Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Методическая статья «Инновационные способы моделирования педагогической деятельности. Развивающая среда на уроках истории»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Методическая статья «Инновационные способы моделирования педагогической деятельности. Развивающая среда на уроках истории»

библиотека
материалов

Инновационные способы моделирования педагогической деятельности.

Развивающая среда на уроках истории.

Без игры школа превращается

в скучнейшее «казенное» заведение,

которое сушит ум и опустошает сердце.

В.Сухомлинский.

Россия XXI века – это страна свободных, умных и счастливых людей, Россия будущего – это радуга роста наших культур, многоцветье талантов, завтра России – это государство радостных детей!

Будущее России рождается сегодня и первым у его колыбели стоит Учитель. Каждый учитель хочет, чтобы его уроки были интересными ,увлекательными и запоминающимися. В условиях нашего образовательного учреждения, где у большинства поступающих первокурсников низкий образовательный уровень и мотивация к освоению общеобразовательных предметов, вопрос «как сформировать устойчивый мотив познавательной деятельности на уроках истории ?» для меня является самым актуальным. В этих условиях необходимо:

  • так построить обучение, чтобы заинтересовать, показать направление пути познания истории, вооружить способами исследования, анализа действительности:

  • подобрать такие формы и методы работы, которые активизировали бы мыслительную деятельность учащихся.

Целью моей работы стал поиск форм и методов обучения, которые способствовали бы быстрейшей адаптации первокурсников и способствовали позитивной мотивации к изучению истории. И я убедилась, что преподавание истории для учащихся с низким образовательным уровнем невозможно представить без разнообразия урочной деятельности. Использование нетрадиционных уроков и заданий в этих условиях помогает вовлекать учащихся в продуктивную работу, наглядно показывает необходимость прочных знаний. На одной из таких нетрадиционных форм – игре, остановлюсь подробней. А.С. Макаренко писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка… Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре…» По мнению Р.М.Грановской экспериментально доказано, что в памяти человека остается лишь 10 % того, что он слышит, до 50% того, что он видит и до 90 % того, что он делает. Следовательно, эффективной формой обучения является активное включение учащихся в действие, связанное с самостоятельным поиском решения проблем, умению анализировать и делать.

Игра на уроках истории - это активная форма учебного занятия, в ходе которой моделируется ситуация прошлого или настоящего, «оживают» и действуют люди – участники исторических событий. Очень важно создать во время такого занятия учащихся игровое состояние, т.е. эмоциональное отношение к исторической действительности. При этом знания, приобретаемые в игре, становятся для каждого ученика личностно значимыми, эмоционально окрашенными, что помогает ему глубже понять, лучше почувствовать изучаемую эпоху. Процесс активизации учебно-познавательной деятельности, базирующийся на практическом опыте и исторических знаниях, является основой и залогом формирования ключевых компетенций учащихся.

Актуальность игры в настоящее время повышается из-за перенасыщенности современного учащегося информацией. Во всем мире, и в России в частности, постоянно расширяется предметно – информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети за последнее время значительно увеличили поток получаемой детьми информации и ее разнообразие. Но все эти источники представляют, в основном, материал для пассивного восприятия. Важной задачей учителя становится развитие умений самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. А развивать подобные умения помогают дидактические игры, которые служат своеобразной практикой для использования знаний, полученных на уроке и во внеурочное время.

Организация игр – не всегда простое занятие. Ведь при этом проявляется много проблем. Во-первых дисциплина: азарт игры может превратить урок в беспорядочное шумное мероприятие. Но требовать железного порядка и тишины – это значит сделать игру безликой; может потеряться самое главное – атмосфера игры. Во – вторых, серьезное отношение к предмету. Ведь учитель должен дать знания, которые должны быть научны. В третьих, это оценка к игре. Если ставить оценки, то как, за что, где критерий объективности? В четвертых, в игре всегда возможны всякие неожиданности.

Много разных проблем встает перед учителем: как часто проводить игры, сколько времени надо тратить на них на уроке и т.д. Для учителя, который хочет организовать игру на уроке, самой важной целью должен быть интерес.


Выпускники школ, поступающие в наше образовательное учреждение не отличаются глубокими знаниями. Их цель – освоить профессию, общеобразовательным предметам не уделяют должного внимания. Поэтому мне как преподавателю особенно важен выбор приемов и методов, позволяющих им обучаться с интересом. Игра стимулирует учащихся, позволяет вовлекать их в учебную деятельность.

Выбор игры зависит от таланта и творчества учителя, от возрастных особенностей учащихся, от уровня их подготовки, информационности, психологических особенностей, контакта учителя и учащихся. На своих уроках я практикую следующие игры:

Игра «Лови ошибку». Объясняя материал , учитель намеренно допускает ошибки. Сначала учащиеся заранее предупреждаются об этом, но постепенно они должны самостоятельно пересекать ошибки условным знаком или пояснением, когда оно требуется. ( В тексте допущены ошибки , задача – выявить и исправить все возможные исторические погрешности. « Великий князь Иван Васильевич Грозный правил Россией в XVII веке. Родился он неизвестно когда и в какой семье. Несчастливое детство его прошло в унижениях: отец его, Василий IV умер, когда молодому князю было не больше пяти лет, практически престолом правили бояре Шуйские.

Когда Иван стал взрослым, то окружил себя самыми верными и необходимыми людьми, отсюда его скрытность, нелюдимость , замкнутость и подозрительность ко всякому , кто его окружал. Единственным человеком, имеющим на царя хоть какое – то влияние , был патриарх всея Руси Филипп. Своими речами он вызывал у Ивана IV искреннее раскаяние, тот безгранично доверял патриарху. Кстати, именно от патриарха Филиппа пошло выражение «филькина грамота», то есть документ, не имеющий ни какой ценности. Так сказал кто-то из бояр, когда ему передали бумагу, подписанную Филиппом.

Свое прозвище Царь получил за нововведения, негативно отразившиеся на материальном состоянии русского народа.

Иван Грозный любил богатырские забавы. Зимой на замерзшей реке Москве сходились молодцы стенка на стенку, душу молодецкую потешить, себя людям показать. Царь подносил победившим полные чарки меда и брал в свою охрану, и были те стражи преданней собаки. Так опричники были приспешниками государя, их нужно было награждать за «подвиги». Для этого у помещиков южных губерний были отобраны плодородные земли и розданы опричникам. Умер Иван Грозный в 1564 году»

Игра – «Хронолет». Использую на уроках при повторении пройденного материала. На «самолетиках» пишется дата, место события и запускается «хронолет», к кому на парту он сядет, тот и попадает в «другое время». Учащийся, оказавшись в другом времени , должен рассказать о том, что он там видел ( 22 июня 1941 год – начало ВОВ; 5-6 декабря 1941 год – битва под Москвой; 17 июля – 19 ноября 1942 год – оборона Сталинграда ;27 января1943 год - прорыв блокады Ленинграда; 9 мая 1945 год –День Победы)

Игра «Да – нетка» Может использоваться для создания интригующей ситуации, организации отдыха на уроке. Помогает связывать разрозненные факты в единую картину, систематизировать уже имеющуюся информацию, слышать и слушать соучеников. Учитель загадывает нечто, ученики пытаются найти ответ задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами: «да» или «нет». (Задуман военачальник. Кто?; Задумана картина на историческое событие. Какая?; Этот человек придумал способ передвижения, который спас ему жизнь. Но способом этим больше никогда не пользовался. Кто он?)

Игра «Интеллектуальный поединок» . Определяется тема. Игроки тянут жребий кому начинать первому. Первый участник задает вопрос по данной теме, второй участник отвечает. Если он ответил правильно, то сам задает вопрос, на который отвечает первый участник турнира. Соревнование идет до тех пор, пока кто – либо из участников даст неправильный ответ либо не может задать вопрос. Побеждает тот, кто последним дал правильный ответ и задал свой вопрос, оставшийся без ответа. На этом игра заканчивается. (Темы для турнира «Вторая мировая война», «Либеральные реформы Александра II», «Кризис командно-административной системы в СССР»)

Игра «Три предложения». Учащимся необходимо внимательно выслушать и передать содержание рассказа тремя простыми предложениями. Побеждает тот, у кого рассказ короче и точнее содержание.

Другой вариант игры – работа с печатным текстом. Это может быть пункт из параграфа учебника. Три простых предложения учащиеся могут записать в тетради. В этом случае победителя определить удобнее. Игра помогает развивать очень важное умение – выделять главное, на котором основываются и навыки работы с прессой, и ориентирование в информационном потоке, и умение составлять план, конспект, реферат, в процессе игры проходит работа по развитию речи.

Игра «Светофор». Использую при опросе учащихся. Задаю вопрос, учащиеся поднимают «светофор» (полоска бумаги, с одной стороны красная с другой зеленая. Цвет сигнализирует готовность к ответу. Любого знающего ответ можно спросить. Много сигналов красного цвета – сигнал для учителя как учащиеся освоили тему)

Игры можно проводить при подготовке к изучению нового материала, при устном изложении и работе с печатным текстом, при практической работе учащихся, при закреплении материала. Игры мотивируют, стимулируют и активизируют познавательные процессы учащихся – внимание , восприятие, мышление, запоминание, воображение. При этом повышается интерес к предмету практически у всех учащихся. Игры развивают историческую память учащихся, позволяют гармонично сочетать эмоциональное и логическое усвоение знаний за счет чего учащиеся получают прочные , осознанные и прочувствованные знания.

Применение изложенной выше методики, позволяет не только достичь хорошего качества знаний у учащихся. Стабильного и мотивированного интереса к урокам истории. Но и использовать элементы игр во внеурочных мероприятиях. Так. В ходе декады, посвященной Году Российской Государственности. Все учебные группы лицея с большим интересом приняли участие в мероприятии «Игры народов России».

Поиск новых форм и приемов в наше время – явление не только закономерное, но и необходимое. Особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого учащегося, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность за результаты труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию игровых форм обучения. Они позволяют использовать все уровни знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности. Технология игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и жизни, т.е. формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Целью моей работы стал поиск форм и методов обучения, которые способствовали бы быстрейшей адаптации первокурсников и способствовали позитивной мотивации к изучению истории. И я убедилась, что преподавание истории для учащихся с низким образовательным уровнем невозможно представить без разнообразия урочной деятельности. Использование нетрадиционных уроков и заданий в этих условиях помогает  вовлекать  учащихся в продуктивную работу, наглядно показывает  необходимость прочных знаний. На одной из таких нетрадиционных форм – игре, остановлюсь подробней. А.С. Макаренко писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка…
Автор
Дата добавления 15.05.2014
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров390
Номер материала 104994051541
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх