|
Дидактическая
задача
|
Содержание
этапа
|
Условия
получения
положительного
результата
|
Показатели
выполнения дидактической задачи
|
|
I
этап. Организация начала занятия
|
|
Подготовка детей к занятию
|
Проведение игры (пальчиковая,
психогимнастическая, логоритмическая, развивающая) с целью привлечения
внимания. Проверка готовности детей (подготовительная группа)
|
Собранность, доброжелательность педагога,
отсутствие многословия, ярко выраженная волевая направленность педагога
|
Кратковременность оргмомента, быстрое
включение всех детей, готовность развивающей среды, средств обучения
|
|
II
этап. Мотивационно-целевой
|
|
Формирование игровых, познавательных мотивов
предстоящей деятельности.
|
Использование игровой или проблемной ситуации,
выдвижение игровой (учебно-познавательной) цели
|
Эмоциональность, выразительность педагога
|
Проявление мотивации (внешней, внутренней). Принятие
детьми цели предстоящей деятельности
|
|
III этап. Актуализация знаний
|
|
Глубокая всесторонняя проверка знаний, умений
и навыков детей, выявление недостатков и причин их появления
|
Проверка полноты, систематичности, осознанности,
действенности, прочности знаний, умений и навыков, проверка сформированности умений,
установление положительных сторон в знаниях
|
Проектирование различных видов деятельности для
проверки осознанности, действенности знаний. Использование нестандартной
ситуации в применении знаний, опора и помощь детей в анализе детских ответов,
результатов деятельности
|
Всесторонность проверки знаний, умений и
навыков. Анализ ответов воспитателем.
Привлечение детей к самооценке и взаимооценке
|
|
IV этап. Изучение новых
знаний
|
|
Подготовка детей к тому виду
учебно-познавательной деятельности, который будет доминировать при освоении
нового материала. Развитие внутренней мотивации
|
Сообщение педагогом нового материала (или
игровая, исследовательская, проектная деятельность детей), восприятие ими
этого материала, его осмысление, систематизация
|
Предварительная актуализация известного и опора
на жизненный опыт детей, индивидуальный подход, организация детей на
оперирование усваиваемым содержанием
Использование вопросов, заданий, требующих
мыслительной и практической активности детей.
|
Установление понимания детьми основного
содержания усваиваемых знаний.
Результаты деятельности детей
|
|
VI этап. Закрепление знаний (формирование умений)
|
|
Организация деятельности детей по применению
изученных знаний в деятельности
|
Организация деятельности по воспроизведению,
выделению существенных признаков, конкретизации знаний
|
Включение детей в деятельность не только по
воспроизведению, оперированию знаниями, организация деятельности детей по
включению новых знаний в систему
имеющихся представлений, умений
|
Умение детей распознавать, воспроизводить
новое содержание, применять новые знания к объяснению явлений и решению
проблемных ситуаций.
|
|
VI
этап. Подведение итогов занятия
|
|
Дать анализ овладения детьми знаниями и
способами деятельности
|
Показать успешность овладения содержанием занятия
через достижение игровой (учебно-познавательной) цели
|
Умение выявить успехи усвоения, оценить деятельность
детей, закрепить познавательные мотивы
|
Выделение позитивных моментов в овладении
детьми знаниями и способами деятельности. Проявление детьми положительных
эмоций
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.