З

А

К

Р

Е

П

Л

Я

Т

Ь

1*1

1

8:4

2

18:6

3

2*2

4

45:9

5

1*6

6

21:3

7

24:3

8

3*3

9

5*2

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Проговаривают– правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.

(после звонка пригласить детей садиться за парты по вариантам, с целью сосредоточить внимание)

-Добрый день, ребята. Для начала нашего урока

проверим вашу готовность. (слайд)

- Ребята, давайте произнесём девиз нашего урока. (слайд)

«Математику учить – ум в порядок приводить»

- А для чего нам нужно учить математику? (ответы детей)

(Математика -  эта наука для всех ребят, кто хочет стать умным, сообразительным, внимательным.)

- Совершенно верно!

   Тот, кто хочет много знать,

   Должен сам всё  постигать!

- Как вы думаете, какое главное слово в этом изречении? (Сам.)

- А можно ли заставить кого-то учиться?

 (Нет, он должен сам этого захотеть.)

- Я уверена, что вы хотите учиться.  Желаю вам на этом уроке  (слайд) хорошего настроения и  отличных знаний.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

II. Постановка цели урока и определения действий её достижения

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа, ставят цель урока.

Составляют и проговаривают план  действий с помощью учителя.

Называют средства.

Демонстрация презентации.

В процессе выполнения заданий определяют цель урока и действия по её достижению

Уметь применять знания табличного умножения и деления при выполнении практических заданий.

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД

III. Актуализация знаний.

Цель: организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации

Работа по презентации с практическими заданиями

Направление деятельности учащихся

- Ну что ж, пора тетрадки нам открыть.

Да запись чисел повторить.

(слайд)

-Записываем  со слайда число, классная работа, озвучивая орфограммы.

Чистописание. (слайды)  Цифры 3 и 4. Какое число у нас получилось? (34) Пропишите его всю строчку. Что вы можете рассказать об этом числе? (слайд)

ИЛИ ФИЗМИНУТКА!!!!

- Ребята, что вы заметили? (продвинулись выше на нашем маршруте)

-Двигаемся дальше.

- Составьте, пожалуйста,  произведение, используя эти цифры, из которых мы получили число 34. (3*4=12) Прочитайте, что у вас получилось.

(сигнальные карточки)

-Какое действие мы выполнили? (сигнальные карточки)

- Как называются компоненты при умножении чисел? (слайд) (сигнальные карточки)

-Ребята, а если у нас неизвестен один из множителей, какое действие мы должны выполнить, чтобы найти его?

(слайды 2) (сигнальные карточки)

- Составьте всевозможные случаи деления с этими числами. (12:4=3, 12:3=4) (сигнальные карточки)

-Как называются компоненты при выполнении действия деления? (слайд) (сигнальные карточки)

- Если у нас неизвестно делимое, что мы должны сделать? (слайд) (сигнальные карточки)

-Если у нас неизвестен делитель, наши действия? (слайд) (сигнальные карточки)

(слайд)-Как называется результат действия деления? (сигнальные карточки)

(слайд)-Как называется результат действия умножения? (сигнальные карточки)

( слайд) Молодцы.( слайд) Мы с вами снова продвинулись вперёд.

-А теперь, вспомнив названия компонентов при выполнении умножения и деления и нахождения одного из неизвестных компонентов, мы перейдём к следующему этапу. ( слайд с уравнениями)

- Что нам необходимо выполнить в этом задании?

 (решить уравнения - по вариантам дети находят среди предложенных записей уравнения и решают, 2 человека решают у доски.)А что такое уравнение? (ответы детей) - Поменяйтесь теперь тетрадями и проверьте правильность выполнения у своего соседа по парте. (слайд)

-Мы снова с вами продвинулись ближе к вершине.

А теперь нас ждут тетради на печатной основе - страница 45№1. Что нам необходимо сделать в этом задании.  Читает каждый про себя. (один из учеников воспроизводит)

-Нам необходимо решить задачу. Что такое задача? На какие части она делится? (Условие, требование)

-Читаем условие задачи.

- Читаем требование.

Как нам удобно решить эту задачу, что  поможет нам в решении? (чертеж – слайд)

-Начертите отрезок длиной 6 см- это условно будет на верёвка длиной 36 метров - подпишем. Отрезали куски длиной по 6 метров.6 метров мы с вами условно возьмём по 2 клеточки. (слайд)Итак посмотрим на наш рисунок и прочитаем ещё раз требование к задаче.

- Какое действие мы должны выполнить, чтобы ответить на требование задачи. Почему? Какое запишем решение? (запись решения)

-Что нужно сделать, чтобы написать ответ на требование задачи? (прочитать вопрос- требование)Записываем ответ.

( по времени) Проблемные ситуации

В вазе лежит 10 апельсинов. Незнайка съел 3 апельсина, Гунька съел 4 апельсина. Сколько апельсинов съели они вместе?

Какое число в задаче не понадобилось для решения? Почему?

(слайд)Ребята, посмотрите…У нас с вами остался последний рывок и мы с вами окажемся на самом пике вершины Олимпа. Для этого у вас на столах лежат квадратики, они разделены на более мелкие квадратики, причём каждый имеет свой номер. Сейчас мы поиграем в игру «Крестики-нолики». Я сейчас буду вам говорить какое-то утверждение, если вы с ним согласны, то вы ставите крестик- +, если нет, то - 0.

1 .2*2=5

2. 3*2=6

3. От перестановки множителей произведение изменится;

4. 81:9=8;

5.36:6=6;

6.24:3=2;

7. Чтобы найти делимое, надо частное умножить на делитель;

8. 6*2=12

9. При делении  компоненты называются делимое, делитель, частное.

Обменяйтесь листочками. На каждом листочке стоят три точки. Соедините их по линейке. Какая фигура получилась?

Дети: треугольник.

Учитель: внутри треугольника у вас 5 крестиков – оценка «5».

внутри треугольника у вас 4 крестика – оценка «4».

внутри треугольника у вас 3 крестика – оценка «3».

Соблюдение каллиграфических навыков.

Уметь применять знания табличного умножения и деления при выполнении практических заданий.

Умения решать равнения

Умения решать задачи

Умение пользоваться чертёжным инструментом

Регулятивные УУД

Формировать  умения:

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом;

- выполнять учебные действия в письменной речи и во внутреннем плане.

Закреплять умение использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления

Личностные УУД

Формирование

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;

- понимание роли математических действий в жизни человека.

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- представления о значении математики для познания окружающего мира.

Регулятивные УУД

Формирование умений

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом;

- выполнять учебные действия в письменной речи и во внутреннем плане.

Познавательные УУД

Формирование умения:

- выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

- кодировать информацию в знаково-символической форме;

- работать с текстами и задачами;

Коммуникативные УУД

Формировать умения:

- понимать содержание вопросов;

- контролировать свои действия;

- корректно формулировать свою точку зрения.

VIII.  Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цели:

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку своей деятельности.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Какая тема урока была?

- Какую цель ставили? Достигли цели?

Какие умения формировали? (Умение работать с информацией, умение объяснять, слушать друг друга. Какими кружочками обозначим наши действия?)

Расскажите по схеме:

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: синий, красный, жёлтый.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).