85497
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкКонспектыУрок

Урок

Выбранный для просмотра документ Открытый урок в 5В классе по теме Диалог учителя Вахитовой В.А.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


1. Предмет: Русский язык

2. Класс:

3. Автор УМК: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

4. Тема урока: Диалог

5. Тип урока: Урок открытия новых знаний

6. Цель: познакомить учащихся с таким языковым явлением, как диалог; научить грамотно оформлять разговор нескольких лиц в письменной речи.

7. Задачи:

образовательные: ввести понятия «диалог», «реплика»; показать различия между диалогом и прямой речью; познакомить со знаками препинания при диалоге;

развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся; способствовать развитию навыков грамотного письма; развивать способность к самоанализу;

воспитательные: воспитывать любовь к родному языку средствами детской художественной литературы, ответственное отношение к учению.

8. Планируемые результаты:

предметные: формирование первичного представления о диалоге, совершенствование умений правильно оформлять диалогическую речь на письме, отличая ее от прямой речи.

метапредметные: совершенствование умения ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль, самокоррекцию; оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других; учиться работать в паре; формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения; совершенствование умения владеть различными видами диалога, правильно излагать свои мысли в форме диалога в устной и письменной речи, совершенствование навыка общения с помощью диалога; использовать полученные на уроке знания в жизни.

личностные: способствовать речевому самосовершенствованию на основе применения знаний о диалоге.

Оборудование:

для учителя: проектор, экран, презентация;

для учащихся: раздаточный материал, учебник, рабочие тетради

Педагогические технологии: информационно-коммуникационные технологии, технология проблемно-диалогического

обучения.

Подготовка к уроку: учащиеся заранее знакомятся с рассказом В.Ю. Драгунского «Он живой и светится…»


Технологическая карта урока русского языка «Диалог»



п/п

Этап урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

УУД

1

Организационный этап (мотивация к учебной деятельности)

Задача этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне


Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Создает эмоциональный настрой на урок.


Прозвенел для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись

И друг другу улыбнулись.

Тихо сели. Все готовы

Открывать сегодня новое?


Желаю нам сегодня хорошей творческой работы на уроке.


Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Личностные: формирование позитивного отношения к себе и к окружающему миру

2

Актуализация знаний

Задача этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Выявляет знания, полученные по теме «Прямая речь».

1. Беседа с учащимися

Вы прочитали рассказ

Виктора Драгунского «Он живой и светится…».

Поделитесь своими впечатлениями.
– Главные герои рассказа – Дениска и Мишка – мальчишки чуть младше вас, очень веселые и общительные.


Посмотрите, один из разговоров друзей я записала на слайде.

И в это время во двор вышел Мишка. Он сказал. Здорово! И я сказал. Здорово! Мишка сел со мной и взял в руки самосвал. Ого! сказал Мишка. Дашь мне его домой? попросил он. Нет, домой не дам. Подарок. ответил я.

(Слайд 1)

Удобно ли читать такой разговор? Почему?

Как быть?

Попробуем оформить разговор ребят, пользуясь правилами расстановки знаков препинания при прямой речи.

2. Проверка домашнего задания

Скажите, из каких частей состоит предложение с прямой речью?

Где может находиться прямая речь по отношению к словам автора?

Давайте вспомним схемы предложений с прямой речью? Сколько их будет?

Теперь запишем их на доске. Вначале те схемы, где слова автора стоят на первом месте. Затем остальные.


3. «Редактор»: работа в парах

Пользуясь данными схемами, расставьте знаки препинания в тексте, он у вас записан на карточках №1.

4. Проверка работы со слайда и оценивание работы

(Слайд 2)

Критерии оценивания:

0 – 1 ошиб. – «5»

2 – 4 ошиб. – «4»

5 – 8 ошиб. – «3»

более 8 ошиб. – «2»

(Слайд 3)

Участвовать в обсуждении вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.



Делятся своими впечатлениями о прочитанном




Читают текст на слайде










Отвечают на вопросы учителя






Учащиеся (6 человек по очереди) выходят к доске и оформляют схемы предложений с прямой речью













Учащиеся расставляют знаки препинания в тексте, напечатанном на карточке.



Самопроверка. Самооценка

Познаватель­ные: структурирование знаний

Регулятивные: планирование учебной деятельности

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

3

Постановка цели и задач урока.

Задача этапа:

создать устойчивую учебно-познавательную мотивацию деятельности


Выдвигает проблему.

Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы и цели урока.

1. Беседа с учащимися

Ребята, вам понятно по данному отрывку, сколько человек участвует в разговоре?

Легко ли воспринимать беседу?

Почему?

Как нужно оформить запись, чтобы было понятно, что это разговор двух людей, беседа?

В чем затруднение?

2. Прием «Ларец идей и понятий».

А есть ли у вас какие-нибудь мысли по оформлению записи?

Вот у меня здесь ларец – буду принимать ваши идеи.

Самый удобный способ оформления беседы – это диалог.

Попробуем сегодня на уроке это доказать.

Откройте тетради.

Запишем число и тему сегодняшнего урока.

Подводит к формулированию цели и постановке задач урока.

Ребята, попробуйте сформулировать цель нашего урока, опираясь на тему. Используйте для этого опорные фразы, записанные на доске:
познакомиться с…
узнать…
научиться…

(Слайд 4)

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы, выполняют задание учителя





Познаватель­ные: умение находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках; формулирование проблемы;

моделирование –

преобразование объекта (предложения) в модель (схему)

Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме
























Цель нашего сегодняшнего урока:

Познакомиться с понятиями «диалог», «реплика».

Узнать, как ставятся знаки препинания при диалоге.

Научиться правильно оформлять диалог на письме, отличая его от прямой речи.

4

Применение знаний и умений в новой ситуации.

1. Беседа с учащимися

А можем ли мы правильно оформить диалог?

Чтобы узнать, как это правильно делать, познакомьтесь самостоятельно с материалом

п. 49 стр. 117-118

2. Дает тестовое задание – «Конструктор»

Выполните тест для проверки знаний определений и правила

(Слайд 5)

3. Проверка

Давайте проверим работу.

(Слайд 6)

4. Работа с текстом: расстановка знаков препинания при диалоге

Итак, возьмите карточку №1 и подчеркните в ней все реплики.

Как мы будем их писать?

Давайте оформим диалог ребят, начиная каждую новую фразу с новой строки и ставя перед ней тире. (Учащиеся у доски комментируют свои действия).

И в это время во двор вышел Мишка. Он сказал:

Здорово!

И я сказал:

Здорово!

Мишка сел со мной и взял в руки самосвал.

Ого! – сказал Мишка.

Дашь мне его домой? – попросил он.

Нет, домой не дам. Подарок, –

ответил я.

1. Работа с учебником: чтение теоретического материала на стр. 117-118





2. Выполнение теста для проверки знаний определений и правила



3. Проверяют работу



4. Комментированное письмо: оформление записи диалога на доске

Познаватель­ные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

5

Закрепление изученного материала

1. Работа с текстом в парах с распределением ролей.

Прочитайте про себя. А теперь слова Дениски вслух прочтет … , а слова Мишки … .
– Удобно ли читать? Понятно ли, кому принадлежат те или иные слова?
– Итак, к какому выводу мы пришли?

Самый удобный способ оформления беседы – это диалог.

Физминутка.

Как живешь?
– Вот так! (Вверх большой палец.)
– Как идешь?
– Вот так! (Маршируют.)
– Как бежишь?
– Вот так! (Бег на месте.)
– Ночью спишь?
– Вот так! (Ладошки под щеку.)
– Как даешь?
– Вот так! (Руки вперед.)
– Как берешь?
– Вот так! (Руки к себе.)
– Как плывешь?
– Вот так! (“Плывут”.)
– Как шалишь?
– Вот так! (Пальцами сдувают щеки.)
– Как грозишь?
– Вот так! (Грозят пальцем.)

Надеюсь, что грозить друг другу нам с вами не придется. А что мы с вами сейчас произнесли?


2. Работа с учебником

Упр. 254. (устно) Попробуем составить диалог, пользуясь готовыми репликами героев рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг».

Вам предлагается набор реплик. Ваша задача – прочитать их, расположить в удачной, с вашей точки зрения, последовательности и подготовить выразительное чтение диалогов.

3. Работа с текстом

Ребята, посмотрите, как ученик пятого класса, большой любитель рассказов Драгунского, записал разговор Дениски и Мишки. Прочитайте.

(Слайд 7)

Что это, Мишка? – сказал я шепотом.
– Это светлячок, – сказал Мишка, – Что, хорош? Он живой, не думай.
– Мишка, – сказал я, – бери мой самосвал, хочешь?
– Конечно! – сказал Мишка.– Ура!

Что вы заметили? Удалось ли Андрею передать чувства говорящих? Почему?

(Слайд 8)
– Попробуйте исправить эту запись. Для этого вам понадобятся слова

(Слайд 9): спр…сил, …тветил, прог…ворил, поинтер…совался, уд…вился, п…думал, прош…птал, закр…чал,.
Прочитайте их. Вставьте пропущенные буквы и запишите слова в тетрадь.
– Проверьте, верно ли вы выполнили задание.

(Слайд 10)
– А теперь выберите из предложенных глаголов наиболее подходящие для разговора Мишки и Дениски, запишите их в специально пропущенные строки. Для этого вам нужна карточка №2.
– Прочитайте получившиеся диалоги.
– Итак, о чем нужно помнить, составляя диалог?

Слова автора помогают нам понять чувства говорящего, а значит, нужно быть очень внимательным к слову.

4. Творческая работа

Вспомните, как заканчивается рассказ.

Давайте предположим, что Дениска остался в комнате и начал разговор со светлячком. Придумайте диалог из 3-4 реплик и запишите его.

5. Подведение итогов:

Таким образом, что мы сегодня узнали о диалоге?

Сегодняшние знания вам понадобятся и на других уроках, например, иностранного языка (вы будете сами составлять диалоги на ту или иную тему).


Чтение диалога в тексте.



































Выполняют упр. 254



































Работа в тетрадях с орфограммами










Работа с текстом






Чтение диалога в парах


Отвечают на вопросы, делают вывод






Самостоятельно составляют диалог


Чтение нескольких диалогов вслух


Делают выводы:

1.Диалог – разговор двух или нескольких лиц.

2.Диалог состоит из реплик и слов автора.

3.Каждая реплика пишется с новой строчки через тире.

4. Знаки препинания ставятся так же, как и при прямой речи, но диалог кавычками не выделяется.

5. Нужно правильно использовать слова автора при диалоге, избегая слов-сорняков и повторов

Познаватель­ные: сохраняют познавательный интерес к новому учебному материалу, способу его открытия

Регулятивные: отрабатывают способ в целом

Личностные: использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

6

Домашнее задание

Комментирует ДЗ (задание дано на выбор):

(Слайд 11)
1. п. 49

2. Упражнения на выбор

А) Упр. 254

Б) Упр. 255

3. Прочитать «Денискины рассказы»

Записывают ДЗ в дневниках

Регулятивные: учатся делать выбор на основе самооценки своих способностей и возможностей

7

Рефлексия учебной деятельности.

Цель этапа: подвести итог проделанной работе на уроке.

Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. Акцентирует внимание на результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Оценивает работу на уроке.

А теперь посмотрите на карточки, лежащие перед вами.


Подчеркните те суждения, с которыми вы согласны.

1. Сегодня на уроке я

а) узнал много нового;
б) повторил уже известное мне;
в) ничего не узнал.

2. Сегодня на уроке

а) мне все было понятно;
б) у меня возникли некоторые вопросы, ответов на которые я не получил;
в) я ничего не понял.

3. Сегодня на уроке я

а) очень хорошо работал;
б) старался, но не все получалось;
в) мне было очень трудно.

4. Знания, полученные сегодня,

а) мне очень нужны;
б) может быть, когда-нибудь и пригодятся;
в) вряд ли мне понадобятся.

Анализирует ответы, выставляет отметки, благодарит за работу.

Самооценка

Регулятивные: оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; прогнозирование









Выбранный для просмотра документ диалог в 5 классе.ppt

библиотека
материалов
И в это время во двор вышел Мишка. Он сказал. Здорово! И я сказал. Здорово!...
И в это время во двор вышел Мишка. Он сказал: «Здорово!» И я сказал: «Здоро...
0 – 1 ошиб. – «5» 2 – 4 ошиб. – «4» 5 – 8 ошиб. – «3» более 8 ошиб. – «2»
познакомиться с … узнать… научиться…
Тест для проверки знаний определений Разговор двух или нескольких лиц называе...
диалогом репликой с большой буквы тире
- Что это, Мишка? – сказал я шёпотом. - Это светлячок, - сказал Мишка, - Что,...
- Что это, Мишка? – сказал я шёпотом. - Это светлячок, - сказал Мишка, - Что,...
Слова для справок: 	спр…сил, …тветил, 	прог…ворил, 	поинтер…совался, 	уд…вилс...
Слова для справок: 	спросил, ответил, 	проговорил, 	поинтересовался, удивился...
Домашнее задание: 1) п. 49; 2) Упражнения на выбор А) упр. 254 Б) упр. 255 3...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд И в это время во двор вышел Мишка. Он сказал. Здорово! И я сказал. Здорово!
Описание слайда:

И в это время во двор вышел Мишка. Он сказал. Здорово! И я сказал. Здорово! Мишка сел со мной и взял в руки самосвал. Ого! сказал Мишка. Дашь мне его домой? попросил он. Нет, домой не дам. Подарок. ответил я.

2 слайд И в это время во двор вышел Мишка. Он сказал: «Здорово!» И я сказал: «Здоро
Описание слайда:

И в это время во двор вышел Мишка. Он сказал: «Здорово!» И я сказал: «Здорово!» Мишка сел со мной и взял в руки самосвал. «Ого!» - сказал Мишка. «Дашь мне его домой?» - попросил он. «Нет, домой не дам. Подарок», - ответил я.

3 слайд 0 – 1 ошиб. – «5» 2 – 4 ошиб. – «4» 5 – 8 ошиб. – «3» более 8 ошиб. – «2»
Описание слайда:

0 – 1 ошиб. – «5» 2 – 4 ошиб. – «4» 5 – 8 ошиб. – «3» более 8 ошиб. – «2»

4 слайд познакомиться с … узнать… научиться…
Описание слайда:

познакомиться с … узнать… научиться…

5 слайд Тест для проверки знаний определений Разговор двух или нескольких лиц называе
Описание слайда:

Тест для проверки знаний определений Разговор двух или нескольких лиц называется Слова каждого лица называются Слова каждого лица пишутся Перед словами каждого лица ставится

6 слайд диалогом репликой с большой буквы тире
Описание слайда:

диалогом репликой с большой буквы тире

7 слайд - Что это, Мишка? – сказал я шёпотом. - Это светлячок, - сказал Мишка, - Что,
Описание слайда:

- Что это, Мишка? – сказал я шёпотом. - Это светлячок, - сказал Мишка, - Что, хорош? Он живой, не думай. - Мишка, - сказал я, - бери мой самосвал, хочешь? - Конечно! – сказал Мишка.- Ура!

8 слайд - Что это, Мишка? – сказал я шёпотом. - Это светлячок, - сказал Мишка, - Что,
Описание слайда:

- Что это, Мишка? – сказал я шёпотом. - Это светлячок, - сказал Мишка, - Что, хорош? Он живой, не думай. - Мишка, - сказал я, - бери мой самосвал, хочешь? - Конечно! – сказал Мишка.- Ура!

9 слайд Слова для справок: 	спр…сил, …тветил, 	прог…ворил, 	поинтер…совался, 	уд…вилс
Описание слайда:

Слова для справок: спр…сил, …тветил, прог…ворил, поинтер…совался, уд…вился, п…думал, прош…птал, закр…чал.

10 слайд Слова для справок: 	спросил, ответил, 	проговорил, 	поинтересовался, удивился
Описание слайда:

Слова для справок: спросил, ответил, проговорил, поинтересовался, удивился, подумал, прошептал, закричал.

11 слайд Домашнее задание: 1) п. 49; 2) Упражнения на выбор А) упр. 254 Б) упр. 255 3
Описание слайда:

Домашнее задание: 1) п. 49; 2) Упражнения на выбор А) упр. 254 Б) упр. 255 3) Прочитать «Денискины рассказы» В. Драгунского

Краткое описание документа:
Урок по теме «Диалог» проводится в 5 классе по УМК Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. Данный урок познакомит учащихся с таким языковым явлением, как диалог; научит грамотно оформлять разговор нескольких лиц в письменной речи; будет способствовать речевому самосовершенствованию на основе применения знаний о диалоге. Содержательная часть учебного занятия строится на отрывке из художественного произведения. Учащиеся заранее знакомятся с рассказом В.Ю.Драгунского «Он живой и светится…». 
Общая информация

Номер материала: 104109051418

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Менеджер по продажам»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.