|
Технология
проведения
|
Деятельность
ученика
|
Деятельность
учителя
|
Обучающие
и развивающие задания каждого этапа
|
Формируемые
УУД по каждому этапу
|
|
I этап. Организационный момент
II этап.
Воспроизведение и коррекция знаний,
навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных
задач
Примеры на табличное умножение и деление
Цель – проверить
сформированность умения решать типовые примеры по табличному умножению и
делению
|
Решение примеров на табличное умножение и
деление
|
Подготовить письма с примерами (по 3 примера
каждому), причем ответы в каждом задании равны либо 6, либо 8, либо 4.
Организовать индивидуальную деятельность
детей.
|
I этап. Работа над таблицей умножения
Каждый ребенок получает «письмо» с
заданием.
Варианты заданий:
|
1 вариант
3х2
18:3
36:6
|
2 вариант
4х2
24:3
40:5
|
3 вариант
2х2
16:4
36:9
|
|
4 вариант
6х1
12:2
24:4
|
5 вариант
8х1
16:2
32:4
|
6 вариант
4х1
24:6
20:5
|
|
Регулятивные УУД:
Умение работать самостоятельно
Познавательные УУД:
Умение использовать ранее полученные знания
таблицы умножения и деления на практике
|
|
III этап. Постановка целей и задач
урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цель – познакомиться
с планом совместной деятельности.
|
Знакомство с былинными
героями-сопроводителями.
Знакомство с планом-картой путешествия.
|
Помочь учащимся в организованном разбиении
на малые группы (по 6 человек)
Проинструктировать учащихся по плану их совместной
деятельности.
Оказать необходимую помощь в работе с
компьютером.
|
II этап. Знакомство с планом совместной
деятельности.
Разбиение на
малые группы.
Работа с
интерактивной доской (слайд 2). Выбор былинного героя-сопроводителя в
путешествии. Учащиеся делятся на группы в соответствии с ответами в их
письмах:
4 – с Ильей
Муромцем
6 – с Алешей
Поповичем
8 – с Добрыней
Никитичем
Знакомство с
планом действий.
Учащиеся
знакомятся с картой своего путешествия.
Группа Ильи
Муромца – презентация №1
Группа Алеши
Поповича – презентация №2
Группа Добрыни
Никитича – презентация №3
|
Коммуникативные УУД:
Умение интегрироваться в группу сверстников
и строить продуктивное взаимодействие с ними.
Регулятивные УУД:
Умение составлять план и последовательность
действий.
|
|
IV этап.
Первичное закрепление в измененной
ситуации.
Цель – применить
вычислительные навыки в знакомой и изменённой ситуации.
|
Выполнение заданий первых двух героев.
Решение разветвляющегося алгоритма
коллективно всей группой.
Решение задачи в парах.
Совместная проверка выполненных заданий.
|
Инструктировать
учащихся по работе с картой путешествия.
Оказывать
необходимую помощь при выполнении заданий.
|
III этап. Выполнение
и проверка заданий на 1 и 2 остановках.
1 остановка
(слайд №3 на доске)
Группа Ильи
Муромца – Встреча с Бурушкой.
Группа Алеши
Поповича – В гостях у деда Тихона.
Группа Добрыни
Никитича – Встреча с Елисеем.
Задание во всех
группах едино: «Заполнить таблицу, пользуясь заданным алгоритмом».
Выполняется всей группой.
Таблица
заполняется на листах.
Проверка
выполненного задания проводится с помощью документ-камеры.
Учащиеся
оценивают свою работу цветными флажками из чудо-сундучка.
Вывешивают их на
доску в кармашки.
Красный флажок –
без ошибок.
Желтый флажок –
1-2 ошибки.
Зеленый флажок –
более 2 ошибок.
2 остановка (слайд
№4 на доске)
Группа Ильи
Муромца – Помоги Князю.
Группа Алеши
Поповича – Встреча с Любавой.
Группа Добрыни
Никитича – Беседа с Князем.
Задание во всех
группах едино: «Нарисуй к задаче схему и реши ее».
Задание
выполняется в тетрадях. Учащиеся работают в парах.
Проверка
выполненного задания проводится с помощью документ-камеры.
Учащиеся
оценивают свою работу цветными флажками из чудо-сундучка.
(по количеству
правильных решений во всех парах группы).
|
Коммуникативные УУД:
Умение работать в малых группах и в парах;
Умение слушать собеседника и вступать в
диалог при обсуждении проблемы.
Регулятивные УУД:
Контроль и оценка выполненных действий путем
сравнения полученного результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений от него.
Познавательные УУД:
Умение работать по заданному алгоритму;
Применение вычислительных навыков в
нестандартной ситуации;
Умение решать задачи на увеличение/уменьшение
в несколько раз.
|
|
|
Находят значение данных выражений в парах.
Коллективная проверка выполненного задания.
|
Инструктирование выполнения задания.
Организовать работу по проверке выражений на
интерактивной доске.
|
3 остановка
(слайд №5 на доске)
Группа Ильи
Муромца – Приключение с Алёной.
Группа Алеши Поповича
– Помощь ослу Моисею.
Группа Добрыни
Никитича – Помоги Змею Горынычу.
Задание во всех
группах едино: «Найди значение данных выражений».
Задание
выполняется в тетрадях, учащиеся работают в парах.
Проверка данного
задания проводится с помощью нажатия на облачко в презентации.
Учащиеся
оценивают свою работу цветными флажками из чудо-сундучка.
(по количеству
правильных решений во всех парах группы).
|
Коммуникативные УУД:
Умение работать в малых группах и в парах;
Умение слушать собеседника и вступать в
диалог при обсуждении проблемы.
Регулятивные УУД:
Контроль и оценка выполненных действий путем
сравнения полученного результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений от него.
Познавательные УУД:
Умение строить программу действий при поэтапном
решении выражений.
Применение вычислительных навыков в
нестандартной ситуации;
|
|
V этап. Физминутка.
Цель – снятие
эмоционального и физического напряжения
|
Хоровые ответы на поставленные вопросы.
Выполняют движения, соответствующие
поставленным задачам.
|
Организация физминутки. Инструктаж.
Зачитывание примеров из таблицы умножения.
|
V этап. Физминутка.
На доске слайд № 6.
Учитель зачитывает примеры табличного
умножения и деления.
Детям поясняется, что ответы произносятся
вслух хором, а движения выполняются самостоятельно.
Если результат является чётным числом, то
нужно топать; нечётным числом – прыгать; 0 – хлопать.
У учащихся открыт слайд «Привал».
|
Коммуникативные УУД:
Умение передавать информацию посредством
жестов.
Познавательные УУД:
Применение вычислительных навыков в
нестандартной ситуации.
|
|
VI этап. Самостоятельная работа.
Цель – проверить
умение решать уравнения с одним неизвестным.
VII этап. Творческое применение знаний в
новой ситуации.
Цель – определить
уровень сформированности знаний при решении задач повышенной сложности.
|
Выполнение
самостоятельной работы на листах
Коллективное
решение задачи повышенной трудности.
Проверка задания
с помощью документ-камеры.
Оценка групповой
деятельности.
|
Подготовить индивидуальные задания для
каждого учащегося.
Организовать самостоятельную работу.
Инструктирование выполнения задания.
Организация проверки выполненного задания
с помощью документ- камеры.
Оказание
необходимой помощи при выполнении заданий.
|
Самостоятельная работа
4 остановка (слайд №7 на доске)
Группа Ильи
Муромца – Встреча с Василевсом.
Группа Алеши
Поповича – На помощь Юлию.
Группа Добрыни
Никитича – Встреча с Забавой.
Дети получают
письма с индивидуальным заданием.
Творческое применение знаний (финальные схватки)
5 остановка
(слайд №8 на доске)
Группа Ильи
Муромца – Битва с Соловьём-Разбойником.
Группа Алеши
Поповича - Битва с Тугарином Змеем.
Группа Добрыни
Никитича - Проучи Злого Колывана.
Задание во всех
группах едины: «Решите задачу».
Задача решается
коллективно всей группой.
Проверка
выполненного задания проводится с помощью документ-камеры.
Учащиеся
оценивают свою работу цветными флажками из чудо-сундучка.
6 остановка
(слайд № 9 на доске)
Учащиеся
поздравляют друг друга с победой.
Каждая группа
открывает гиперссылку ФИНАЛ,
|
Познавательные УУД:
Умение самостоятельно работать по
предложенному плану;
Умение устанавливать причинно-следственные
связи при решении уравнений
Коммуникативные УУД:
Умение работать в малых группах;
Умение слушать собеседника и вступать в
диалог при обсуждении проблемы.
Регулятивные УУД:
Умение определять последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата.
Контроль и оценка выполненных действий путем
сравнения полученного результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений от него
Познавательные УУД:
Умение использовать графические модели при
решении задач.
|
|
VII этап. Домашнее задание.
Цель – отработать
навык табличного умножения и деления
VIII этап. Рефлексия (подведение итогов)
|
Прослушивание
инструкции по выполнению домашнего задания.
Работа с листами рефлексии.
|
Подготовка математических раскрасок,
соответствующих тематике урока.
Инструктирование выполнения задания.
Подготовить листы рефлексии.
Провести инструктаж по работе с ними.
|
VII этап.
Домашнее задание.
Учитель раздаёт
детям математические раскраски, даёт пояснения по возникшим вопросам.
VIII этап. Рефлексия.
Учащиеся совместно с учителем обсуждают
результаты прохождения пути на табло с флажками.
Каждый ребенок получает лист рефлексии.
Учитель поясняет:
- Обведите желтым карандашом того героя,
встреча с которым вам была наиболее понятна, а зеленым карандашом того
героя, встреча с которым была непроста.
|
Регулятивные УУД:
Умение прогнозировать уровень усвоения
знаний;
Умение оценить собственную деятельность.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.