• Предмет: Математика. 2класс.

  Тема: «Закрепление и обобщение материала по теме «Табличное умножение и деление».

         Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний.

  Цели: закрепить знания учащихся по таблице умножения и деления; научить использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения;  развивать  вычислительные навыки; развивать мыслительную деятельность учащихся при решении задач; развивать логическое мышление, внимание;  интерес к уроку математики, математическую речь,  расширять  кругозор учащихся.

  Основные дидактические методы:

  частично – проблемный, поисковый; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.

  Формы работы: индивидуальная, коллективная.

  Дидактические средства:  мультимедийный проектор; экран; компьютер; презентация в программе Power Point; нетбуки; карточки для индивидуальной работы (контроль знаний), электронные физкультминутки.  Математика: тетрадь на печатной основе под редакцией  Р.Г.Чураковой.

  Данный урок  формирует  умения (способности) учащегося:

  •      оперировать знаниями табличного умножения и деления;

  •      самостоятельно осуществлять деятельность учения;

  •      ставить учебные цели;

  •      находить и использовать необходимые средства и способы достижения цели;

  •      контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

   

  Формирующие  УУД:

  - Личностные: определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

  -  Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

  - Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

  - Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  I.            Мотивация к учебной деятельности
  Задача: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством анализа  высказывания.

  -Добрый день, ребята. Для начала нашего урока

  проверим вашу готовность. (слайд)

   (пригласить детей садиться за парты по вариантам, с целью сосредоточить внимание)

  - Ребята, давайте произнесём девиз нашего урока. (слайд)

  «Математику учить – ум в порядок приводить»

  - А для чего нам нужно учить математику? (ответы детей)

  (Математика -  эта наука для всех ребят, кто хочет стать умным, сообразительным, внимательным.)

  - Совершенно верно!

     Тот, кто хочет много знать,

     Должен сам всё  постигать!

  - Как вы думаете, какое главное слово в этом изречении? (Сам.)

  - А можно ли заставить кого-то учиться?

   (Нет, он должен сам этого захотеть.)

  - Я уверена, что вы хотите учиться.  Желаю вам на этом уроке  (слайд) хорошего настроения и  отличных знаний.

  II. Постановка цели урока и определения действий её достижения.

  Ребята, сегодня  я и хочу  предложить  вам отправиться в путешествие, а заодно и выполнить цель которую мы поставим с вами на уроке ( слайд альпиниста)

  Стать альпинистом хочешь ты?

  Тогда сначала сдай экзамен

  И до заветной высоты

  По крутизне дойди …глазами.

  - Ребята посмотрите на слайд, что вы видите?(горы) А как связаны между собой горы и альпинисты?

  Сегодня мы отправимся покорять гору под названием Олимп. А что такое Олимп? (подготовленный ученик дает справку). Спасибо! Ребята, а наш Олимп будет называться математическим.  ( слайд)

  (слайд) Посмотрите какую вершину нам надо преодолеть.

  Видите красную точку у подножия горы, это мы с вами. А нам нужно до конца урока добраться до пика этой горы, то есть до самой вершины.

  - Для начала нашего пути нам необходимо определить наши  действия на уроке.  Для этого  внимательно  давайте прочитаем стихотворение на слайде:

   Долгожданный дан звонок
  Начался уже  урок –
  Он пойдёт ребятам впрок!
  Будем правильно считать
  И делить, и умножать.

  -Какие же действия мы будем выполнять? (слайд- делить  и умножать)

  - Мы определили с вами наши действия и отправляемся в путь…

   

  2. Определение темы урока

  - На предыдущих уроках вы познакомились с таблицей умножения и соответствующими случаями  деления. Так чтобы узнать тему и цель нашего  урока – разомнёмся, нам же высокую вершину надо покорить! Для это, вам необходимо, применив знания таблицы умножения, записать на карточках ответы и расставить их в порядке возрастания. Но в этом будут участвовать не все.( 10 человек)

  6 человек разомнутся и покажут свои знания  при помощи компьютера, зафиксировав свой результат на листочках.

  ( на доске вразброс прикреплены карточки с примерами).

  После выполнения задания должно получиться следующее:

  З	А	К	Р	Е	П	Л	Я	Т	Ь
  1*1   1	8:4 2	18:6 3	2*2 4	45:9 5	1*6 6	21:3 7	24:3 8	3*3 9	5*2 10

   

   

   

   

   

  ВЫСТРОИЛИСЬ В РЯД - ДЛЯ ОЗВУЧИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ.

   

  (когда учащиеся по очереди называют результат полученного вычисления, дети оценивают ответ при помощи сигнальных кружков).Затем составляется слово.

   

  - И так ребята, какое слово у нас получилось? (слайд)

  -Значит, что мы будем делать сегодня на уроке?

  -А какая цель будет стоять перед каждым из вас?

  -Значит тема нашего урока будет : «Закрепление табличного умножения и деления»

  Молодцы! (слайд)

  - Что заметили ребята?

  -Совершенно верно, мы продвинулись повыше. Потому что мы с вами теперь знаем, что мы будем делать и для чего.

  ИЛИ   ФИЗМИНУТКА!!!!???

  III. Актуализация знаний.

  - Ну что ж, пора тетрадки нам открыть.

  Да запись чисел повторить.

  (слайд)

  -Записываем  со слайда число, классная работа, озвучивая орфограммы.

  Чистописание. (слайды)  Цифры 3 и 4. Какое число у нас получилось? (34) Пропишите его всю строчку. Что вы можете рассказать об этом числе? (слайд)

  ИЛИ ФИЗМИНУТКА!!!!

  - Ребята, что вы заметили? (продвинулись выше на нашем маршруте)

  -Двигаемся дальше.

  - Составьте, пожалуйста,  произведение, используя цифры, из которых мы получили число 34. (3*4=12) Прочитайте, что у вас получилось.

  (сигнальные карточки)

  -Какое действие мы выполнили? (сигнальные карточки)

  - Как называются компоненты при умножении чисел? (слайд) (сигнальные карточки)

  -Ребята, а если у нас неизвестен один из множителей, какое действие мы должны выполнить, чтобы найти его?

  (слайды 2) (сигнальные карточки)

  - Составьте всевозможные случаи деления с этими числами. (12:4=3, 12:3=4) (сигнальные карточки)

  -Как называются компоненты при выполнении действия деления? (слайд) (сигнальные карточки)

  - Если у нас неизвестно делимое, что мы должны сделать? (слайд) (сигнальные карточки)

  -Если у нас неизвестен делитель, наши действия? (слайд) (сигнальные карточки)

  (слайд)-Как называется результат действия деления? (сигнальные карточки)

  (слайд)-Как называется результат действия умножения? (сигнальные карточки)

  ( слайд) Молодцы.( слайд) Мы с вами снова продвинулись вперёд.

  -А теперь, вспомнив названия компонентов при выполнении умножения и деления и нахождения одного из неизвестных компонентов, мы перейдём к следующему этапу. ( слайд с уравнениями)

  - Что нам необходимо выполнить в этом задании?

   (решить уравнения - по вариантам дети находят среди предложенных записей уравнения и решают, 2 человека решают у доски.)А что такое уравнение? (ответы детей) - Поменяйтесь теперь тетрадями и проверьте правильность выполнения у своего соседа по парте. (слайд)

  -Мы снова с вами продвинулись ближе к вершине.

  А теперь нас ждут тетради на печатной основе - страница 45№1. Что нам необходимо сделать в этом задании.  Читает каждый про себя. (один из учеников воспроизводит)

  -Нам необходимо решить задачу. Что такое задача? На какие части она делится? (Условие, требование)

  -Читаем условие задачи.

  - Читаем требование.

  Как нам удобно решить эту задачу, что  поможет нам в решении? (чертеж – слайд)

  -Начертите отрезок длиной 6 см- это условно будет на верёвка длиной 36 метров - подпишем. Отрезали куски длиной по 6 метров.6 метров мы с вами условно возьмём по 2 клеточки. (слайд)Итак посмотрим на наш рисунок и прочитаем ещё раз требование к задаче.

  - Какое действие мы должны выполнить, чтобы ответить на требование задачи. Почему? Какое запишем решение? (запись решения)

  -Что нужно сделать, чтобы написать ответ на требование задачи? (прочитать вопрос- требование)Записываем ответ.

  ( по времени) Проблемные ситуации

  В вазе лежит 10 апельсинов. Незнайка съел 3 апельсина, Гунька съел 4 апельсина. Сколько апельсинов съели они вместе?

  •        Какое число в задаче не понадобилось для решения? Почему?

   

  (слайд)Ребята, посмотрите…У нас с вами остался последний рывок и мы с вами окажемся на самом пике вершины Олимпа. Для этого у вас на столах лежат квадратики, они разделены на более мелкие квадратики, причём каждый имеет свой номер. Сейчас мы поиграем в игру «Крестики-нолики». Я сейчас буду вам говорить какое-то утверждение, если вы с ним согласны, то вы ставите крестик- +, если нет, то - 0.

  (СЛАЙД)

  1	2	3
  4	5	6
  7	8	9

  1 .2*2=5

  2. 3*2=6

  3. От перестановки множителей произведение изменится;

  4. 81:9=8;

  5.36:6=6;

  6.24:3=2;

  7. Чтобы найти делимое, надо частное умножить на делитель;

  8. 6*2=12

  9. При делении  компоненты называются делимое, делитель, частное.

  Обменяйтесь листочками. На каждом листочке стоят три точки. Соедините их по линейке. Какая фигура получилась?

  Дети: треугольник.

  -Оцените, пожалуйста, работу вашего соседа по парте.

  Учитель: внутри треугольника у вас 5 крестиков – оценка «5».

  внутри треугольника у вас 4 крестика – оценка «4».

  внутри треугольника у вас 3 крестика – оценка «3».

  внутри треугольника у вас 2крестика – оценка «!».

   

  Рефлексия учебной деятельности.

  - Какая была цель урока?

  - Достигли цели?

   

  (слайд) Молодцы! Теперь расскажите….

  (1 слайд – на уроке я….; 2 слайд – рефлексия)

   

   

   

   

   

   

• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

  • 

    2 слайд

    «МАТЕМАТИКУ УЧИТЬ – УМ В ПОРЯДОК ПРИВОДИТЬ!»
    

  • 

    3 слайд

    Тот, кто хочет много знать, Должен сам всё постигать!
    

  • 

    4 слайд

    Хорошего настроения!
    

  • 

    5 слайд

  • 

    6 слайд

    ОЛИМП
    
    

  • 

    7 слайд

    МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ОЛИМП
    

  • 

    8 слайд

  • 

    9 слайд

    Долгожданный дан звонок
    Начался уже – … урок!
    Он пойдёт ребятам впрок!
    Будем правильно считать
    И делить, и умножать.
    
    

  • 

    10 слайд

    НАШИ ДЕЙСТВИЯ НА УРОКЕ:
    ДЕЛИТЬ
    -УМНОЖАТЬ
    

  • 

    11 слайд

  • 

    12 слайд

    Тема :
    «Закрепление табличного умножения и деления»
    

  • 

    13 слайд

  • 

    14 слайд

    Я тетрадь свою открою
    И, как надо, положу
    Я от вас друзья не скрою
    Ручку я вот так держу
    Тетрадь влево наклоню,
    Сяду прямо, не согнусь,
    Я старательно тружусь.
    
    

  • 

    15 слайд

    13 марта.
    Классная работа.
    

  • 

    16 слайд

  • 

    17 слайд

  • 

    18 слайд

  • 

    19 слайд

    19
    Числа при умножении называются…
    первый множитель, второй множитель
    первое слагаемое, второе слагаемое
    уменьшаемое, вычитаемое
    делимое, делитель
    8 · 4
    м
    

  • 

    20 слайд

    20
    Чтобы найти 1 множитель, надо
    произведение разделить на второй множитель
    произведение умножить на второй множитель
    х · 4 = 12
    м
    

  • 

    21 слайд

    21
    Чтобы найти 2 множитель, надо
    произведение умножить на первый множитель
    произведение разделить на первый множитель
    4 · х = 12
    м
    

  • 

    22 слайд

    22
    Числа при делении называются…
    первый множитель, второй множитель
    первое слагаемое, второе слагаемое
    уменьшаемое, вычитаемое
    делимое, делитель
    15 : 3
    м
    

  • 

    23 слайд

    23
    Чтобы найти делимое, надо
    частное умножить
    на делитель
    частное разделить
    на делитель
    х : 3 = 5
    м
    

  • 

    24 слайд

    24
    Чтобы найти делитель, надо
    делимое умножить
    на частное
    делимое разделить
    на частное
    12 : х = 4
    м
    

  • 

    25 слайд

    25
    Результат
    действия деления называется…
    произведение
    сумма
    частное
    разность
    15 : 3 = 5
    м
    

  • 

    26 слайд

    26
    Результат
    действия умножения называется…
    произведение
    сумма
    частное
    разность
    м
    8 · 4 = 32
    

  • 

    27 слайд

    МОЛОДЦЫ !!!
    

  • 

    28 слайд

  • 

    29 слайд

    Выбери из данных выражений уравнение;
    35 + х – 17
    у : 6 = 7
    45 + 15 = 60
    75 – 3 = 70 +2
    89-13=76
    45:х=9
    

  • 

    30 слайд

  • 

    31 слайд

    36 метров
    

  • 

    32 слайд

    по 6 метров
    36 метров
    

  • 

    33 слайд

    МОЛОДЦЫ !!!
    

  • 

    34 слайд

  • 

    35 слайд

    В вазе лежит 10 апельсинов. Незнайка съел 3 апельсина, Гунька съел 4 апельсина. Сколько апельсинов съели они вместе?
    Какое число в задаче не понадобилось для решения? Почему?
    
    

  • 

    36 слайд

    1 .2*2=5
    2. 3*2=6
    3. От перестановки множителей произведение изменится;
    4. 81:9=8;
    5.36:6=6;
    6.24:3=2;
    7. Чтобы найти делимое, надо частное умножить на делитель;
    8. 6*2=12
    9. При делении компоненты называются делимое, делитель, частное.
    
    

  • 

    37 слайд

    внутри треугольника у вас 5 крестиков – оценка «5».
    внутри треугольника у вас 4 крестика – оценка «4».
    внутри треугольника у вас 3 крестика – оценка «3».
    внутри треугольника у вас 2крестика – оценка «!».
    
    

  • 

    38 слайд

  • 

    39 слайд

    
    - Какая была цель урока?
    - Достигли цели?
    На уроке я:
    занималась(лся)...
    училась(лся)…
    Мне понравилось…
    Самое трудное на
    уроке…
    
    

  • 

    40 слайд

    Оцени свою работу на уроке.
    Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим.
    Вы считаете, что научились чему-то новому, вспомнили пройденный материал, но вам ещё нужна помощь.
    Вы считаете, что было трудно на уроке.
    

  • 

    41 слайд

    Спасибо
    За
    
    5
    5
    
    
    Работу!
    5
    5
    5
    5
    

  • 

    42 слайд

    7
    х 3
    36
    +15
    21
    6
    : 6
    42
    30
    6
    48
    20
    : 5
    -12
    х 7
    5
    45
    60
    56
    : 4
    -28
    х 8
    8
    40
    0
    х 9
    +15
    х 0
    - 4
    : 7
    х 5
    

• Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты УУД
  				Предметные	УУД
  I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - установить тематические рамки; - уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.	Проговаривают– правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.                   Проговаривают девиз урока.	Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.         Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.	(после звонка пригласить детей садиться за парты по вариантам, с целью сосредоточить внимание) -Добрый день, ребята. Для начала нашего урока проверим вашу готовность. (слайд) - Ребята, давайте произнесём девиз нашего урока. (слайд) «Математику учить – ум в порядок приводить» - А для чего нам нужно учить математику? (ответы детей) (Математика -  эта наука для всех ребят, кто хочет стать умным, сообразительным, внимательным.) - Совершенно верно!    Тот, кто хочет много знать,    Должен сам всё  постигать! - Как вы думаете, какое главное слово в этом изречении? (Сам.) - А можно ли заставить кого-то учиться?  (Нет, он должен сам этого захотеть.) - Я уверена, что вы хотите учиться.  Желаю вам на этом уроке  (слайд) хорошего настроения и  отличных знаний.		Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).   Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).     Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
  II. Постановка цели урока и определения действий её достижения     Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства.	Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.     С помощью учителя проговаривают название следующего этапа, ставят цель урока.   Составляют и проговаривают план  действий с помощью учителя.   Называют средства.	Демонстрация презентации.	В процессе выполнения заданий определяют цель урока и действия по её достижению	Уметь применять знания табличного умножения и деления при выполнении практических заданий.	- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД
  III. Актуализация знаний. Цель: организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации	Работа по презентации с практическими заданиями	Направление деятельности учащихся	- Ну что ж, пора тетрадки нам открыть. Да запись чисел повторить. (слайд) -Записываем  со слайда число, классная работа, озвучивая орфограммы. Чистописание. (слайды)  Цифры 3 и 4. Какое число у нас получилось? (34) Пропишите его всю строчку. Что вы можете рассказать об этом числе? (слайд) ИЛИ ФИЗМИНУТКА!!!! - Ребята, что вы заметили? (продвинулись выше на нашем маршруте) -Двигаемся дальше. - Составьте, пожалуйста,  произведение, используя эти цифры, из которых мы получили число 34. (3*4=12) Прочитайте, что у вас получилось. (сигнальные карточки) -Какое действие мы выполнили? (сигнальные карточки) - Как называются компоненты при умножении чисел? (слайд) (сигнальные карточки) -Ребята, а если у нас неизвестен один из множителей, какое действие мы должны выполнить, чтобы найти его? (слайды 2) (сигнальные карточки) - Составьте всевозможные случаи деления с этими числами. (12:4=3, 12:3=4) (сигнальные карточки) -Как называются компоненты при выполнении действия деления? (слайд) (сигнальные карточки) - Если у нас неизвестно делимое, что мы должны сделать? (слайд) (сигнальные карточки) -Если у нас неизвестен делитель, наши действия? (слайд) (сигнальные карточки) (слайд)-Как называется результат действия деления? (сигнальные карточки) (слайд)-Как называется результат действия умножения? (сигнальные карточки) ( слайд) Молодцы.( слайд) Мы с вами снова продвинулись вперёд. -А теперь, вспомнив названия компонентов при выполнении умножения и деления и нахождения одного из неизвестных компонентов, мы перейдём к следующему этапу. ( слайд с уравнениями) - Что нам необходимо выполнить в этом задании?  (решить уравнения - по вариантам дети находят среди предложенных записей уравнения и решают, 2 человека решают у доски.)А что такое уравнение? (ответы детей) - Поменяйтесь теперь тетрадями и проверьте правильность выполнения у своего соседа по парте. (слайд) -Мы снова с вами продвинулись ближе к вершине. А теперь нас ждут тетради на печатной основе - страница 45№1. Что нам необходимо сделать в этом задании.  Читает каждый про себя. (один из учеников воспроизводит) -Нам необходимо решить задачу. Что такое задача? На какие части она делится? (Условие, требование) -Читаем условие задачи. - Читаем требование. Как нам удобно решить эту задачу, что  поможет нам в решении? (чертеж – слайд) -Начертите отрезок длиной 6 см- это условно будет на верёвка длиной 36 метров - подпишем. Отрезали куски длиной по 6 метров.6 метров мы с вами условно возьмём по 2 клеточки. (слайд)Итак посмотрим на наш рисунок и прочитаем ещё раз требование к задаче. - Какое действие мы должны выполнить, чтобы ответить на требование задачи. Почему? Какое запишем решение? (запись решения) -Что нужно сделать, чтобы написать ответ на требование задачи? (прочитать вопрос- требование)Записываем ответ. ( по времени) Проблемные ситуации В вазе лежит 10 апельсинов. Незнайка съел 3 апельсина, Гунька съел 4 апельсина. Сколько апельсинов съели они вместе? Какое число в задаче не понадобилось для решения? Почему? (слайд)Ребята, посмотрите…У нас с вами остался последний рывок и мы с вами окажемся на самом пике вершины Олимпа. Для этого у вас на столах лежат квадратики, они разделены на более мелкие квадратики, причём каждый имеет свой номер. Сейчас мы поиграем в игру «Крестики-нолики». Я сейчас буду вам говорить какое-то утверждение, если вы с ним согласны, то вы ставите крестик- +, если нет, то - 0.     1     2 3 4     5 6 7     8 9 1 .2*2=5 2. 3*2=6 3. От перестановки множителей произведение изменится; 4. 81:9=8; 5.36:6=6; 6.24:3=2; 7. Чтобы найти делимое, надо частное умножить на делитель; 8. 6*2=12 9. При делении  компоненты называются делимое, делитель, частное. Обменяйтесь листочками. На каждом листочке стоят три точки. Соедините их по линейке. Какая фигура получилась? Дети: треугольник. Учитель: внутри треугольника у вас 5 крестиков – оценка «5». внутри треугольника у вас 4 крестика – оценка «4». внутри треугольника у вас 3 крестика – оценка «3».	Соблюдение каллиграфических навыков. Уметь применять знания табличного умножения и деления при выполнении практических заданий.                                                                               Умения решать равнения                                   Умения решать задачи                                                                                                                       Умение пользоваться чертёжным инструментом	Регулятивные УУД Формировать  умения: - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; - выполнять учебные действия в письменной речи и во внутреннем плане. Закреплять умение использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления       Личностные УУД Формирование - внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников; - понимание роли математических действий в жизни человека. - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - представления о значении математики для познания окружающего мира.   Регулятивные УУД Формирование умений - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; - выполнять учебные действия в письменной речи и во внутреннем плане.   Познавательные УУД Формирование умения: - выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; - кодировать информацию в знаково-символической форме; - работать с текстами и задачами;   Коммуникативные УУД Формировать умения: - понимать содержание вопросов; - контролировать свои действия; - корректно формулировать свою точку зрения.
  VIII.  Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.   Отвечают на вопросы учителя.   По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.         Делают самооценку своей деятельности.	Организует рефлексию.           Организует самооценку учебной деятельности.	- Какая тема урока была? - Какую цель ставили? Достигли цели? Какие умения формировали? (Умение работать с информацией, умение объяснять, слушать друг друга. Какими кружочками обозначим наши действия?) Расскажите по схеме: – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? - Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: синий, красный, жёлтый.		Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).          Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

   

   

   

Краткое описание материала