Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Проблемная ситуация на уроке, как средство коммуникативного развития младшего школьника в условиях современной информационной среды
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Проблемная ситуация на уроке, как средство коммуникативного развития младшего школьника в условиях современной информационной среды

библиотека
материалов

Е.Э. Захаренкова


МБОУ гимназия №1 имени Н.М. Пржевальского города Смоленска


Проблемная ситуация на уроке,

как средство коммуникативного развития младшего школьника

в условиях современной информационной среды.



Каждый из нас, учителей, хотя бы раз произносил что-то вроде: «Ну что за дети пошли! Вот если бы мне в этом возрасте учительница так сказала, я бы по струнке ходила (быстро всё исправила, сидела и учила бы день и ночь и так далее)». Да, современные ребятишки совсем не похожи на нас. Иногда это радует, и мы восхищаемся детской непосредственностью и раскованностью. Иногда причиняет много хлопот, тогда мы говорим о вседозволенности и распущенности подрастающего поколения. А дети – они такие, какими их делает современная информационная среда. И общается подрастающее поколение с родителями, с учителями, между собой по образцам, которые ею формируются.

Автор концепции информационной среды Шрейдер Ю.А. предлагает рассматривать информационную среду «не только как проводника информации, но и как активное начало, воздействующее на её участников». Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации, утверждённая 10 июля 1998 года, одним из центральных аспектов выделяет роль человека, как участника коммуникационного процесса.

Уровень развития современного общества выдвигает высокие требования к коммуникативным способностям и навыкам человека, без которых невозможно представить себе успешную личность. Начинается коммуникативное развитие с первых слов мамы и папы, обращённых к младенцу. Приходя в детский сад, потом в школу, ребёнок попадает в группу сверстников, где ему приходится общаться с большим коллективом взрослых и детей. Начинается активное развитие коммуникативных навыков. Маленький человек учится правильно воспринимать людей и оценивать сложившуюся ситуацию. Безусловно, огромна роль семьи, общества в формировании черт личности. Но школьник половину своего ежедневного времени всё же проводит в школе. И от того, что он здесь услышит, насколько это что-то станет «частью» его души, сложится дальнейшая судьба ребёнка. Каждый психолог и учитель знает, что только в активной деятельности сведения извне становятся «своими». И здесь коммуникативная деятельность является тем «золотым ключиком», который открывает дорогу для «красивого, доброго, вечного…»

Кандидат педагогических наук, профессор, Президент Российской коммуникативной Ассоциации Матьяш О.И. в своей статье «Что такое коммуникация и нужно ли нам коммуникативное образование» даёт следующее определение: «Коммуникация - не просто процесс обмена информацией, это процесс создания некой общности, в котором мы осмысливаем информацию и соотносим наши смыслы со смыслами наших коммуникативных партнеров, создавая, таким образом, определенную степень взаимопонимания. При этом происходит не столько самовыражение и передача-прием уже сформированных смыслов, сколько совместное смыслосозидание». Таким образом, коммуникация тоже становится источником информационной среды.

Реализовать вышеперечисленные положения на практике позволяет создание на уроках проблемных ситуаций. Дети – это маленькие исследователи. Они задают вопросы, спорят, доказывают. Цель учителя – организовать коммуникативную деятельность на уроке, создать благоприятную коммуникативную среду, чтобы каждый мог высказаться и выслушать.

Приведу несколько примеров. Урок русского языка во втором классе, тема «Предлоги». Работаем в парах. Нужно разбить на группы: (за)зайцем, (за)печь, (со)снегом, (со)сна, (из)бушка, (из)сада. В первую очередь дети увидят знакомые слова, где буквы из скобок будут являться частью корня (сосна, избушка) и слова с предлогами (за зайцем, за печь, со снегом, из сада). Но, наверняка, найдётся кто-то, кто обнаружит глагол «запечь». Вот здесь-то и откроется поле для поиска ещё одной ловушки («со сна»). Завершением такой деятельности может стать творческое домашнее задание по поиску других подобных слов, составлению предложений с такими словами.

Уроки математики тоже позволяют организовать исследовательскую деятельность в рамках проблемной ситуации. Во втором классе, знакомя с порядком действий в выражениях, учитель предлагает «математический сюрприз» в виде двух равенств: 60 – 5 + 5 = 60, 60 – 5 + 5 = 50. Оба равенства верные. Как такое может быть? Второклассники в процессе совместного обсуждения проблемы приходят к выводу, что это возможно только в случае изменения порядка действий во втором равенстве. А для этого необходим новый символ – скобки. Так рождается потребность в новой информации.

Очень люблю уроки литературного чтения. Получили новенькие учебники Свиридовой В.Ю. по литературному чтению – и сразу же подарок! В первой главе «Волшебная старина» помещены две русские народные сказки «Иван-царевич и серый волк» и «Летучий корабль». Сказки разные, одна детям достаточно хорошо знакома, сюжет другой абсолютно не похож на одноимённый мультфильм. Когда закончили читать про Ивана-Царевича, да ещё и репродукцию с картины Виктора Васнецова посмотрели, весь класс активно обсуждал достоинства главного героя: выполнил обещание, данное отцу, смелый, красивый, в богатой одежде. И тут предлагается провокационный вопрос: «А что вам не понравилось в этом герое?». Сначала вижу в глазах детей удивление, непонимание. Обращаемся к тексту, работаем в группах над определёнными частями сказки. Выясняем, что царевич не меньший обманщик, чем его братья, весьма доверчив (Вы бы поверили волку?), сдержать обещаний не может, дружеские советы не выполняет, родных братьев не пощадил в конце сказки. А Дурень, первоначально не вызывающий детской симпатии, в результате анализа сюжета и характеров героев оказывается дурнем только потому, что «завсегда одет был худо…». Здесь сообща ищем ответ на важный вопрос учебника: «За что сказка вознаградила героя?». Это позволяет из мира сказки перенестись в реальность, выйти на проблему бедных и богатых, поговорить про взаимоотношения родителей с детьми, про то, что «встречают» не только «по одёжке». Такую работу важно завершить личностной оценкой: «С кем из этих героев ты хотел бы отправиться в путь, с кем бы подружился и почему?»

Так в споре рождается истина, а внешняя информационная среда становится частью собственного жизненного опыта.


Список литературы

  1. Бетенькова, Н.М. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка / Н.М. Бетенькова, Д.С. Фонин. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 270, [2] с. – (Библиотека учителя начальной школы).

  2. Свиридова В.Ю. Литературное чтение : Учебник для 4 класса: В 2 ч. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2012. Ч. 1. – 192 с. : ил.

  3. Титкова Т.В., Горбачева Э.З., Цыганок Л.В. Открытые уроки: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011. – 288 с. – (Мастерская учителя).

  4. http://courses.urc.ac.ru/eng/u7-9.html

  5. http://russcomm.ru/rca_biblio/m/matyash01.shtml







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Проблемы и серьезные перемены в школе напрямую связаны с изменениями в информационной среде современного общества, новыми требованиями к коммуникативным умениям выпускника. В статье автор обращается к существующей терминологии, личному опыту. Он приходит к выводу о том, что создание на любом уроке проблемной ситуации способствует возникновению благоприятной коммуникативной среды, формированию положительных личностных качеств учащихся, вырабатывает у детей способность самостоятельно и нестандартно мыслить.

Общая информация

Номер материала: 104375051430

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"