Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Повторительно-обобщающий урок «Древние тюрки» (интегрирование идей Семи Модулей Кембриджской программы)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Повторительно-обобщающий урок «Древние тюрки» (интегрирование идей Семи Модулей Кембриджской программы)

библиотека
материалов





Урок на основе идей Семи Модулей Программы курсов повышения квалификации педагогических работников РК третьего (базового) уровня










Тема урока: Древние тюрки


Класс: 11





Наймушина Олеся Петровна, учитель истории и права КГУ «Школа-гимназия № 1 г. Сатпаев»














г.Сатпаев, 2014 год





Цель урока: создать условия для осознания и осмысления политических реалий данного периода, причинах образования, ходе развития и причинах распада Кыпчакского ханства через модули новой программы

Задачи:


Общеобразовательная: -

Дать представления о образования государства, территории, правителях их внутренней и внешней политике

Повторить и закрепить знания о первых тюркских государствах

Развить умения работать в группах, обсуждать, анализировать исторические факты, ясно и аргументировано высказывать свое мнение.

Проявить и укрепить и чувство уважения к истории своего народа

и к людям , создающим материальную культуру.


Развивающая: -Способствовать развитию навыков критического мышления в работе с информацией, умения анализировать, делать выводы, оценивать полученные результаты, отстаивать свою позицию в ходе конструктивной дискуссии;

Воспитывающая:-повышать интерес к предмету История Казахстана, содействовать воспитанию патриотизма, воспитывать чувство взаимопомощи;


Ожидаемый результат:

Учащиеся будут знать основные факты изучаемой темы, владеть терминами, высказываться в диалогической речи по теме урока. Учащиеся приобретут навыки, способствующие воспитанию индивидуальной и коллективной культуры учебной деятельности (умение слушать, внимательно относится друг к другу, работать в группе), оценивать себя и других.

Ключевые идеи:

Активизация критического мышления учащихся, сотрудничество учащихся через исследовательскую беседу, концептуальное понимание темы урока через постановку и решение проблемного вопроса


ХОД УРОКА:


Здравствуйте, ребята! Очень рада вас видеть на уроке истории!

Если у вас также хорошее настроение, хлопните один раз!

Если вы настроены на активную и плодотворную работу, хлопните два раза!

Если вы хотите сдать ЕНТ на отлично, хлопните три раза!

А для этого вам необходимы тренированная память, железная логика, критическое мышление!

О чем сегодня на уроке пойдет речь? Для этого вам необходимо сложить предложение из отдельных слов. Проверим вашу логику!

Событие,  этого, это, появление,  письменной литературы,  важнейшее, периода,  создание,  письменности,  распространение,  тюркоязычной, верований,   религиозных.

Ответ

Важнейшее событие этого периода -это  создание  тюркоязычной  письменности, появление  письменной литературы, распространение  религиозных верований.

О каком периоде идет речь?

Правильно, о тюркском! Сегодня мы обобщим и повторим материал трех тем: Тюркский, Западнотюркский и Тюргешский каганаты


Задачи на урок такие:

  • Повторить и закрепить знания о первых тюркских государствах

  • Развить умения работать в группах, обсуждать, анализировать исторические факты, ясно и аргументировано высказывать свое мнение.

  • Проявить и укрепить и чувство уважения к истории своего народа

и к людям , создающим материальную культуру.


Не забываем в течение урока заполнять оценочную карту урока, проводим самооценку и взаимооценку, в конце урока баллы суммируем и переводим в оценку по специальной шкале



Для начала давайте проведем разминку для мозга - необходимо назвать термин, понятие, имя или дату из истории Тюркского периода (называем по очереди, начиная с первой группы, повторяться нельзя, проигрывает та группа, на которой игра остановилась, остальные группы получают 1 балл)

Следующее задание называется «Правда или вымысел?» Очень редкие вопросы, но мы должны знать все, чтобы подойти к ЕНТ во всеоружии!!! Каждый правильный ответ 1 балл макс.- 3 балла время на обсуждение не более 10 секунд


1группа

1.Согласно легенде, древние тюрки ведут происхождение от мальчика — потомка «отдельной отрасли Дома Хунну». Когда все его сородичи оказались перебиты воинами из соседнего племени, мальчика с отрубленными руками и ногами враги бросили умирать в болото. Здесь калеку нашла и кормила волчица.

ПРАВДА


2 группа

1.Эта каменная скульптура называлась ТЮРКСКАЯ БАБА

ПРАВДА


3группа

1.Все тяжеловооруженные тюркские воины имели несколько луков и колчанов со стрелами для дальнего боя, длинные копья, а также примитивное фитильное оружие

ВЫМЫСЕЛ так как ФИТИЛЬНОЕ ОРУЖИЕ КАЗАХИ ИСПОЛЬЗОВАЛИ С 18 века


1 группа

2.Тюркские колчаны, вместимостью до 200 стрел склеивались из нескольких слоев бересты. Они были двух типов — закрытые и открытые. Те и другие снабжались деревянными днищами и обручами у горловин.

ВЫМЫСЕЛ ТОЛЬКО 30 СТРЕЛ


2группа

2.Тюркские пояса можно сравнить с личным паспортом владельца. Всякий современник при взгляде на расположение подвесок и комбинацию бляшек сразу же понимал, с кем имеет дело.

ПРАВДА


3 группа

2. Для культуры древних тюрков очень характерны так называемые оградки — квадратные или прямоугольные конструкции из поставленных на ребро каменных плит, пространство внутри которых заполнено валунами и мелкой речной галькой. Считается, что такие оградки были небольшими поминальными храмами, установленными в честь шаманов

ВЫМЫСЕЛ, ЭТО БЫЛИ ПАМЯТНИКИ В ЧЕСТЬ ЗНАТНЫХ ВОИНОВ


1 группа

3. Серебряный кувшин- один из ярких и загадочных элементов древнетюркской культуры. Это могла быть особая посуда для кумыса или просто молока. Поставленная с таким питьем у подножья каменного изваяния, она становилась символом небесного молочного озера.

ПРАВДА

  1. группа

3.Подготовка будущего воина начиналась с младенчества. Было принято класть ребёнку между колен подушку и плотно пеленать ноги, чтобы со временем придать им кривизну. В возрасте трёх—четырёх лет мальчиков усаживали на лошадей, в девять—десять они становились уже профессиональными наездниками и проводили большую часть времени на лошади, даже считалось неприличным ходить пешком.

ПРАВДА


  1. группа

3.у каждого коня во время дальних перекочевок имеется мешочек, подвешенный к морде, в котором хранится корм; и так-то лошадь и кормится, следуя за своим хозяином, и они не перестают двигаться ни днем, ни ночью.

ПРАВДА


Четвертое задание СООТНЕСИТЕ ПОНЯТИЯ каждое правильное соотношение

1 балл Максим- 7 баллов

время на работу- не более 2 минут


1.ЭТНОНИМ

1.БЫЛ РАЗДЕЛЕН НА 20 АДМИНИСТРАТИВНЫХ ВЛАДЕНИЙ

2.ТАРДУШ

2. ОСНОВАТЕЛЬ ТЮРКСКОГО КАГАНАТА

3.БУМЫНЬ

3.НАЗВАНИЕ НАРОДА

4. ТЮРГЕШСКИЙ КАГАНАТ

4.ПОКОНЧИЛ ЖИЗНЬ САМОУБИЙСТВОМ

5.АНАГУЙ

5.ПЕРВЫЙ ПРАВИТЕЛЬ ЗАПАДНОТЮРКСКОГО КАГАНАТА

6.ТОН

6.КАГАН, ВЫДАВШИЙ СВОЮ ДОЧЬ ЗАМУЖ ЗА ПРАВИТЕЛЯ САМАРКАНДА

7.ТЕЛЕ

7.ОБЩЕЕ НАЗВАНИЕ ТЮРКСКИХ ПЛЕМЕН



ОТВЕТ:

1.ЭТНОНИМ

3.НАЗВАНИЕ НАРОДА

2.ТАРДУШ

5.ПЕРВЫЙ ПРАВИТЕЛЬ ЗАПАДНОТЮРКСКОГО КАГАНАТА

3.БУМЫНЬ

2. ОСНОВАТЕЛЬ ТЮРКСКОГО КАГАНАТА

4. ТЮРГЕШСКИЙ КАГАНАТ

1.БЫЛ РАЗДЕЛЕН НА 20 АДМИНИСТРАТИВНЫХ ВЛАДЕНИЙ

5.АНАГУЙ

4.ПОКОНЧИЛ ЖИЗНЬ САМОУБИЙСТВОМ

6.ТОН

6.КАГАН, ВЫДАВШИЙ СВОЮ ДОЧЬ ЗАМУЖ ЗА ПРАВИТЕЛЯ САМАРКАНДА

7.ТЕЛЕ

7.ОБЩЕЕ НАЗВАНИЕ ТЮРКСКИХ ПЛЕМЕН


РАСПРЕДЕЛИТЕ ПО ГРУППАМ И ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИЛИ ПОЯСНЕНИЕ ДАТАМ, ТЕРМИНАМ, ИМЕНАМ И Т.Д.

1группа Тюркский каганат

2группа Западнотюркский каганат

3група- Тюргешский каганат


1.Буюруки и тарханы 2. Минбулак 3.Тардуш 4.552 год 5.елхан 6.он ок будун 7. Ушлик-каган 8.дань железом 9.Тон 10. Кунгит 11.Бодающийся (рогатый) 12.Три направления внешней политики 13.Сары и кара 14.от г. Шаш на юго-востоке до гг. Бесбалык и Турфан в Восточном Туркестане 15.Мукан 16.100 тюков шелка 17.нушеби и дулу 18. 553 год 19. Селиф 20.Иштеми 21.756 год


Каждый правильный ответ- 1 балл макс.- 7 балл

Время на работу 2минуты

1 группа

ТЮРКСКИЙ КАГАНАТ

1.552 год – основание Тюркского каганата

2.дань железом- платили тюрки жужанам

3.елхан –такой титул ВСЕНАРОДНЫЙ ХАН получил Бумын

4.Мукан – правл после Бумыня, нанес сокрушительное поражение жужанам и Жужанский каганат распался

5.100 тюков шелка- такую дань преподносили китайцы тюркским правителям

6.553 год- жужане потерпели окончательное поражение

7.Иштеми- правитель Тюркского каганата, покорил согдийцев

2группа

ЗАПАДНОТЮРКСКИЙ КАГАНАТ

1.он ок будун- десять племен Западнотюркского каганата

2.Минбулак- летняя ставка Западнотюркского каганата

3.Тардуш- основатель ЗТК

4.Тон- важную роль отводил отношениям с Византией и Ираном

5.нушеби и дулу- основа он ок будун (5 племен дулу и пять племен нушеби)

6.Буюруки и тарханы- исполняли судебные дела в ЗТК

7. Селиф- каган Тон назначал сборщиков налогов в завоеванных землях, т.е. селифов

3группа

ТЮРГЕШСКИЙ КАГАНАТ

1.Ушлик-каган- основатель Тюргешского каганата

2.Кунгит- ставка Малой Орды в Тюргешском каганате

3.Сары и кара- тюргеши, два главных племени

4. Бодающийся (рогатый)- так прозвали кагана Сулу арабы

5. Три направления внешней политики- тюргеши вынуждены были воевать в трех направлениях- арабы, китайцы, Восточнотюркский каганат

6.756 год- карлуки свергли тюргешей и их государство распалось

7. от г. Шаш на юго-востоке до гг. Бесбалык и Турфан в Восточном Туркестане.- территория Тюргешского каганата



Завершающее задание будет самым объемным, обобщающим и творческим

Вам необходимо, используя ватманы, маркеры, и свой КРЕАТИВ, создать концептуальные карты по истории тюркских государств


Используя текст, схематически и кратко изобразите историю государства (например: период существования, территория, столица, правители, внешняя политика, термины, причины распада, хозяйство, культура и т.п.). Используйте стрелки, взаимосвязи, условные знаки, рисунки

Каждая группа выбирает спикера, возможно несколько выступающих.


ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ!

1балл- полнота изложения

2балл- достоверность информации

3балл- презентабельность, наглядность схемы

4балл-креативность, творческий подход

5балл- ораторское мастерство

МАКС.- 5 баллов

Проводим взаимооценивание между группами

Итак, подведем итоги работы, посчитайте баллы!

ПОДНИМИТЕ РУКИ, У КОГО ОЦЕНКА «5»

У КОГО ОЦЕНКА «4»

У КОГО «3»


А ТЕПЕРЬ ОЦЕНИТЕ СВОЙ ВКЛАД В РАБОТУ ГРУППЫ, ПОСТРОЙТЕ ИЗ РУК БАШНЮ КАК МОЖНО ВЫШЕ!!!

СТРАТЕГИЯ «РУКА К РУКЕ»


РЕБЯТА, ПРОШУ НАПИСАТЬ НА СТИКЕРАХ ВСЕ, ЧТО ВАС ВОЛНОВАЛО ПО УРОКУ, У КОГО ОСТАЛИСЬ ВОПРОСЫ, МОЖЕТ, КОГО ТО НЕ УСТРОИЛА ФОРМА РАБОТЫ, ИЛИ КАКОЕ_ТО ЗАДАНИЕ,

ОЦЕНИТЕ важность данного урока для себя лично!

Оценочная карта ученика

ТЕМА: ДРЕВНИ ТЮРКИ

Ф.И. ученика:



задание

оценивание

балл

1

РАЗМИНКА Назвать термин, понятие, имя или дату из истории Тюркского периода (называем по очереди, начиная с первой группы, повторяться нельзя!)

0 баллов- группа, на которой игра остановилась, остальные группы получают 1 общий балл)


2

Задание историческая «Историческая мозаика» Сложи предложение из отдельных слов

1 балл


3

Правда или вымысел? Каждый правильный ответ

Каждый правильный ответ группы- 1 балл макс.- 3 балла


4.

СООТНЕСИТЕ ПОНЯТИЯ


Каждый правильный ответ-1 балл

Максим- 7 баллов


5.

РАСПРЕДЕЛИТЕ ПО ГРУППАМ И ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИЛИ ПОЯСНЕНИЕ ДАТАМ, ТЕРМИНАМ, ИМЕНАМ И Т.Д.

Каждый правильный ответ- 1 балл макс.- 7 балл


6

Используя текст, схематически и кратко изобразите историю государства (например: период существования, территория, столица, правители, внешняя политика, термины, причины распада, хозяйство, культура и т.п.). Используйте стрелки, взаимосвязи, условные знаки

Каждая группа выбирает спикера, возможно несколько выступающих.


КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

1балл- полнота изложения (то есть есть все- столица, правители и т.д.!)

2балл- достоверность информации

3балл- презентабельность, наглядность схемы

4балл-креативность, творческий подход

5балл- ораторское мастерство МАКС.- 5 баллов




Шкала перевода баллов в оценку

20-24 балла- оценка 5

15-19 баллов- оценка 4

8-14 баллов- оценка 3

0-7 баллов- оценка 2

Итоговый балл за урок-

Оценка



Раздаточный материал

1 группа Тюркский каганат

В 552 г. предводитель тюрок Бумын-каган нанес поражение аварам (жуань-жуаням) и на развалинах их государства создал Тюркский каганат. В годы правления его преемника Мукан-кагана (553 - 572 гг.)- окончательно разбил аваров и тюркский каганат достиг политического господства в Центральной Азии. Последним правителем был Иштеми каган. Были покорены кидани в Маньчжурии, кыргызы на Енисее, северокитайское государство.

В 561-563 гг. тюрки заключили с Ираном союз против эфталитов Эфталиты были разбиты тюрками в 587 г. под Бухарой. Тюрки стали хозяевами Шелкового пути и были заинтересованы в прямых торговых связях с Византией. Иран этому препятствовал.

Население.  Подавляющее большинство составляли племена теле (тирек) (общее название многих тюркских племен). Судя по китайским летописным источникам, от названия «теле» впоследствии произошло название «тюрк». в состав населения Тюркского каганата входили более 30 племен теле, в том числе кыргызы, огузы, уйгуры, дулу, уйсуны и др.
Хозяйство. Основным видом хозяйства населения Тюркского каганата было полукочевое и кочевое скотоводство. Традиционно выращивалось четыре вида скота. Животноводческая продукция использовалась для изготовления одежды (шерсть, шкуры) и в пищу (мясо, масло, молоко).
Культура. Культура любого народа тесно связана со спецификой его хозяйства. Не случайно, что кочевой образ жизни и хозяйство тюрков, связанные со скотоводством, обусловили необходимость создания юрты, приспособленной к кочевому образу жизни. Ибо такое переносное жилище было удобным для быстрой сборки или разборки. Археологические раскопки показали, что тюрки тела умерших сжигали, в более поздний период захоранивали без трупосожжения.
О распространенном у тюрков культа поклонения огню свидетельствует такой исторический факт: когда в Тюркский каганат с дипломатической миссией прибыл византийский посол Земарх, то его, прежде чем повести на прием к тюркскому кагану, провели между двумя кострами, что являлось обрядом очищения силой огня.
Распад Тюркского каганата. Каганат ослабляла постоянная жестокая междоусобная борьба за власть внутри династии самого кагана. Воспользовавшись этим, ранее покоренные тюрками народы поднимались на освободительную борьбу. Стремясь использовать такое положение в своих целях, Китай и другие соседние государства совершали частые походы против тюрков. Не сумев объединить силы против внешних врагов, Тюркский каганат распался на отдельные улусы - владения. В 603 году он разделился на две части - Западнотюркский и Восточнотюркский каганаты.


2 группа

ЗАПАДНОТЮРКСКИЙ КАГАНАТ (603-704 гг.)

Территория каганата. Столицей каганата и зимней ставкой кагана являлся город Суяб, расположенный на берегу реки Чу. А летняя ставка находилась в местности Мынбулак .Основной этнополитический костяк каганата составляли «десять племен» - «он ок будун»
 Политическое положение. Первым правителем каганата был Тардуш (Дато). С целью осуществления своих завоевательных замыслов он напал на племена теле на Алтае и подчинил их себе, объявив себя каганом и Восточнотюркского каганата. Политическое господство Западнотюркского каганата особенно усилилось в период правления кагана Шегу (610-618 гг.) и кагана Тона(618-630 гг.). Так, каган Шегу границы каганата на востоке расширил до Алтая, Каган Тон с целью захвата новых земель совершал военные походы в западном направлении. Каган Тон назначал из числа местных жителей сборщиков налогов, присваивал им должность «селиф». Чтобы держать в полном подчинении крупные города, каган прибегал к различным методам. Например, с целью закрепления под своим подчинением города Самарканда, каган Тон выдал свою дочь замуж за его правителя и объявил его своим заместителем (наместником). Важную роль во внешней политике каганата он отводил отношениям с Ираном и Византией. При возникновении военных столкновений между ними каган всегда оказывался на стороне своего союзника - Византии. В 630 году различные племена, входившие в состав каганата, начали между собой яростную борьбу за господствующее положение в государстве. В результате одной из таких междоусобиц в 634 году при поддержке племени нушеби к власти пришел Ешбар Елтерис и был провозглашен каганом. Он по-своему начал проводить реформы, ввел систему управления государством «десять племен» - «он ок будун». В каждом владении каганата цмелось десять вооруженных туменов (в одном тумене 10 тысяч воинов). Слово «будун» означает «страна, народ». Своевременно воспользовавшись ослаблением каганата из-за междоусобиц, в 659 году китайские войска вторглись в Жетысу (Семиречье). Попав в плен, погиб каган Ешбар. Каганат потерял свою независимость. Возвышается племя тюргешей, которое оказалось более удачным в борьбе с китайцами

 Социальное положение в Западнотюркском каганате.  Большая власть была сосредоточена у представителей знати из рода самого кагана. Им присваивались титулы ябгу, шад, елтебер. А судебные дела исполняли буруки и тарханы. Основной опорой кагана на местах являлись беки. Простых общинников-скотоводов называли «кара будунами», что равносильно понятиям «чернь», «простонародье». В тюркском обществе бытовало выражение «без татов не бывает тюрков», под татами имелось в виду оседлое население Жетысу, завоеванное тюрками
Хозяйство. Главным видом хозяйства Западнотюркского каганата являлось скотоводство, основанное на сезонном выпасе скота. Обедневшие люди, не имевшие скота, занимались земледелием. В раннее средневековье на юге и юго-западе Казахстана стали бурно развиваться города Испиджаб, Тараз, Талхир, Алмалык и др. Вдоль Великого Шелкового пути в Жетысу тюрки были вовлечены в активную международную торговлю.

3 группа

ТЮРГЕШСКИЙ КАГАНАТ (704-756 гг.)

Территория и население каганата. В 704 году племена тюрге-шей свергли господство западных тюрков и создали свое государство - Тюргешский каганат. Территория каганата охватывала земли, начиная с города Шаш (Ташкент) на юго-востоке Средней Азии до городов Бесбалык и Турфан в Восточном Туркестане. Административным Центром был город Суяб.

Среди племен основную роль играли племена тюргешей. Основатель Тюргешской династии правитель-каган Ушлик разделил основные племена две орды. Ставка Болыыой орды находилась в городе Суяб, а стаы Малой орды - в городе Кунгит. Сами тюргеши делились на желтых (сары) и черных (кара) тюргешей. Между велась постоянная междоусобная борьба за власть в каганате. 

Внутреннее и внешнеполитическое положение каганата. Каганат был поделен на 20 административных владений. Каждое из них в случае вошщ было обязано выставить по 7 тысяч воинов. После смерти кагана в 706 году разгорелась ожесточенная борьба за власть. . Но к власти пришел каган Сулу (715-738 гг.), при его правлении каганат вновь стал усиливаться, Столицей каганата был избран город Талас (Тараз).

В то время, когда Сулу стал каганом, внутреннее и внешнее политическое положение Тюргешского каганата было очень сложным. Во-первых, на западе каганат противостоял нашествию арабов, во-вторых, с востока нависла опасность вторжения со стороны Китайского государства. А, в-третьих, этим сложным положением в Жетысу стремился воспользоваться Восточнотюркский каганат. Поэтому, чтобы сохранить независимость своего государства, кагану Сулу пришлось вести политическую и военную борьбу на трех направлениях.

В целях улучшения своего положения на востоке каган Сулу, наряду с заключением военного перемирия, прибегал и к установлению родственных отношений с правителями враждебных государств. Так, в 717 году каган посетил Танскую империю, во время визита в которую установил родственные отношения с другими правителями. Он женил своего сына на дочери восточнотюркского кагана Бильге, а сам женился на дочери тибетского царя.Но с запада каганат отражал нашествие арабов. В борьбе с арабами тюргешский каган поддерживал народы Средней Азии. Кагана Сулу арабы называли «бодающимся» или «рогатым» по той причине, что почти во всех сражениях он принимал непосредственное участие и часто одерживал победу. Эти победы Тюргешского каганата значительно приостановили нашествие арабов со стороны Средней Азии.

После гибели Сулу каганом стал его сын Тукарсан Кутпшар. Он правил каганатом короткое время. О нем не сохранилось почти никаких письменных сведений. К этому времени возобновилась борьба между желтыми и черными тюргешами. Из-за такого противостояния, длившегося 20 лет, каганат сильно ослаб Воспользовавшись этим, правители Китайской империи вторглись в Жетысу и в 748 году захватили город Суяб. В 751 году у города Атлах близ Тараза тюргешско-арабские войска нанесли сокрушительное поражение китайским войскам. После этого уцелевшие китайцы навсегда ушли из Жетысу.Вожди карлукских племен, принимавшие участие в Атлахском сражении, воспользовавшись междоусобицами, в 756 году свергли тюргешского кагана и захватили власть в свои руки.

Хозяйство каганата. Хозяйство тюргешей в основном было основано на кочевом и полукочевом скотоводстве. Некоторая часть тюргешей вела оседлый образ жизни, занималась торговлей, ремеслами. Охота на диких животных для представителей знати была развлечением, а для бедных она являлась источником существования.

Центрами торговли являлись такие города» как Суяб, Баласагун, Тараз, Испиджаб. Судя по находкам, обнаруженным в ходе археологических раскопок, в каганате чеканили свси деньги.














































Оценочная карта ученика

ТЕМА: ДРЕВНИ ТЮРКИ

Ф.И. ученика:



задание

оценивание

балл

1

РАЗМИНКА Назвать термин, понятие, имя или дату из истории Тюркского периода (называем по очереди, начиная с первой группы, повторяться нельзя!)

0 баллов- группа, на которой игра остановилась, остальные группы получают 1 общий балл)


2

Задание историческая «Историческая мозаика» Сложи предложение из отдельных слов

1 балл


3

Правда или вымысел? Каждый правильный ответ

Каждый правильный ответ группы- 1 балл макс.- 3 балла


4.

СООТНЕСИТЕ ПОНЯТИЯ


Каждый правильный ответ-1 балл

Максим- 7 баллов


5.

РАСПРЕДЕЛИТЕ ПО ГРУППАМ И ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИЛИ ПОЯСНЕНИЕ ДАТАМ, ТЕРМИНАМ, ИМЕНАМ И Т.Д.

Каждый правильный ответ- 1 балл макс.- 7 балл


6

Используя текст, схематически и кратко изобразите историю государства (например: период существования, территория, столица, правители, внешняя политика, термины, причины распада, хозяйство, культура и т.п.). Используйте стрелки, взаимосвязи, условные знаки

Каждая группа выбирает спикера, возможно несколько выступающих.


КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

1балл- полнота изложения (то есть есть все- столица, правители и т.д.!)

2балл- достоверность информации

3балл- презентабельность, наглядность схемы

4балл-креативность, творческий подход

5балл- ораторское мастерство МАКС.- 5 баллов




Шкала перевода баллов в оценку

20-24 балла- оценка 5

15-19 баллов- оценка 4

8-14 баллов- оценка 3

0-7 баллов- оценка 2

Итоговый балл за урок-

Оценка





Оценочная карта ученика

ТЕМА: ДРЕВНИ ТЮРКИ

Ф.И. ученика:



задание

оценивание

балл

1

РАЗМИНКА Назвать термин, понятие, имя или дату из истории Тюркского периода (называем по очереди, начиная с первой группы, повторяться нельзя!)

0 баллов- группа, на которой игра остановилась, остальные группы получают 1 общий балл)


2

Задание историческая «Историческая мозаика» Сложи предложение из отдельных слов

1 балл


3

Правда или вымысел? Каждый правильный ответ

Каждый правильный ответ группы- 1 балл макс.- 3 балла


4.

СООТНЕСИТЕ ПОНЯТИЯ


Каждый правильный ответ-1 балл

Максим- 7 баллов


5.

РАСПРЕДЕЛИТЕ ПО ГРУППАМ И ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИЛИ ПОЯСНЕНИЕ ДАТАМ, ТЕРМИНАМ, ИМЕНАМ И Т.Д.

Каждый правильный ответ- 1 балл макс.- 7 балл


6

Используя текст, схематически и кратко изобразите историю государства (например: период существования, территория, столица, правители, внешняя политика, термины, причины распада, хозяйство, культура и т.п.). Используйте стрелки, взаимосвязи, условные знаки

Каждая группа выбирает спикера, возможно несколько выступающих.


КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

1балл- полнота изложения (то есть есть все- столица, правители и т.д.!)

2балл- достоверность информации

3балл- презентабельность, наглядность схемы

4балл-креативность, творческий подход

5балл- ораторское мастерство МАКС.- 5 баллов




Шкала перевода баллов в оценку

20-24 балла- оценка 5

15-19 баллов- оценка 4

8-14 баллов- оценка 3

0-7 баллов- оценка 2

Итоговый балл за урок-

Оценка














Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления  особенностей и закономерностей развития раннесредневековых государств на территории Казахстана   через модули новой программы.   Задачи урока: Повторить и закрепить знания о  первых тюркских государствах; развить умения работать в группах, обсуждать,  анализировать исторические факты, ясно и аргументировано высказывать свое мнение; проявить и  укрепить и  чувство уважения к истории своего народа             и к людям , создающим материальную культуру.             Данный урок   позволяет выявить степень усвоения учебного материала и проблемы в знаниях, умениях и навыках учащихся; активизировать познавательную деятельность учащихся через различные задания на развитие памяти, логики, стимулировать и развивать  критическое мышление через  творческое задание – создание концептуальной карты.  На  организационном этапе, а также   мотивации учащихся, применяются стратегии, которые активизируют мыслительные процессы учащихся,  предлогают задуматься о предстоящем Едином национальном тестировании. Задания на нахождение соответствия, «Правда или вымысел», «Историческая мозаика»,  позволяют определить не только репродуктивный уровень знаний учащихся, но и, согласно развития мыслительных процессов по таксономии Блума, развить  мышление более высокого порядка- умения анализировать, сравнивать, давать критическую оценку.    Активно использованы материалы и задания в режиме слайдовой презентации.  Во время работы класса в группах  учитель направляет учащихся, а не дает знания в готовом виде. После каждого этапа работы предполагается самооценивание в оценочных картах учеников, результаты работы требуют комментариев, формативного оценивания    коррекции. Способ самооценивания  оправдан, так как учащиеся смогут перевести полученные баллы в оценки, что  с одной стороны, снимает нагрузку с учителя и экономит время, с другой стороны, это важный аспект саморегуляции и критической оценки учеником результатов собственной учебной деятельности.  Урок следует проводить в высоком темпе, так как     в экстремальных условиях мысль работает особенно активно и продуктивно, что особенно важно для психологической подготовки  будущих абитуриентов.               Рефлексией урока стала техника «Рука к руке». Ребята должны  составить из своих рук своеобразную башню, чем выше она будет, значит,  тем больше ребята желали высказаться об уроке, своем вкладе в работу группы. Также ребята заполняют стикеры, где   в кратком изложении    показывают свое настроение, пожелания и советы учителю. Детям это тоже очень нравиться, каждый старается поделиться тем, что ему удалось сделать на уроке лучше всего. Значит, с задачами урока действительно справились.    Учащиеся стараются критически мыслить, регулировать свое обучение, оценивать себя и других, работать с индивидуальным листом оценивания.  В ходе урока должны быть обобщены и систематизированы знания учащихся об истории создания и развития раннесредневековых государств на территории Казахстана.   Задания по таксономии Блума являются объективным нструментом диагностики достижений учащихся,  а стратегии формативного оценивания позволяют психологический комфорт и дают задел для последующего развития и мотивации учащихся к изучению темы и предмета в целом.                      
Автор
Дата добавления 15.05.2014
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров686
Номер материала 105118051528
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх