Алла Евгеньевна Солодовникова

Муниципальное образовательное учреждение гимназия №1

имени Н.М. Пржевальского города Смоленска

Инновации в сфере воспитания в рамках новых требования ФГОС второго поколения в начальной школе 

гимназии №1 имени Н.М. Пржевальского

Аннотация:

В нашей профессиональной жизни прочно утвердилось понятие "инновации". Сегодня инновационные явления обнаруживаются во всех элементах педагогического процесса, в том числе и в воспитании. Воспитание ребенка, его становление как личности составляет главную задачу современного общества. Статья раскрывает направления и современные технологии воспитания в начальной школе в рамках требований ФГОС второго поколения.

Ключевые слова и фразы:

воспитание,  стандарты второго поколения, инновации в области воспитания, инновационные технологии воспитания

Термин «инновации» прочно вошёл в нашу жизнь и используется в самых различных направлениях в жизни общества. Понятие «инновации» встречается во всевозможных сочетаниях. Не являются исключением образование и педагогика.

(слайд 2) Инновация – это не просто создание…. распространение новшеств, это изменения, которые носят существенный характер, сопровождаются изменениями в образе деятельности, стиле мышления. (А.И.Пригожин)

Инновации в школе – это новые методики преподавания, новые способы организации содержания образования, интеграционные межпредметные программы, методы оценивания образовательного результата.

(слайд 2.1.) Специфичность инноваций в образовании проявляется в следующем (Т.И. Шамова, Г.М.Тюлю):

–   инновация всегда содержит новое решение актуальной проблемы;

–   использование инноваций приводит к качественному изменению уровня развития личности учащихся;

–   внедрение инноваций вызывает качественные изменения других компонентов системы  школы.

Сегодня инновационные явления обнаруживаются во всех элементах педагогического процесса, в том числе и в воспитании.

(слайд 3) В Законе об образовании сказано, что «… под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином установленных государством образовательных уровней..».

 (слайд 3.1.) Что же такое – воспитание? Википедия трактует воспитание детей - как  целенаправленную деятельность, призванную формировать у детей систему качеств личности, взглядов и убеждений.

Воспитание - это навыки поведения, заложенные, привитые семьей, школой, окружением человека, и проявляющиеся в общественной жизни (по Ожегову).

Воспитание сегодня – наиважнейшая задача, требующая рассмотрения в первоочередном порядке. Как пишет психолог и педагог П.П.Блонский – мы должны воспитать человека, способного создавать свою собственную жизнь, способного к самоопределению.

Новые, инновационные подходы к воспитанию заложены в Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения.

Инновации в воспитании – это системы или долгосрочные инициативы, основанные на использовании новых воспитательных средств, способствующие социализации детей и подростков и позволяющие нивелировать асоциальные явления в детско-юношеской среде.

ФГОС не просто возвращает воспитание в школу. Ему отводится центральное место в деятельности учебного заведения, (слайд 4) ведь, как следует из Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, общеобразовательные учреждения в первую очередь «должны воспитывать гражданина и патриота» и лишь затем «раскрывать таланты и способности молодых россиян» и «готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире».

(слайд 4.1.) Идеологической основой ФГОС стало:

–   духовно-нравственное воспитание личности;

–   гражданская идентичность;

–   системно-деятельностный подход.

Инновационные процессы на современном этапе развития общества затрагивают в первую очередь систему начального  школьного образования, как начальную ступень раскрытия потенциальных способностей ребёнка.

Как представить нравственный портрет идеально воспитанного младшего школьника? Для этого достаточно перевести все основные (слайд 5) базовые национальные ценности, такие как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа,  человечество в форму желаемых качеств личности и получится приблизительно следующее (слайд 5.1.):

–   добрый

–   не причиняющий зла живому

–   честный и справедливый

–   любящий и заботливый

–   трудолюбивый и настойчивый

–   творящий и оберегающий красоту мира

–   стремящийся к знаниям и критично мыслящий

–   смелый и решительный

–   свободолюбивый и ответственный

–   самостоятельный и законопослушный

–   чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой

–    бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам

–   патриотичный, толерантный

Постоянное и неизменное проявление этих качеств есть (слайд 5.2.) воспитательный идеал, недостижимый результат, к которому, однако, надо стремиться.

Развитие школьного образования и воспитания, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без использования  инновационных технологий (слайд 6).

Инновационные технологии воспитания [4]  :

- национально-образовательные;

- создание развернутой системы дополнительного образования внутри школы;

- телевизионные (ток-шоу, круглые столы, творческие портреты, видеопанорамы);

- информационные (создание сайтов, банка идей, видеосюжеты, Интернет, медиатека);

- нестандартные технологии (импровизация, дни науки и культуры, интеллектуальный марафон);

- различные варианты школы  полного дня;

- создание детско-родительских объединений внутри школы;

- социальное проектирование.  

 Кроме того, воспитание «должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение детьми ценностей. При этом воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, оно должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную и внеурочную деятельность» [1]

Инновационная воспитательная деятельность в начальной школе  гимназии №1 имени Н.М. Пржевальского группируется вокруг базовых национальных ценностей. Базовые ценности пронизывают все учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности и гражданина. Каждая из базовых ценностей превращается в воспитательную задачу.

Воспитательный процесс идёт непрерывно как в системе дополнительного образования, так  и  на уроках, так и во внеурочной деятельности и направлен на развитие воспитательных результатов:

·        приобретение учащимися социального опыта;

·        формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

·        приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.    

Ключевым требованием ФГОС является духовно-нравственное развитие, воспитание и социализации личности. Общегимназические дела по программе духовно-нравственного воспитания  включены в общую годовую циклограмму и являются компонентом  внеурочной деятельности.

 В начальной школе  во внеурочной деятельности  духовно-нравственное воспитание реализуется   в программах  «Я - гражданин России», «Азбука нравственности», «Основы православной культуры», авторской программу учителя гимназии Морозовой Светланы Эдуардовны «Институт Благородных Людей». В целях совершенствования духовно-нравственного воспитания  учащихся   в начальной школе введён курс «Основы религиозной и светской этики».

(слайд 7) Огромным образовательно-воспитательным потенциалом обладает наш школьный музей, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы. Эффективное использование этого потенциала для воспитания учащихся в духе высокой нравственности, патриотизма, гражданского самосознания является одной из важнейших задач школьного музея. Кроме того, музей гимназии -  не церемониальный зал, куда приглашают почётных гостей или где проводят торжественные линейки, а центр научно-методической, опытно-экспериментальной деятельности всего коллектива образовательного учреждения. Слова «поиск», «открытие», «творчество» являются ключевыми  для характеристики его деятельности. Это музей, который создаётся детьми и одновременно для детей. Экскурсию в музее гимназии для младшей школы проводят участники кружка "Юный экскурсовод", подготовленные хранителем нашего музея Гороховой Еленой Витальевной. «В чём же инновация?» - спросите вы.

Каждое посещение музея – это кратковременное занятие (10-15 минут), имеющее конкретную (учебную, воспитательную, развивающую) цель. Поэтому при проведении музейных занятий соблюдаются методические принципы, направленные на активизацию учебно-познавательной деятельности школьников: 1) проблемно-поисковый характер проведения экскурсии; 2) отбор экспонатов на основе возрастных интересов ребенка; 3) осознание ребенком конкретной цели его посещения музея. «Взволновать, заставить задуматься» - эта формула является выражением сущности музейного занятия. Деятельность ребенка в музее направлена не только на удовлетворение познавательной потребности, но и на целый ряд потребностей развития личности: самоутверждение, самовыражение, самоактуализацию. Поэтому итогом посещения музея обязательно становится самостоятельное творчество детей на тему увиденного и услышанного: в 1  классах – рисунки детей, во 2 – мини-сочинение об увиденном и услышанном, а в 3-4 классах – проекты (например, проект  «Его имя носит гимназия» – к  170-летию Н.М. Пржевальского или «Ученики гимназии – Герои Советского Союза» – к 65-летию победы в Великой Отечественной войне).

Богатый материал для подготовки к проектам ребята 3-4 классов берут со страничек электронного музея на сайте гимназии http://www.smolgip.ru/museum.html.

(слайд 8) Не существует сколько-нибудь досто­верных тестов на одаренность, кроме тех, которые  проявляются в результате  активного  участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе (А. Н. Колмогоров).

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения строится на системно-деятельностном подходе.

Деятельностный метод обучения лежит не только в основе учебной деятельности, но и особую роль играет во внеурочной деятельности. Ведь на  занятиях во внеурочной деятельности, учителя, как раз и создают условия для самореализации и самоопределения личности ученика.   Поэтому в гимназии широко используются проектные и исследовательские методы обучения, которые учат размышлять, прогнозировать и планировать свои действия, развивают познавательную и эмоционально-волевую сферу, создают условия для самостоятельной активности и сотрудничества. За время работы над проектом ребята учатся пользоваться дополнительной литературой, отбирать нужную информацию, делать выводы, оценивать не только себя, но и свою работу.

Работа над проектами увлекает детей, показывает им значимость их деятельности и вселяет уверенность в своих силах. Кроме того, это возможность привлечь родителей к участию в школьных делах своих детей.

В настоящее время мои ребята 2 класса работают над проектом «Сохрани у ёлочки каждую иголочку». Ребята разделились на 4 группы. Мы обсудили актуальность проекта, выявили интересующие нас проблемы и вопросы, составили план работы над проектом, методы исследования. Метод проектов предполагает разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого ученика, обеспечивает рост творческого потенциала ученика. Так, Гриша, которому нелегко даются учебные предметы, владеет технологией создания мультфильмов. Поэтому у него в этом проекте – отдельное задание.

Ни для кого не секрет, что за последние 20 лет вопросы нравственности отошли на второй план. Поэтому проблема гражданского становления подрастающего поколения сейчас становится одной из актуальнейших в российском образовании, цель которого является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. Существенным фактором гражданского становления подрастающего поколения россиян является его активная социализация. Социальное проектирование – одна из инновационных технологий в воспитании. Основная цель социального проектирования – создать условия, способствующие формированию у учащихся собственной точки зрения. Социальное проектирование представляет собой сферу применения гражданских компетентностей.  Социальные проекты дают учащимся возможность связать и соотнести общие представления, полученные в ходе уроков, с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами, их друзья, семьи, учителя, с общественной жизнью, с социальными и политическими событиями, происходящими в масштабах микрорайона, города, края, наконец, страны в целом.

 (слайд 8) Так в этом году в рамках празднования Дня пожилых людей учащиеся 2 класса работали над проектом «А я с бабушкой (дедушкой) дружу».   Цель мероприятия - узнать и рассказать одноклассникам о бабушке (дедушке),  привить детям уважение и любовь к старшему поколению, сократить недостаток общения между детьми и пожилыми людьми. В результате работы над данным проектом ребята и взрослые  смогли в максимальной степени раскрыть свой творческий потенциал, научиться ценить и уважать близких как духовную ценность общества.

Дети-сироты – особая категория. Они не могут рассчитывать на помощь родителей. Между тем им приходится бороться с широким кругом проблем, Это, прежде всего, проблемы социализации, повышения уровня самооценки и получения опыта самоутверждения, необходимого для становления самостоятельной личности, выработка навыков самостоятельной постановки цели, построения плана её достижения и собственно достижение цели. Им приходится защищать свои права, решать бытовые вопросы.

Традиционный в гимназии ежегодный социальный проект «Твори добро» направлен на оказание помощи детям Краснинской школы-интерната, находящимся в трудной жизненной ситуации, наиболее распространенным  в настоящий момент способом помощи сиротам – пожертвованием одежды, игрушек, продуктов и денег.

На данный момент в Смоленске пять частных приютов для бездомных собак и кошек. Их владельцы обеспечивают животных едой и ветеринарной помощью. При этом некоторые отказываются афишировать свою деятельность. Не потому, что не нуждаются в помощи и финансовой поддержке, а потому, что вместо этого им просто подкидывают животных.

В рамках социального проекта "Помощь приюту для бездомных собак" и просто по зову сердца на протяжении нескольких лет гимназисты – частые гости  у Натальи Вячеславовны, владелицы  68 собак и двух кошек [5].

Развитие чувства сострадания к животным обеспечивает нравственность человечества, его умственные и социальные интересы. Поэтому как эстафетная палочка передаётся от класса к классу, от гимназиста к гимназисту, всем,  кому не безразличны друзья наши меньшие, призыв о помощи братьям нашим меньшим.

Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Если говорить об инновационных технологиях воспитания, то, на мой взгляд, нельзя не сказать об организации работы научного общества гимназистов. В рамках этого общества работает секция  учащихся начальной школы «Мыслитель». НОГ позволяет реализовать личностно ориентированный подход, педагогику сотрудничества, поддержку одарённых детей, выстраивать индивидуальную траекторию развития личности. На заседаниях секции «Мыслитель» ребята в доступной форме знакомятся с постановкой цели и задач исследования, с различными методами исследования, учатся оформлять свои работы. Заключительным этапом является проведение школьного Дня науки. Защита - венец исследования. О выполненной работе надо не просто рассказать, её, как и всякое настоящее исследование, надо защитить. В ходе защиты ребенок учится излагать добытую информацию, сталкивается с другими взглядами на проблему, учится доказывать свою точку зрения. [2]

Результатом работы этого общества в прошлом году – 1 место в России в Международной игре конкурсе по информатике Инфознайка. Большое количество гимназистов участвуют в различных всероссийских и международных конкурсах и олимпиадах: «Эрудит» «Кенгуру», «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Старт», «Муравей», «Ёж», Эрудит-марафон учащихся «ЭМУ» и др.

Сегодня не вызывает сомнения, что обучение школьников становится эффективнее, если учитель и сам ученик, начиная с начальных классов, владеют интернет-технологиями и используют ресурсы и возможности Интернет в своей учебе и практике. [3]

Согласно ФГОС, выпускник начальной школы может использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; должен соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Чтобы избежать процесса стихийного вторжения информационных технологий во внеурочное время учащихся младших классов и превращение возможностей современных персональных компьютеров из противника воспитателей в их активного союзника, с первых дней обучения учу первоклассников работать с разными источниками информации, в том числе и с Интернетом. Потому что одной из важнейших ключевых компетентностей младших школьников считаю информационную компетентность. Советуем родителям активно использовать Интернет для детей, предлагая адреса сайтов:  kinder.ru, Nachalka.com,  http://www.solnet.ee/ и другие. [6,7]

Уже в начальной школе учащиеся постигают азы компьютерной грамотности. Компьютерная грамотность – это умение управлять компьютером, вести с ним информационный диалог, использовать его как средство в своей повседневной бытовой и обучающейся деятельности. Результат – презентации, выполненные учащимися, видеосюжеты и озвучка стихотворений (за одно из них ребята 4 класса стали дипломантами II степени)

Таким образом, в гимназии создана развивающая среда, которая обеспечивает максимальное осуществление образовательных запросов гимназистов и родителей и успешность во многих видах деятельности.

А главной инновацией во все времена будет обучение и воспитание ребёнка в человека - Человека с большой буквы. (Видеосюжет)

ИСТОЧНИКИ

1.                 Д.В. Григорьев.  Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010,  с. 5

2.                 Пермякова В. С. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся начальных классов.- Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008.

3.                 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]. - М., 2008.

4.     http://www.mou-rdu.ru/innovacii.htm

5.     http://www.netsmol.ru/xozyajka-vremennogo-pribezhishha-dlya-bezdomnyx-zhivotnyx-natalya-belikova-vsyo-trachu-na-chetveronogix/

6.     http://www.vlivkor.com/2008/02/22/kompjuternye_tekhnologii_dlja_mladshikh_shkolnikov.html

7.     http://do.gendocs.ru/docs/index-234057.html