и навыков и ценностями, которые направлены не только на удовлетворение потребностей отдельных людей, но и на решение задач гуманизации общества.

Задачи аксиологического подхода в обучении химии

усиление мотивации, способствующее возникновению интереса и потребности в познании;

содействие самовыражению личности через расширение кругозора и выработку умения находить решение в нестандартных ситуациях;

системообразующая составляющая обучения, обеспечивающая связь всех элементов получаемых знаний между собой;

мировоззренческая функция, заключающаяся в приобретении в процессе обучения знаний, формирующих единую научную картину мира.

Одна из важнейших составляющих аксиологического подхода - человек и его здоровье. В 8 классе при рассмотрении классов веществ с точки зрения теории электролитической диссоциации я провожу серию уроков «Классы неорганических веществ в нашей жизни». Бессмысленное заучивание формул, даже сопровождающееся эффектным экспериментом, не дает таких результатов, как изучение материала с опорой на систему личностных ценностей учащихся. Например, на обычном уроке демонстрируются и заучиваются уравнения, которые характеризуют химические свойства кислот. А на уроке аксиологической направленности мы изучаем те же реакции, но с точки зрения: как очистить чайник от накипи? Как работает наш желудок? Как правильно чистить зубы?  Как бороться с ржавчиной?

Фрагмент презентации с урока

      

 

Представленный урок является:

  • по дидактической цели – урок изучения и закрепления нового материала с применением аксиологического подхода;
  • по приемам активизации познавательной деятельности и коммуникативным умениям - урок соревнование в малых группах;
  • по когнитивным умениям - лабораторно-практический урок.

Урок занимает место в системе уроков повторения и расширения знаний. Это означает, что изучение материала учащимися происходит в два «круга»: ранее учащиеся знакомились с составом, номенклатурой, классификацией и физическими свойствами всех классов соединений, а на втором «круге» с важнейшими химическими свойствами классов соединений, опираясь на теорию электролитической диссоциации. Поэтому важным методическим аспектом в преподавании этой части курса является необходимость учета разной степени усвоения материала учащимися. В соответствии с этим, важна проблема сохранения общего фона нацеленности на достижение успеха в учении, организация общего позитивного диалога, усиление содержательной дифференциации учебного материала.

Т.о., главная цель урока – выработать представление о наличии общих химических свойств кислот на примере веществ и явлений окружающей действительности, оценка значимости знаний в мировоззренческой системе взглядов на мир и собственное место в нем.

Аксиологический подход  позволяет реализовать практически все принципы дидактики.

Формулируя условие задачи определенным образом, можно эффективно решать проблему гуманизации .   Например,

Князь Пётр Романович Багратион (1818-1876), племянник знаменитого полководца, будучи в чине лейтенанта, изобрёл гальванический элемент, впоследствии получивший название «цепь князя Багратиона постоянного действия». Этот элемент представлял собой горшок с землёй, пропитанной концентрированным раствором нашатыря, в которую на некотором расстоянии втыкали медную и цинковую пластины.

Запишите схему данного гальванического элемента, уравнения анодного и катодного процессов. Предложите свой вариант конструкции гальванического элемента в полевых условиях.

 

Предложенная задача является задачей с историческим общеобразовательным  содержанием. Задача обеспечивает усвоение

химических знаний через исторический материал и одновременно является примером использования этих знаний. С позиций аксиологического подхода этим выполняется ее мотивационная функция. В задаче демонстрируется нестандартное решение стандартного вопроса – создание гальванического элемента из подручных средств, что способствует самовыражению личности. Исторический аспект задачи показывает развитие человеческой мысли и формирует аксиологическое видение мира. Таким образом, акцент переносится с предмета науки химии на изучение человека в поиске знаний. Кроме того, при работе с задачей возникает чувство гордости за русских людей, составляющее неотъемлемое свойство патриотизма, который, в свою очередь, является частью мировоззрения.

 

Пожалуй, наиболее интересны и разнообразны задачи, условно относящиеся к разделу «Химия и пища». Материал на эту тему интересен каждому, поэтому его использование является целесообразным при  гуманизации курса химии. Например,

Если Вы добавляете в кружку чая (200 мл) ломтик лимона, то это соответствует примерно 0.04 г лимонной кислоты. Чай при этом заметно светлеет. Определите рН Вашего чая, если константа диссоциации лимонной кислоты НООССН2-НОССООН-СН2СООН по первой ступени составляет 8.4 ·10–4.

В задаче предлагается посмотреть глазами химика на известный факт: каждый раз, когда мы пьем чай с лимоном, то не задумываемся, почему при добавлении лимона чай светлеет. Выясняется, что чай является природным индикатором изменения рН среды. В этом случае такой специфичный химический термин, как «водородный показатель», оказывается связанным с повседневной действительностью.

Итак, первый шаг к формированию химико-аксиологического сознания –

появление у обучающихся личных ценностей в образовательном пространстве изучаемого предмета. В дальнейшем, по мере получения образования, личные ценности постепенно втягивают в себя все более широкий круг социальных и общечеловеческих ценностей. Для учащегося все более ясным становится природа связей: человек – техника, человек общество, человек – природа и т.д. Получаемые при этом знания, при наличии или даже формировании  химико-аксиологического

сознания, воспринимаются несколько в ином аспекте. В табл.  приведены основные отличия предметно-методического и аксиологического  восприятия химических знаний. При дальнейшем развитии интегративно-аксиологического подхода и его трансформирования в системно аксиологический,   Формирование химико-аксиологического сознания остается основой и того и другого.

Особенности формирования химико-аксиологического сознания

 

Предметно-методические

Химико-аксиологические

1.Системные химические знания в

пределах школьного курса химии.

2. Ориентирование в химических явлениях

окружающего мира.

3. Умение в единой картине природы

описать химическую составляющую.

4. Способность к дальнейшему

самостоятельному приобретению

химических знаний.

5. Приобретение компетентности с учетом полученных знаний по химии

6. Формирование научного

мировоззрения, с учетом знаний по химии.

 

1. Личностные ценности и нравственные ориентиры в использовании химических

Знаний.

2. Видеть связь химических явлений с

явлениями окружающего мира.

3.Умение отличать научные знания в

повседневном использовании химии.

4.Социальная активность при

совершенствовании знаний в области

химии.

5. Диверсификация будущей

деятельности с использованием

химического образования.

6. Социализация личности, признание

моральных норм по отношению к

достижениям химии.

 

Мотивационная функция задачи реализуется тем, что приобретаются знания, делающие обыденный факт личностно значимым.

Применение предлагаемых задач заметным образом влияет на ценностную ориентацию учащихся  и помогает становлению и социализации их личности в процессе активной учебной деятельности.

Поэтому одна из глобальных задач  школы – способствовать обретению

личностного аксиологического смысла получаемых знаний. Принципиальная задача гуманистической педагогики – сделать обучение не только ценным, но и личностно значимым для обучаемых.

Применение аксиологического подхода в обучении  химии  является перспективным направлением, иногда более предпочтительным, чем другие. На основании  своего опыта  я  убедилась, что  этот метод  заметным образом влияет на ценностную ориентацию учащихся  и помогает становлению и социализации их личности в процессе активной учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Используемая литература

1.      Актуальные проблемы химии и методики ее преподавания: Сб. матер. Межрегиональной научно-методической конференции. Н.Новгород: НГПУ, 2006г. 236с. Статья «Применение аксиологического подхода в обучении химии в школе» Буханова Е.Ю.

    1. Габриелян О.С. Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8-9 классы: пособие для общеобразовательных учреждений. – М., Дрофа, 2005. – 350с (с.67-69).
    2. Аликберова Л.Ю. Занимательная химия – М., АСТ-ПРЕСС, 1999, - 560с.
    3. Зайцев О.С. Методика обучения химии. Теоретический и прикладной  аспекты. Учебник для ВУЗов М.: Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 1999, - 430с.
    4. Кукушкин Ю.Н. Химия вокруг нас. - М.: Высшая школа, 1992, - 256с.
    5. Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека. - М.: Дрофа 2004, -252с.

                 7. Химия. Первое сентября. 2007, № 02. // Спец. выпуск «Профильное обучение».

                 8. Химия. Методика преподавания в школе. 2003. №1. с. 3-18.

                 9. Сманцер А.П., Кондрашова Л.В. Гуманизация педагогического    

                   процесса в современной школе: история и современность. – Мн.:  

                   Бестпринт, 2001. – 308 с.

              10. Зайцев О.С. Методика обучения химии. – М.: Владос, 1999. – 384 .

              11. Матакова С.А. Использование расчетных задач для осуществления  

                  гуманизации обучения химии: Дисс. … канд. пед. наук. – М., 2005.    

                 – 179 с.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Аксиологический подход в обучении химии"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Животновод

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Задачи аксиологического подхода в обучении химии:

• усиление мотивации, способствующее возникновению интереса и потребности в познании;

• содействие самовыражению личности через расширение кругозора и выработку умения находить решение в нестандартных ситуациях;

• системообразующая составляющая обучения, обеспечивающая связь всех элементов получаемых знаний между собой;

• мировоззренческая функция, заключающаяся в приобретении в процессе обучения знаний, формирующих единую научную картину мира.

" Особенности формирования химико-аксиологического сознания

"

"Предметно-методические

"

"Химико-аксиологические

"

1.Системные химические знания в

пределах школьного курса химии.

2. Ориентирование в химических явлениях

окружающего мира.

3. Умение в единой картине природы

описать химическую составляющую.

4. Способность к дальнейшему

самостоятельному приобретению

химических знаний.

5. Приобретение компетентности с учетом полученных знаний по химии

6. Формирование научного

мировоззрения, с учетом знаний по химии.

 

"

1. Личностные ценности и нравственные ориентиры в использовании химических

Знаний.

2. Видеть связь химических явлений с

явлениями окружающего мира.

3.Умение отличать научные знания в

повседневном использовании химии.

4.Социальная активность при

совершенствовании знаний в области

химии.

5. Диверсификация будущей

деятельности с использованием

химического образования.

6. Социализация личности, признание

моральных норм по отношению к

достижениям химии.

Применение предлагаемых задач заметным образом влияет на ценностную ориентацию учащихся и помогает становлению и социализации их личности в процессе активной учебной деятельности.

Поэтому одна из глобальных задач школы – способствовать обретению личностного аксиологического смысла получаемых знаний.

Принципиальная задача гуманистической педагогики – сделать обучение не только ценным, но и личностно значимым для обучаемых.

Применение аксиологического подхода в обучении химии является перспективным направлением, иногда более предпочтительным, чем другие.

На основании своего опыта я убедилась, что этот метод заметным образом влияет на ценностную ориентацию учащихся и помогает становлению и социализации их личности в процессе активной учебной деятельности.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 929 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.07.2013 2042
    • DOCX 2.9 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ртищева Галина Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ртищева Галина Валентиновна
    Ртищева Галина Валентиновна
    • На сайте: 10 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3789
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель химии

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 459 человек из 70 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания химии в школе в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 57 человек из 39 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Биология и химия: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель биологии и химии

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 48 человек из 27 регионов

Мини-курс

Эволюция и современное состояние искусства

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Судебные процессы и их особенности

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 12 регионов

Мини-курс

Разнообразные методы и формы обучения в высшем образовании

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе