Технологическая карта урока математики в 1 классе «Задача».

Предмет: Математика

Класс: 1 класс

Тип урока: ОНЗ (технология системно - деятельностного метода)

Составитель: учитель начальных классов І квалификационной категории МАОУ Лицей №128 Зырянова Галина Валерьевна.

Технологическая карта изучения темы «Задача»

Тема

Решение задач.

Цель

Задачи

Создать организационные и содержательные условия для закрепления представлений о структуре задачи, умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи.

Способствовать

развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проявлять уважение к своему народу его общекультурным ценностям

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя справочный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради.

Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, уметь ценить общекультурные ценности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

Задача, условие, вопрос, решение

Межпредметные связи

Математика

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 1-го класса. Часть 3. Стр. 13

- еженедельник (для самооценки)

- презентация «Задача»

- тетрадь

- электронные физкультминутки

- запись гимна XXІІ Олимпийских зимних игр в Сочи (в исполнении эстрадных артистов)

- конверты с заданиями.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

I.Мотивационный. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки.

II. Ориентировочный.

Цели:

- формулирование темы и цели урока;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- Составление плана по достижению цели.

Проговаривают стихотворение.

Слушают музыку.

Участвуют в диалоге.

Участвуют в диалоге и учатся планировать учебную деятельность.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

Создаёт условия для планирования действий учеников.

.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок,

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать.

Ответы полные давайте

И на уроках не зевайте.

И звукам музыки внимайте…

(звучит гимн XXІІ Олимпийских зимних игр)

- Вы узнали эту мелодию? Где вы её слышали? (Во время трансляции XXІІ Зимних Олимпийских игр в Сочи)

– Это важное событие в жизни нашей страны.

- Кто был символами Олимпиады? (снежный барс, мишка и зайка)

- Сегодня они пришли к нам на математику, что бы вместе с нами путешествовать по славным страницам Зимних Олимпийских игр.

- Что нужно, чтобы стать участником?

(-много тренироваться;

-совершенствовать свои умения;

- состязаться;

- подводить итоги.)

- Мы сейчас спланировали действия спортсменов.

Этот порядок действий и мы будем применять сегодня на уроке.

- Только у спортсменов тема занятий – спорт, тема нашего уроке на слайде. Разгадайте ребус и определите тему урока. (Задача)

Сформулируйте цель: (выделять

части задачи, составлять схематический рисунок, правильно оформлять задачу на письме).

- Сегодня поработаем над коммуникативными универсальными учебными действиями, т.к. состязание мероприятие общественное и требует умений работать в группе.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Уметь планировать свои действия при помощи учителя(Регулятивные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

III. Исполнительский

Цели:

- организовать актуализацию умений складывать и вычитать в пределах десятка; составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей;

- организует выполнение учащимися запланированного учебного действия;

IV. Физпауза

«Зажигают олимпийский огонь» - решают табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 10 на «язычках пламени»

Слушают и смотрят картину. Составляют рассказ, записывают решения.

Самопроверка, Самооценка.

Имитируют движения спортсменов под музыку.

Раздаёт «язычки пламени». Проверяет. Составляет

« олимпийский огонь»

Организует актуализацию умений составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей

Организует обобщение актуализированных знаний.

Показывает картинку. Знакомит с учебной задачей. Актуализирует знания учеников по заданному вопросу.

Организует выполнение учащимися учебного действия.

Организует выполнение учащимися движений спортсменов

- Зажжём наш Олимпийский огонь по рядам, решая примеры из таблицы сложения.

- огонь оповестил о начале нашего путешествия.

Первая остановка –спортивный комплекс для тренировок лыжных видов спорта. Какие знаете? Биатлон, горнолыжный спорт, лыжные гонки)

- Рассмотрите рисунок. Мишка составил задачу.

Прочитайте.

- Всё ли получилось у Мишки.

Исправьте ошибку.

Составьте задачу по рисунку.

- Выберите схему к рисунку.

- Составьте решение задачи,

проверьте его по образцу.

- Оцените свою работу.

-Какие умения мы тренировали?

Уметь составлять рассказ по рисунку, схему к рисунку, составлять решение задачи, используя связь целого и частей.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические задачи на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

V.

Контрольный

Групповая работа с самопроверкой по эталону (7 мин)

Цели:

- организовать выполнение учащимися групповой работы на умение решать задачи;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.

Выполняют самооценку

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы решение задач.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Организует самооценку

-Пришло время состязаний.

Каждая группа расскажет о своём виде спорта и получает конверт с заданием.

Соедини части задачи. На время.

Групповая работа с проверкой по эталону)

Эталон для самопроверки на слайде

Выявление победителей

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

- В каком сместе ошибки?

- В чём причина?

Самооценка

Уметь выделять составные части задачи, оформлять решение задачи.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку в еженедельнике.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Мы переходим к последнему этапу

Заканчиваем наше олимпийское путешествие в центре отдыха и 15. подводим итог

- Какую цель ставили?

Достигли цели?

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый или смайлик.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).