№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием  порядкового номера из Таблицы)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

Мотивация УД

Когда встречаем мы рассвет,

Мы говорим ему …привет!

С улыбкой солнце дарит свет,

Нам посылая свой …привет!

При встрече через много лет

Вы крикните друзьям…привет!

И улыбнутся вам в ответ

От слова доброго …привет!

И вы запомните совет:

Дарите всем друзьям …привет!

- Давайте начнем нашу работу с хорошего настроения!

Проговаривают стихотворение вместе с учителем

2

Актуализация знаний

Ресурс№1: Конструирование предложений

(N 193584)

Ресурс №2: Сравнение текста и предложения (N 193886)

- Как вы думаете, может ли быть чудо обыкновенным?

- Посмотрите, какое обыкновенное чудо у меня в руках! (показывает букет из осенних листьев) Почему этот букет можно назвать обыкновенным чудом?

- Осенние листья приглашают нас в парк на прогулку. Интересно вам узнать, какие чудеса могут встретиться в обычном парке? Тогда в путь!

- Откройте тетради. Что мы должны записать на первой строке? Что запишем на второй строке?  

1. Чистописание.

- Давайте для нашего путешествия  проложим тропинку. Из каких элементов она состоит?

                                          т        

2.Работа с деформированным предложением.

- Какое же это чудо идти по осеннему парку и шуршать опавшими листьями! Изобразите звуками шуршание листьев

- Я предлагаю вам собрать букеты - предложения из листьев. Следите за тем, чтобы в них были листья разных цветов.    

- Прочитайте предложение про ёжика, запишите его по памяти. Подчеркните орфограммы.

(после выполнения задания учитель предлагает провести самопроверку)        

- А вы знаете, сколько живут ежи?

- Наш старый ёж – редактор журнала. (показывает картинку ежа) А что означает слово «редактор»?  Где мы можем найти информацию об этом слове?

- Обратимся к толковому словарю русского языка Ожегова.

Редактор - человек, который редактирует что-нибудь; специалист по редактированию.

- А что означает слово редактировать? (Редактировать - проверять или исправлять текст при подготовке к печати.)

- Предлагаю вам побыть в роли редакторов. Старый ёж спрашивает вас: Можно ли запись «Под кустом шуршит ёжик» считать текстом? Почему?  Работая в паре, отредактируйте таблицу «Признаки предложения и текста»:

- Сравните свою работу с образцом .

-  Сделайте вывод, ответив на вопрос:  Что такое текст?

высказывания ребят

высказывания ребят

ответы учащихся

записывают дату и Классная работа

прописывают волнообразную линию

учащиеся изображают шуршание листьев

учащиеся собирают букеты-предложения, зачитывают предложения:

Хорошо в парке осенью. Под кустом шуршит ёжик. Высоко стучат пёстрые    дятлы. Ещё тепла всем хочется!

запись учащимися предложения по памяти с самопроверкой

В  природе ежи живут  от 3-х до5-ти лет, в неволе от 8-ми до 10-ти лет

Высказывания учащихся

работают с толковыми словарями, находят определение слова «редактор», зачитывают его

высказывают предположения о том, что означает слово «редактировать", сравнивают с определением в  толковом словаре

высказывают мнения о записи

работают в паре с таблицей, редактируют ее

В паре проводят самопроверку, оценивают результаты своей деятельности.

На основе таблицы делают вывод: что такое текст.

3

Физминутка

Листья солнцем наливались.         

Листья солнцем пропитались.                      Налились, отяжелели,   

 Потекли и полетели,                          Зашуршали по кустам,                             Поскакали по сучкам.                                   Ветер золото кружит,                                  Золотым дождём шумит!

Движениями изображают падающие листья

4

Формулирование темы и целей урока.

- Сегодня на уроке мы завершаем работу над большим разделом «Текст». Какие вопросы можно задать по этой теме?

Вопросы предоставляются на слайде:

- Что такое текст?

- Чем отличается текст от предложения?

- Для чего нужно заглавие?

- Какие части должны быть в тексте?

- Как собрать «рассыпанный» текст?

– На основе вопросов составим план урока.

- Что мы сейчас делали?  

формулирование вопросов учащимися по теме

Составляют план урока

План (примерный)

1.Текст.

      2.Конструирование текста.

      3.Заглавие текста.

     4. Части текста.

Планировали свою деятельность.

5

Систематизация и повторение.

Ресурс №3: Роль заглавия в тексте (N 193334)

Ресурс №4: Составь текст из частей

(N 193578)

1.Роль заголовка в тексте.                     

-  Редактор Ёж  в своем журнале нашел заголовки из текстов. Догадайтесь, из какого они журнала?

Лесная газета.

Барсук в гараже.

Осторожно – косуля!

Шишка под снегом.

Кофейное дерево.

- Как вы думаете, о чём эти тексты?

Вывод: Какую роль играет заголовок в тексте?

2.Работа со словарными словами.

- Какие словарные слова встретились в заголовках текстов?

- Что их объединяет?

- Запишите  слова. Подберите еще несколько словарных слов на букву «г». Поставьте ударение, подчеркните непроверяемую орфограмму.

 3.Работа с деформированным текстом

(по аналогии упр.3 учебника стр. 34)

- У старого Ежа есть друг – Паучок. Он запутался в своей паутине. Поможем ему! Прочитайте части текста. Что нам нужно сделать, чтобы превратить эту запись в текст?

- Самостоятельно прочитайте части текста. Обсудите в паре, как можно поменять части. Направьте Паучка от начала к  концу текста.

 - Прочитайте текст. Из чего он состоит?

- Как называются части текста?

- Как можно озаглавить этот текст?

- Что содержит в себе этот текст: повествование, описание, рассуждение?

- Спишите основную часть текста.

( Паучок мечтал увидеть весь мир. Для этого он начал плести огромную паутину. Малыш не знал, что осенью можно полетать и на маленькой паутинке.)

- Теплым осенним днем можно видеть, как в воздухе летит паутина, путешествуя вместе с листвой. Почему так происходит?

- Не чудо ли это?! Так пусть маленькие паучки расселяются по парку и создают свои паутинные картины!

4.Наблюдение над словом.

- Старый Ёж предлагает рассмотреть вам слово «паучок» с разных сторон. Работаем по рядам:

1-й ряд: разделите слово на слоги и для переноса.

2 ряд: запишите транскрипцию слова.

3 ряд: запишите однокоренные слова, выделить корень.

Высказывают предположения о названии журнала

Предлагают свои версии о содержании тексов, опираясь на заголовки

Делают вывод о роли заголовка в тексте

газета, гараж

Они начинаются на букву «г».

Записывают слова, ставят ударение подчеркивают орфограммы. Осуществляют  самопроверку по орфографическому словарю

Нужно поменять части местами.

Работают в паре, ответы проверяются на слайде.

Текст состоит из предложений.

Вступление, основная часть, концовка.

Учащиеся предлагают заголовки к тексту, обсуждают правильность выбора заголовка.

(ответы учащихся)

Учащиеся  записывают основную часть текста, подчеркивают орфограммы.

На эту короткую теплую осеннюю пору приходится пик рождаемости пауков.

1 ряд - делят слово на слоги и для переноса.

2 ряд - записывают транскрипцию слова.

3 ряд - записывают однокоренные слова, выделяют  корень.

(трое учащихся работают у доски, проводится алгоритм самооценки)

6

Итог урока.

– Ответьте на вопросы, заданные в начале урока (помещённые на слайде).

– Что такое текст?

–Чем отличается текст от набора предложений?

– Для чего нужно заглавие?

– Как выбрать заглавие к тексту/озаглавить текст?

– Какие части должны быть в тексте?

– Как собрать «рассыпанный» текст?        

Отвечают на вопросы

7

Рефлексия деятельности.

- Какие чудеса встретились на уроке?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего? В чём испытали затруднения?

– Кто из ребят работал лучше всего?

- Пусть чудеса встречаются почаще в вашей жизни! Они рядом, приглядитесь внимательней и многое откроете для себя нового!

Отвечают на вопросы

Оценивание работы учащихся

8

Домашнее задание

Записать текст упр.№3 стр.34