"Ознакомление
дошкольников с неживой природой"
С самого рождения детей окружают различные явления
неживой природы: летним днем они видят солнце и ощущают теплый ветер; зимним
вечером с удивлением смотрят на луну, темное небо в звездах, чувствуют, как
мороз пощипывает щеки... Собирают камни, рисуют на асфальте мелом, играют с
песком и водой — предметы и явления неживой природы входят в их
жизнедеятельность, являются объектами наблюдений и игры.
Это обстоятельство делает возможным систематическое и
целенаправленное ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы. Более
того, это просто необходимо, особенно если дошкольное учреждение занимается
экологическим воспитанием.
В природе все взаимосвязано: растения, животные,
почва, реки, воздух и др. находятся в неразрывном единстве — живая природа не
может обходиться без неживой. Растение существует только благодаря тому, что
корнями пронизывает землю и впитывает из нее влагу и питательные вещества,
стеблем тянется вверх, а листьями разворачивается к солнцу, поглощая его свет и
тепло. Растению нужен воздух, нужны влага и тепло — в таких благоприятных
условиях оно хорошо себя чувствует: растет, цветет, дает плоды и радует глаз
человека.
То же можно сказать и о животных: они, как и растения,
обладают жизненными потребностями, многие из которых могут удовлетворить лишь
с помощью неживой природы. Все животные дышат воздухом, нуждаются в воде,
комфортной температуре. Животные приспособлены жить в определенной внешней
среде: одни родились в воде и всю свою жизнь остаются в реке, море, океане —
они прекрасно плавают. Другие сумели освоить два пространства, например все
наземно-воздушные животные (птицы, летучие мыши, летающие насекомые)
имеют крылья для полета и ноги для передвижения по твердому субстрату;
земноводные освоили водное и наземное пространство (например, лягушка). Есть
и особо «способные»: они могут перемещаться в трех разных средах — в воде, по
земле и по воздуху. Примером может служить гусь: он ходит и бегает по земле,
плавает и ныряет в пруду, неплохо летает (дикие гуси — перелетные птицы). Таким
образом, у животных как части живой природы свои особые взаимоотношения с
неживой природой.
У человека связь с неживой природой еще сильнее, чем
у растений и животных. Люди нуждаются в свежем воздухе, для жизни и хозяйства
им необходима вода, но не любая, а только чистая — природная или специально
очищенная. Человечество потому и достигло таких высот в развитии цивилизации,
что научилось использовать природные ресурсы: добывать уголь, нефть, руду,
использовать глину и песок в строительстве, изготовлении предметов быта...
Таким образом, все явления и объекты неживой природы,
которые окружают дошкольника, являются предметом единой системы экологического
воспитания.
В программе «Юный эколог» (см. кн.: Николаева С. Н.
Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду,— М.:
Мозаика-Синтез, 1999) первый раздел так и называется «Неживая природа — среда
жизни растений, животных, человека». Он включает следующие подразделы: «Мироздание
(Вселенная)», «Вода», «Воздух», «Почва и камни», «Сезоны». В каждом из них
представлены две задачи: познакомить дошкольников с самими явлениями, их
особенностями, свойствами, характерными признаками (первая задача); показать их
связь с живой природой, продемонстрировать их значение в жизни растений, животных
и человека (вторая — экологическая — задача). Решение первой задачи в
большинстве случаев является традиционным (так, детей всегда знакомили со
свойствами снега, воды и пр.), а взаимосвязанное решение двух задач — это
новый, сугубо экологический подход.
Особо следует отметить первый подраздел, в котором
представлены элементарные сведения о мироздании, о Земле и ее месте в
Солнечной системе — это новые сведения для дошкольников, они впервые включены
в программу. Экспериментальная проверка в детских садах ниже представленной
технологии показала: современные дошкольники 5—7 лет готовы к усвоению этих
знаний, они их воспринимают с огромным интересом и эмоциональным откликом. Это
не должно удивлять взрослых: наша действительность пропитана космическими
явлениями, а человечество, как нам представляется, выходит на уровень
космического сознания.
Предлагаемый материал — это методическая система
(технология) для дошкольных учреждений, занимающихся эколого-педагогической
работой. Она является дополнением к тем технологиям экологического воспитания
детей разных возрастов, которые реализуют программу «Юный эколог» и которые
были напечатаны в журнале в предыдущие годы. Как и все другие, эта технология
разбита по месяцам, а в ряде случаев и по неделям; ее особенность — максимально
эффективно использовать в работе с детьми по ознакомлению с явлениями неживой
природы благоприятные периоды каждого сезона. Например, познание свойств снега
происходит в зимний период, а изучение песка — в теплые месяцы, в него можно
играть; ознакомление же с Луной, звездами, ночным небом целесообразно
организовать в ноябре, декабре, январе — в это время самый короткий день, и
поэтому возможны наблюдения на прогулке и т. д.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.