Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

КТП русский язык 5 класс.doc русский язык 5 класс титульный лист.doc

Выбранный для просмотра документ КТП русский язык 5 класс.doc

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому  языку для обучающихся 5  класса  основной общеобразовательной школы составлена на основе:

1.     Федеральный  государственный образовательный стандарт (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования по русскому языку, утверждён приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

2.     Закон Российской Федерации «Об образовании» №273ФЗ,  утвержденный 29.12.2012 года

3. Примерная  программа основного общего образования по русскому языку: Русский язык Рабочие программы Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений,12-е издание, переработанное,- М.: «Просвещение», 2011.

4. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 №189.

5. Учебный план МБОУ Краснинская СОШ на 2013/2014 учебный год.

6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год.

7. Годовой календарный учебный график на 2013-2014 учебный год.

8. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего  образования».

9.  Требования к оснащению учебного процесса по русскому языку.

 

Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык 5 класс».В 2 ч. Москва: Просвещение, 2012 г. Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства. Именно в 5 классе закладывается база, способствующая дальнейшему усвоению тем предмета в среднем звене, как по развитию речи, так и по орфографии, синтаксису, пунктуации, орфоэпии, большинство из которых внесены в задания ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.

Необходимость создать  условия для начала постоянно расширяющейся сферы реализации ФГОС в части применения ИКТ в образовательном процессе требует постоянного формирования и развития ИКТ - компетентности обучающихся на уроках, включая в себя становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской  ИКТ-компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ. Элементы ИКТ - компетентности    формируются и используются на уроках русского языка в интегративных межпредметных проектах, нестандартных уроках, во внепредметной активности. В то же время, освоение ИКТ-компетентности в рамках предмета содействует формированию метапредметной ИКТ-компетентности, играет ключевую роль в формировании универсальных учебных действий. В соответствии с ФГОС (требования к условиям) рабочая программа исходит из того, что весь образовательный процесс отображается в информационной среде.

 

      Цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентирован­ной личности с развитым чувством самосознания и общерос­сийского гражданского сознания;

•     овладение системой знаний, языковыми и речевыми уме­ниями и навыками, развитие готовности и способности к ре­чевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными дей­ствиями, формирование навыков самостоятельной учебной де­ятельности, самообразования;

•     освоение знаний об устройстве языковой системы и за­кономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потен­циального словарного запаса, расширение объёма используе­мых в речи грамматических средств, совершенствование ор­фографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

•     развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладе­ние правилами использования языка в разных ситуациях об­щения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

•     совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной де­ятельности, умений вести диалог, искать и находить содержа­тельные компромиссы.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного под­хода, который обеспечивает формирование и развитие ком­муникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использо­вания языка в жизненно важных для данного возраста сфе­рах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оцени­вать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намере­ния и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному из­менению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и речи учащихся. Раз­витие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говоре­ния, аудирования (слушания), чтения и письма) и осущест­вляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся — овла­дение нормами русского литературного языка: литературно­го произношения, образования форм слов, построения сло­восочетаний и предложений, употребления слов в соответ­ствии с их лексическим значением и стилевой принадлежно­стью.

Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку об­ращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться сло­варями-справочниками.

Третье направление в развитии речи учащихся — форми­рование умений и навыков связного изложения мыслей в уст­ной и письменной форме. Развитие связной речи предпо­лагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при вы­полнении специальных упражнений и при подготовке изложе­ний и сочинений. Она включает формирование и совершен­ствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответ­ствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершен­ствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академиче­ского красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетен­ции формируются на основе овладения необходимыми знани­ями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обо­гащения словарного запаса и грамматического строя речи уча­щихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фра­зеологических выражений, грамматических форм, синтаксиче­ских конструкций; совершенствования орфографической и

пунктуационной грамотности; умения пользоваться различны­ми видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского язы­ка — организация работы по овладению учащимися прочны­ми и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам те­ории, которые служат базой для формирования орфографиче­ских, пунктуационных и речевых умений и навыков.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в прак­тической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетическо­го, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует ис­пользовать прежде всего для объяснения условий выбора ор­фограммы и знаков препинания, а также для выработки на­выков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе   является формирование навыков грамотного письма.

Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изу­чения предмета.

Кульmуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, националь­но-культурной специфики русского языка, освоение норм рус­ского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культур­ным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского (родного) языка на форми­рование коммуникативной, языковой и лингвистической (язы­коведческой) и культуроведческой компетенции нашла отра­жение в структуре программы.

Материал школьного курса русского языка : в 5  классе начинаем  изучение  фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфология и орфография, первоначальные сведения об основных понятиях син­таксиса и пунктуации

Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

     Принципы построения:    Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
     Специфика курса:    Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

     Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

     Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

     Технологии, методы: Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.

     Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

     Система оценивания:  В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Технологии, используемые в работе:

·        Чтение и письмо для развития критического мышления

·        ИКТ 

·        Обучение в сотрудничестве

·        Исследовательские методы обучения

·        ТРИЗ

·        Здоровьесберегающие технологии

·        Игровые методы обучения

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

1.     Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический).

2.     Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..

3.     Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).

4.     Изложение (подробное, выборочное, сжатое).

5.     Тест.

6.     Словарный диктант.

7.     Терминологический диктант.

8.     Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).

9.     Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

       Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

Предлагаемый курс русского языка рассчитан на 175 часов (5 часов в неделю).

 

Требования к результатам

Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

 навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

Метапредметным, отражающим:

 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Предметным, которые должны обеспечить:

сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языка, иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

свободное использование словарного запаса;

      сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

 

Основные умения и навыки учащихся 5 класса:

ü - учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;

ü - разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

ü - разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

ü - соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии: находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

ü Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

ü Правильно в смысловом и систематическом отношении использовать языковые средства в тексте разного содержания.

ü Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

ü Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарям

ü Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные действия обеспечивают организацию обучающимся своей учебной деятельности. К ним относятся

-  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование; составление плана и последовательности действий;

-  прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

-  оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

-  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные  действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

формулирование познавательной цели; 

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:

- знаково-символические  - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-  структурирование;

- построение  речевых  высказываний в устной и письменной форме;

- рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

-  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет  позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Содержание тем учебного курса

Язык - важнейшее средство общения.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах. 

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи.

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Самостоятельные и служебные части речи.

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное.

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное.

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол.

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.

 

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№

п\п

Тема

Дата проведения

1.

Диагностическая работа. Тест

3-8 сен

2.

Контрольная работа по теме «Повторение». Диктант

17-22 сен

3.

 Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в нач. классах»

 1-6 окт

4.

Контрольный диктант по теме «синтаксис»

26-1 дек

5.

Зачетная контрольная работа по фонетике

17-22 дек

6.

Контрольный тест по лексике

24-29 дек

7.

Контрольная работа по теме «Морфемика» в форме теста

11-16 фев

8

Контрольный диктант по теме «Имя существительное

4-9 мар

9

Контрольная работа в форме теста по теме  «Имя существительное»

11-16 мар

10

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1-6 апр

11

Контрольный тест по орфографии

15-20 апр

12

Контрольный диктант по теме «Глагол»

6-11 мая

 

ПЕРЕЧЕНЬ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

№

п\п

Тема

Дата проведения

1.

Обучающее изложение (упр 66)

17-22 сен

2.

Сочинение по картине Пластова «Летом»

1-6 окт

3.

Сочинение «Летние радости» (упр 114)

8-13 окт

4.

Сжатое изложение упр 137

15-20 окт

5.

Сочинение на свободную тему упр153

15-20 окт

6.

Сочинение по картине Ф. П. Решетникова. «Опять двойка»

12-17 нояб

7

Выборочное изложение упр 254

26-1 дек

8

 Изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский. «Шкатулка»)

3-8 дек

9

Описание предмета. Сочинение-описание  вещи

3-8 дек

10

Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»)

24-29 дек

11

 Подробное изложение (К. Г. Паустовский. «Первый снег»)

14-19 ян

12

Сочинение по личным впечатлениям упр378

14-19 ян

13

Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»)

21-26 ян

14

Выборочное изложение с изменением лица упр 407

21-26 ян

15

Сочинение-описание  по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»)

11-16 фев

16

Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение

18-23 фев

17

Сжатое изложение (Е. А. Пермяк. «Перо и чернильница»)

18-23 фев

18

Изложение с изменением лица упр 546

4-9 мар

19

Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»)

11-16 мар

20

Описание животного. Изложение (А. И. Куприн. «Ю-ю»)

18-23 мар

21

Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»)

1-6 апр

22

Сочинение «Наши друзья — животные»

1-6 апр

23

Невыдуманный рассказ о себе

15-20 апр

24

Сочинение о школе будущего (упр675)

22-27 апр

25

Сжатое изложение упр 699

29-4 мая

26

Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»)

6-11 мая

27

 Сочинение на одну из тем по выбору упр 729

13-18 мая

                                                                                      

 

 

 

Учебно-тематический план

 

Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных

Развитие речи

Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.

3

1

-

Повторение изученного в начальных классах

22

2

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

34

1

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

12

1

2

Лексика. Культура речи.

10

1

2

Морфемика. Орфография. Культура речи.

21

1

4

Морфология. Орфография. Культура речи.

57

5

11

Повторение и систематизация изученного.

16

-

1

ИТОГО

 

175

12

27

 

Календарно-тематическое поурочное  планирование

№ п/п

Тема изучаемого раздела. Тема изучаемого материала

Кол-во часов

Планируемые результаты

 

Развитие речи

Основные виды учебной деятельности

Дата

знания

умения

универсальные учебные действия

 

 

 

Язык — важнейшее средство общения

3

 

 

 

 

 

 

1

Язык и человек. Язык и речь.

1

 

роль язык в жизни человека, общества; функции русского языка.

 

читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные, познавательные, коммуникативные

Пересказ текста, информационного сообщения

Знакомство с учебником,. Беседа. Ролевая игра

2

Стили речи

 

1

 

Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике.

 

определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания

коммуникативные познавательные,

элементы лингвистического анализа текста, словарная работа

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

3

Диагностическая работа

1

 

 

 

Регулятивные,

 

Индивидуальная

 

Повторение изученного

22

 

 

 

 

 

 

4

Фонетика. Звуки и буквы

1

 

Классификацию звуков,

составлять транскрипцию, находить безударную гласную в корне

Регулятивные, общеучебные, логические

Словарная работа

Систематизация знаний. Выполнение упражнений, Работа в группах

5

Орфограмма

1

 

орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме

находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки;

Регулятивные, общеучебные, логические Познавательные

Устные высказывания

Систематизация знаний. Индивидуальные задания. Объяснения учителя. Работа с текстом. Выборочно-распределительное списывание.

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

1

 

способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова.

Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова.

 

правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне пользоваться орфографическим словарем

Личностные, регулятивные, коммуникативные общеучебные,

Подобрать собственные примеры

Индивидуальные задания. Чтение и анализ текста. Самостоятельная работа.

 

7

Правописание проверяемых согласных в корне слова

1

 

способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова.

правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний;

Регулятивные, общеучебные, логические

Составление текстов

диктант. Чтение и анализ текста; работа с таблицей, со словарем

8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1

 

способ проверки непроизносимых согласных в корне слова

правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова

Регулятивные, общеучебные, логические

Устное высказывание

Индивидуальные задания; работа с текстом..

Работа с учебником

9

Буквы И, У, А после шипящих

1

 

правило написания букв И, У, А после шипящих и слова-исключения

правильно писать слова с буквами И, У, А после шипящих и слова-исключения

Личностные, регулятивные Познавательные

Составление текста или предложений

Индивидуальная работа. Творческое задание

10

Разделительные Ъ и Ь

1

 

правило употребления разделительных Ъ и Ь

находить в словах разделительные разграничивать  разделительный Ь и Ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь;

Личностные, регулятивные

Ответы на вопросы

Тренировочные упражнения

11

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

 

Орфограмма – пробел, орфограмма- дефис

разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму — слитное и орфограмму — раздельное написание

Личностные, регулятивные общеучебные,

Составление предложений

Наблюдение, работа с иллюстрациями

12

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение»

1

 

 

 

Личностные, регулятивные

 

Индивидуальная работа

13

Текст

1

 

признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте).

составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план

Регулятивные, общеучебные, логические

Составление текста

Индивидуальная и коллективная работа с текстами

14

Р.Р.Обучающее изложение

1

 

Способы изложения текста

Подбирать заголовки, передавать содержание от 3 лица

Личностные, регулятивные

анализ текста

Изложение по плану

15

Части речи

1

 

 на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Ознакомление с наречием как неизменяемой частью речи.

 

определять имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия

Личностные, регулятивные общеучебные, логические

Пересказ текста

Ролевая игра работа с учебником

16

Глагол

1

 

Морфологические признаки глагола. Ь в глаголах 2 лица

уметь употреблять Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени

Коммуникативные, личностные

Работа с иллюстрациями

Беседа. Обобщение учителя. Объяснение учителя. Тренировочные упражнения

17

-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Личные окончания глаголов

1

 

 

находить орфограмму в -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

Личностные, регулятивные общеучебные, логические

 

Анализ схемы; выборочно-распределительное списывание. Проверочнаяработа

18

Тема текста

1

 

широкие и узкие темы высказывания, микротемы).

 

Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста

Личностные, регулятивные

Устное сочинение

Сопоставление. Редактирование текста

19

Личные окончания глаголов НЕ с глаголами

1

 

Спряжение глаголов

выделять личные окончания глаголов; писать Е или И в личных окончаниях глаголов; уметь писать раздельно НЕ с глаголами

Личностные, регулятивные Познавательные

 

Наблюдения по таблице, работа по учебнику

20

Имя существительное

1

 

морфологические признаки существительного

определять число, род, падеж, тип склонения существительного употреблять Ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание Е и И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Личностные, регулятивные, общеучебные

Устное высказывание

Систематизация материала, практическая работа со взаимопроверкой.

21

Имя прилагательное 

1

 

морфологические признаки прилагательного

изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными

Личностные, регулятивные, общеучебные

Составление предложений

Коллективная и индивидуальная работа с учебником. Беседа

22

Р.Р. Сочинение по картине Пластова «Летом»

1

 

Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине

описывать изображенное на жанровой картине 

Личностные, регулятивные

Составление рабочих материалов

Беседа,сочинение

23

Местоимение

1

 

личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3-го лица после предлогов.

находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов 

Личностные, регулятивные Познавательные

Пересказ сказки

. Анализ и редактирование текста. Прием изучающего чтения.

24

Повторение материала по разделу

1

 

разбирать слово как часть речи и выполнять морфемный разбор слов

разбирать слово как часть речи и выполнять морфемный разбор слов

Личностные, регулятивные

 

Беседа, практическая работа по карточкам

25

Контрольный диктант по теме «Повторение»

1

 

 

 

Личностные, регулятивные

 

диктант

26

Р.Р.Основная мысль текста.  Сочинение «Летние радости»

1

 

способы раскрытия основной мысли текста.

 

определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, писать сочинение повествовательного характера на заданную тему

Личностные, регулятивные

сочинение

Сочинение с иллюстрацией

 

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

34

 

 

 

 

 

 

27

Синтаксис. Пунктуация

1

 

роль знаков препинания в понимании смысла предложения; знать названия и функции знаков препинания.

 

связывать слова в предложении по смыслу; уметь верно расставлять знаки препинания

Личностные, регулятивные Познавательные

Устное сжатое изложение

Объяснение учителя; работа с учебником. Тренировочные упражнения Самопроверка

28

Словосочетание

1

 

строение словосочетания; знать о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании.

 

отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов  в  словосочетании

Регулятивные, общеучебные, логические

 

Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения. Редактирование словосочетаний

29

Разбор словосочетания

1

 

порядок разбора словосочетания

разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме

Регулятивные, общеучебные, логические

 Обобщающая беседа

Разбор по образцу

30

Предложение

1

 

основные признаки предложения

определять границы предложения; находить грамматическую основу предложения; соотносить указанные предложения с определенными схемами

Регулятивные, общеучебные, логические

. Обобщающая беседа

 Обобщающая беседа, работа со схемами, обобщение материала

31

Р.Р.Сжатое изложение упр 137

1

 

способы сжатия текста

формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение;

Личностные, регулятивные Познавательные

изложение

Отбор материала в тексте, исключение второстепенной информации

32

Виды предложений по цели высказывания

1

 

 особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений

распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять

Регулятивные, общеучебные, логические

Составление предложений

Словарная работа. Составление плана ответа. Анализ таблицы. Письмо по памяти с графическим комментированием

33

Восклицательные предложения

1

 

виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении

распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять

Личностные, регулятивные

Выразительное чтение

Наблюдение над текстом, сравнение

34

Р.Р.Сочинение на свободную тему упр153

1

 

о теме сочинения (широкой и узкой), о сочинении на свободную тему, о стиле сочинения

уметь определять свободную тему сочинения, стиль сочинения; создавать текст на определенную тему

Личностные, регулятивные

Сочинение. Устный отзыв

сочинение Выбор темы

35

Члены предложения.
Главные члены предложения. Подлежащее

1

 

грамматическую основу предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего

разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов

Регулятивные, общеучебные, логические

Выразительное чтение

Ответ по образцу, наблюдение, запоминание

36

Сказуемое

1

 

способы выражения сказуемого

находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным

Регулятивные, общеучебные, логические

Составление предложений

Ролевая игра. Работа по воображению

37

Тире между подлежащим и сказуемым

1

 

опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения

правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему

Личностные, регулятивные Познавательные

Выразительное чтение

Списывание с учебника, работа со словарем

38

Нераспространенные и распространенные предложения

1

 

определение распространенных и нераспространенных предложений;

разграничивать распространенные и нераспространенные предложения

Регулятивные, общеучебные, логические

Распространение предложений

Составление ответов по плану наблюдения

39

Второстепенные члены предложения

1

 

знать общее определение второстепенных членов предложения

находить в предложении второстепенные члены, распространять предложение второстепенными членами

Регулятивные, общеучебные, логические

 

Самостоятельная работа, работа со схемами

40

Дополнение

1

 

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения

находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение

Регулятивные, общеучебные, логические

Составление предложений на тему

Работа с рисунками

 наблюдение, запоминаниие

41

Определение

1

 

способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания.

 

находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями

Регулятивные, общеучебные, логические

Продолжение текста

Орфографическая работа. сочинение-миниатюра по вариантам. Чтение и анализ материала для наблюдений.

42

Обстоятельство

1

 

способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения;

верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами;

Регулятивные, общеучебные, логические

Письменный ответ на вопрос

Работа с текстом, со схемами, индивидуальная работа с текстом

43

Предложения с однородными членами

1

 

определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления

находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления

Регулятивные, общеучебные, логические

Письменный ответ на вопрос

Наблюдения над теоретическим материалом  учебника.

44

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

 

опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами

соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами;,

Регулятивные, общеучебные, логические

 

. Чтение и анализ материала для наблюдений. Тренировочные упражнения.

45

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

 

правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах

уметь составлять предложения с однородными членами

Личностные, регулятивные

Работа с рисунками

Индивидуальная работа с тестом

46

Предложения с обращениями

1

 

определение обращения;; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию

обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего

Регулятивные, общеучебные, логические

Выразительное чтение

Наблюдение, запоминание, работа со схемами

47

Письмо

1

 

письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи.

определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме

Личностные, регулятивные

письмо

Беседа, написание письма

48

Синтаксический разбор простого предложения

1

 

порядок синтаксического разбора простого предложения

производить синтаксический разбор

Личностные, регулятивные

 

Самостоятельная работа Составление алгоритма

49

Р.Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка»

1

 

рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль

Личностные, регулятивные Познавательные

сочинение

Наблюдение, беседа, сочинение

50

Пунктуационный разбор простого предложения

1

 

порядок пунктуационного разбора простого предложения

производить пунктуационный разбор (устный и письменный

Регулятивные, общеучебные

 

Работа по образцу

51

Простые и сложные предложения

1

 

структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы

определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного

Регулятивные, общеучебные

Выразительное чтение

Языковая разминка. Чтение теоретического материала.

Работа с таблицей. Тренировочные упражнения

52

Запятая в сложном и простом предложении

1

 

функция запятой между простыми предложениями в составе сложного 

составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами А, И

Личностные, регулятивные

Дописать предложения

Самостоятельная работа по схемам, сравнение разных конструкций предложений

53

Синтаксический разбор сложного предложения

1

 

порядок синтаксического разбора сложного предложения

производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения

Личностные, регулятивные, коммуникативные

Выбор названия текста

Наблюдение, составления схем, беседа

54

Прямая речь

1

 

правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью

разграничивать прямую речь и слова автора

Личностные, регулятивные

Употребление вежливых слов

Чтение материала для наблюдений. Работа со схемами. Речевая ситуация

55

Диалог

1

 

Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога

 составлять схемы диалога, составлять диалоги на заданную тему; вести диалог

регулятивные, коммуникативные

Работа с рисунками, составление диалога

Чтение материала для наблюдений. Работа со схемами. Речевая ситуация

56

 

Повторение по теме «Синтаксис»

1

 

Простое и сложное препдложение

Постановка знаков препинания в предложениях

Личностные, регулятивные

 

Индивидуальная работа, работа со схемами

57

Р.Р. Выборочное изложение упр 254

1

 

План работы с тексом

Выбирать важную информацию в тексте

Личностные, регулятивные

изложение

Беседа по тексту, обмен впечатлениями

58

Контрольный диктант по теме «Синтаксис»

1

 

Правила орфографии и пунктуации

Находить нужную орфограмму и пунктограмму, составлять схемы

Личностные, регулятивные

 

Самостоятельная работа

59

Работа над ошибками

1

 

План работы над ошибками

Классифицировать ошибки, подбирать правила проверки

Личностные, регулятивные

 

Самостоятельная работа

 

Фонетика. Орфоэпия

12

 

 

 

 

 

 

60

Гласные звуки

1

 

Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков.

различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции

Личностные, регулятивные Познавательные

Словарная работа

Объяснение учителя. Чтение материала для наблюдений

61

Согласные звуки

1

 

образование согласных звуков; перечень согласных звуков знать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные

различать согласные звуки по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные

регулятивные, коммуникативные

Составление текста на лингвистическую тему

Наблюдение, выполнение творческих заданий

62

Повествование. Р.Р.Изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский. «Шкатулка»)

1

 

структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование.

 

определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать текст

регулятивные, коммуникативные

изложение

Наблюдение, выполнение творческих заданий

63

Согласные звонкие и глухие

1

 

перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные

различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости

регулятивные, коммуникативные

Выразительное чтение

Языковая разминка. Анализ материала для наблюдений. Тренировочные упражнения

64

Графика. Алфавит

1

 

различие между звуками и буквами

уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть

регулятивные, коммуникативные

Пересказ текста

Коллективная работа с учебником

65

Р.Р.Описание предмета. Сочинение-описание  вещи

1

 

особенности описания в научном и разговорном стиле.

 

письменно описывать предмет в разговорном стиле

Личностные, регулятивные

сочинение

Письменное  описание

66

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь

1

 

правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных

разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь

Познавательные

 

Наблюдение Составление аналитической таблицы

67

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

1

 

звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.

 

различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я

Познавательные Личностные, регулятивные

Составление диалога

Наблюдение, систематизация материала

68

Орфоэпия

1

 

представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях

правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки

Познавательные Личностные, регулятивные коммуникативные

Работа с орфоэпическим словарем

 Слушание, запоминание

69

Фонетический разбор слова

1

 

порядок фонетического разбора слова

производить фонетический разбор

регулятивные

 

Работа по образцу

70

Повторение изученного по фонетике

1

 

Основные правила по фонетике

Систематизировать знания о фонетике

Личностные, регулятивные, коммуникативные

Устное описание картины

Беседа по контрольным вопросам. Объяснительный диктант. Письмо по памяти.

71

Зачетная контрольная работа по фонетике

1

 

 

 

Личностные, регулятивные,

Творческие задания

Индивидуальная работа с раздаточным материалом

 

Лексика

10

 

 

 

 

 

 

72

Слово и его лексическое значение

1

 

функция слова в языке

уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы;

 регулятивные, коммуникативные

Словарная работа Творческое списывание

Объяснение учителя. Беседа. Тренировочные упражнения. Работа с толковым словарём.

73

Однозначные и многозначные слова

1

 

способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова

находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением

регулятивные

Словарная работа

Работа с материалом для наблюдений и теоретическим материалом. Тренировочные упражнения. Работа с таблицей

74

Прямое и переносное значение слов

1

 

отражение в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях.

 

находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением

Личностные, регулятивные, коммуникативные

Словарная работа

Работа с материалом для наблюдений и теоретическим материалом

75

Омонимы

1

 

различие между омонимами и многозначными словами; отражение омонимов в толковом словаре

находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре

Познавательные Личностные, регулятивные

Выразительное чтение

Объяснение учителя. Беседа. Тренировочные упражнения. Работа с толковым словарём.

76

Синонимы

1

 

 отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов

определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам

Познавательные Личностные, регулятивные

Словарная работа

Работа с толковым словарём, списывание текста

77

Р.Р. Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»)

1

 

План работы над сочинением описанием картины

В устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы

Личностные, регулятивные, коммуникативные

сочинение

Наблюдение, беседа, сочинение

78

Антонимы

1

 

понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи

находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам

Личностные, регулятивные, коммуникативные

Словарная работа

Чтение и лингвистический анализ текста Работа с толковым словарём

79

Повторение изученного в разделе «Лексика»

1

 

Обобщить изученное о лексических единицах

совершенствовать навык их употребления

коммуникативные

 

Ответы на вопросы, приведение примеров

80

Контрольный тест по лексике

1

 

 

 

регулятивные,

 

Решение теста

81

Р.Р. Подробное изложение (К. Г. Паустовский«Первый снег»)

1

 

роль деталей в художественном описании предмета.

сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру

Личностные, регулятивные, коммуникативные

изложение

Определение микротем.

 

Морфемика

21

 

 

 

 

 

 

82

Морфема — наименьшая значимая часть слова

1

 

предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова

выделять в слове морфемы, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова

Познавательные Личностные, регулятивные

Пересказ текста

Языковая разминка. Объяснение учителя. Тренировочные упражнения

83

Окончание. Основа слова

1

 

определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании

выделять в слове окончание

Познавательные Личностные, регулятивные

Словарная работа

 Работа с таблицей. Распределительный диктант.

84

Р.Р.Сочинение по личным впечатлениям упр378

1

 

текст-описание разговорного стиля

составления собственного текста

Личностные, регулятивные, коммуникативные

сочинение

Составление  собственного текста- по личным впечатлениям

85

Корень слова

1

 

определение корня слова.

Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова

Познавательные

Редактирование предложений

Командная эстафета.

86

Р.Р. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»)

1

 

о рассуждении как о типе текста

находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте

Личностные, регулятивные

сочинение

Наблюдение практическая работа

87

Суффикс

1

 

определение суффикса, смысловое значение суффикса

 правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения

Познавательные

Заголовок текста

Чтение и анализ материала для наблюдений. Работа с таблицей

88

Приставка

1

 

определение приставки, смысловое значение приставки

правильно выделять приставку в слове

Личностные, регулятивные Познавательные

Стили речи

Работа с рисунками и аналитическим материалом

89

Р.Р.Выборочное изложение с изменением лица упр 407

1

 

характеристики выборочного изложения

выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика

Личностные, регулятивные Познавательные

изложение

Чтение и анализ текста.

90

Чередование звуков

1

 

 виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов

опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне;

Познавательные

 

. Индивидуальные задания. Работа с теоретическим материалом и таблицей.

91

Беглые гласные

1

 

о чередовании гласных О и E с нулем звука в одной и той же морфеме.

 

опознавать слова с беглыми гласными О и E в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам

регулятивные Познавательные

Заголовок текста

Самостоятельная работа с деформированным текстом

92

Варианты морфем

1

 

понятие «варианты морфем».

различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов);

регулятивные Познавательные

 

Решение познавательных задач

93

Морфемный разбор слова

1

 

порядок морфемного разбора слова

производить морфемный разбор

регулятивные

 

Систематизация материала

94

Правописание гласных и согласных в приставках

1

 

правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на З- (С-)

находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний;

регулятивные Познавательные

 

Запоминание, практическая работа

95

Буквы З и С на конце приставок

1

 

правило написания букв З и С на конце приставок

правильно писать слова с изученной орфограммой

регулятивные Познавательные

Работа со словарем

Составление алгоритма «Выбор правильного написания приставки».

96

Буквы З и С на конце приставок

1

 

;знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова.

правильно писать слова с непроверяемыми написаниями

регулятивные Познавательные

Признаки текста

анализ теоретического материала.

97

Буквы О — А в корне -ЛАГ- — -ЛОЖ-

1

 

правило написания букв О — А в корне -ЛАГ- — -ЛОЖ

правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний

регулятивные Познавательные

Словарная работа

запоминание

98

Буквы О — А в корне  -РАСТ- — -РОС

1

 

правило написания букв О — А в корне -PACT- — -РОС

писать слова с изученной орфограммой

регулятивные Познавательные

Заголовок текста

Работа  с теоретическим материалом и материалом для наблюдений

99

Буквы Ё — О после шипящих в корне

1

 

Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова-исключения;

находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора

регулятивные Познавательные

 

Работа  с теоретическим материалом и материалом для наблюдений

100

Буквы Ы — И после Ц

1

 

Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения

различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова

регулятивные Познавательные

Заголовок текста

Составление опорной схемы. Тренировочные упражнения.

101

Повторение изученного в разделе «Морфемика»

1

 

Все правила

Находить изученную орфограмму

коммуникативные

 

Индивидуальные задания. Беседа по контрольным вопросам.

102

Контрольная работа в форме теста

1

 

Правила работы с тестом

 

 

 

Индивидуальная работа

103

Р.Р.Сочинение-описание  по картине (П. П. Кончаловский «Сирень в корзине»)

1

 

понятие натюрморта

описывать малопредметные натюрморты

регулятивные Познавательные

сочинение

Беседа по вопросам Индивидуальная работа

 

Морфология

 

 

 

 

 

 

 

104

Самостоятельные и служебные части речи

1

 

 названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение;

распознавать слово как часть речи; распределять известные части речи по группам

регулятивные Познавательные

Стили речи

Наблюдение, задания по учебнику. Построение рассуждения

105

Имя существительное как часть речи

1

 

 что обозначает существительное морфологические признаки морфологические признаки

 уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения

Личностные, регулятивные коммуникативные

составление предложений по картине

Работа с таблицей.  Наблюдение практическая работа

106

Р.Р.Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение

1

 

структура рассуждения, роль доказательства в рассуждении

находить основной тезис, аргументы, выводы

регулятивные Познавательные

сочинение

Чтение материала для наблюдений

107

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

 

основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными

распознавать одушевленные и неодушевленные существительные 

Личностные, регулятивные коммуникативные

Выразительное чтение

Наблюдение над рисунками. Подготовка устного сообщения по теме урока

108

Имена существительные собственные и нарицательные

1

 

правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п

правильно писать собственные имена

регулятивные Познавательные

Ответы на вопросы

запоминание

109

Р.Р. Сжатое изложение (Е. А. Пермяк. «Перо и чернильница»)

1

 

структуру рассуждения, повествования

включать элементы рассуждения в повествование

регулятивные Познавательные

изложение

Составление собственного короткого рассказа по материалам притчи

110

Морфологический разбор имени существительного

1

 

 порядок морфологического разбора имени существительного.

производить морфологический разбор

Личностные, регулятивные

 

Индивидуальная работа с учебником

111

Род имен существительных

1

 

о грамматической категории рода существительных

определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными

регулятивные Познавательные

 

Элемент исследования

112

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

1

 

о грамматической категории числа и реальном количестве предметов

находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой;

регулятивные Познавательные

Пересказ текста

Элемент исследования

113

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

1

 

Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах

находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой;

регулятивные Познавательные

Пересказ текста

Наблюдение, решение познавательных задач

114

Три склонения имен существительных

1

 

о склонении имен существительных

находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные 

регулятивные Познавательные

 

Работа с таблицей. Тренировочные упражнения.

115

Падеж имен существительных

1

 

названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы;

определять падеж существительного

регулятивные Познавательные

Составление словосочетаний с предлогами

Наблюдение, решение познавательных задач

116-117

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

2

 

правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе

уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе

регулятивные Познавательные

Составление текста

Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения.

118

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

 

 

 

Личностные, регулятивные

 

Коррекция знаний

119

Р.Р. Изложение с изменением лица упр 546

1

 

возможности использования существительных-синонимов

излагать содержание исходного текста с изменением лица

Личностные, регулятивные

изложение

Работа с текстом

120

Множественное число имен существительных

1

 

об особенностях склонения существительных во множественном числе

правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.)  и  родительного  (ботинок,  мест и т. д.)  падежей множественного числа

писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания 

Работа с иллюстрациями

Наблюдение, систематизация материала, решение орфографических задач

121

Правописание О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

1

 

правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний

регулятивные Познавательные

диалог

Наблюдение,запоминание

122

Повторение темы

1

 

Все правила по теме «Имя сущ»

Находить и писать все орфограммы

Личностные, регулятив

Устное описание картины

Беседа по вопросам Инд. работа

123

Контрольная работа в форме теста

1

 

Правила работы с тестом

Решать тест

Личностные, регулятив

 

Инд. работа

124

Работа над ошибками

1

 

 

Систематизировать ошибки, подбирать правила для проверки

регулятивные

 

Самостоятельная работа

125

Р.Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»)

1

 

правило составления отзыва

 

Личностные, коммуникативные

отзыв

Составление отзыва на сочинение одноклассника

126

Имя прилагательное как часть речи

1

 

 характеристика имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли;

определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи 

Личностные, регулятив Познавательные

Тема, основная мысль текста

Комплексная работа с текстом.

127-128

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

2

 

правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных

обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания

Личностные, регулятив Познавательные

описание

Запоминание, наблюдение, решение познавательных задач

129

Р.Р.Описание животного. Изложение (А. И. Куприн «Ю-ю»)

1

 

описание животного в художественном стиле

писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания 

Личностные, коммуникативные

изложение

 Анализ схемы сочинения

130

Прилагательные полные и краткие

1

 

правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий.

 

различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль

Личностные, производить морфологический разбор

Составление предложений

Запоминание, наблюдение, решение познавательных задач

131

 Р.Р.Сочинение по картине (А. Н. Комаров «Наводнение»)

1

 

о специфике описания животного

описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле

Личностные, коммуникативные

сочинение

Анализ картины, беседа

132

Морфологический разбор имени прилагательного

1

 

порядок морфологического разбора имени прилагательного

производить морфологический разбор

регулятив Познавательные

сочинение

Самостоятельная работа по плану, творческая работа

133

Повторение темы «Имя прилагательное»

1

 

Все правила

Находит орфограммы и использовать прилагательные в речи

Личностные, коммуникативные

 

Беседа по вопросам, Работа по учебнику

134

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

 

 

 

Личностные

 

Индивидуальная работа

135

Р.Р. Сочинение «Наши друзья — животные»

1

 

Жанр сочинения описания

составлять собственный текст — описание животного на основе личных впечатлений;

Личностные, коммуникативные

сочинение

Индивидуальная работа

136

Глагол как часть речи

1

 

характеристика глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли

определять морфологические признаки глагола 

регулятив Познавательные

Лингвистический анализ текста

Запоминание, анализ примеров

137

НЕ с глаголами

1

 

правило написания НЕ с глаголами

правильно писать глаголы с НЕ; графически обозначать условия выбора правильных написаний;

регулятив Познавательные

Устное высказывание

Систематизация материала

138

Р.Р.Рассказ

1

 

знать о композиции рассказа

составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам 

Личностные, коммуникативные

Устный рассказ

Работа с иллюстрациями

139-140

Неопределенная форма глагола

2

 

окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме

правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме;

регулятив Познавательные

Составление памятки, изложение

Запоминание, работа по образцу, решение познавательных задач

141

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

1

 

условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

; правильно писать
-ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах

регулятив Познавательные

Редактирование текста

Запоминание, работа по образцу, решение познавательных задач

142

Виды глагола

1

 

о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида.

 

определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных;

регулятив Познавательные

Составление предложений

Наблюдение, анализ примеров, Работа с иллюстрациями

143

Буквы Е — И в корнях с чередованием

1

 

перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях

 правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях;

регулятив Познавательные

 

Запоминание, работа по образцу, решение орфографических задач

144

Р.Р.Невыдуманный рассказ о себе

1

 

Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие

составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его 

Личностные, коммуникативные

Устный рассказ

Индивидуальная работа

145

Контрольный тест по орфографии

1

 

 

 

Личностные,

тест

Проверка ЗУН

146

Время глагола

1

 

сведения о трех временах глагола

определять времена глаголов 

регулятив Познавательные

Составление текста

Индивидуальная работа

147

Прошедшее время

1

 

знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени;

изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам

регулятив Познавательные

 

Наблюдение, анализ примеров

148

Настоящее время

1

 

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида

образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени

регулятив Познавательные

Составление связного текста

Наблюдение, анализ примеров

149

Будущее время

1

 

формы (простую и сложную) будущего времени

образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи 

регулятив Познавательные

Составление рассказа, подбор слов на тему

Наблюдение, анализ примеров

150

Р.Р. Сочинение о школе будущего (упр675)

1

 

знать о композиции рассказа

Употреблять глаголы будущего времени в тексте

Личностные, коммуникативные

сочинение

Индивидуальная работа

151-153

Спряжение глаголов

3

 

знать личные окончания глаголов I и II спряжения.

 

применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов

регулятив Познавательные Личностные, коммуникативные

Устный рассказ по иллюстрациям

Составление алгоритма, запоминание, тренировочные упражнения

154

Морфологический разбор глагола

1

 

порядок морфологического разбора глагола

производить морфологический разбор

регулятив Познавательные

 

Работа по образцу

155

Р.Р. Сжатое изложение упр 699

1

 

Определять главную мысль

Выбирать важную информацию

Личностные, коммуникативные

изложение

Индивидуальная работа обсуждение текста

156

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

1

 

правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

правильно писать слова с изучаемой орфограммой

регулятив Познавательные

 

Наблюдение, анализ примеров

157

Употребление времен

1

 

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом

употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого 

Личностные, коммуникативные

Написание репортажа

Индивидуальная работа обсуждение текста

158

Повторение темы «Глагол»

1

 

 

Находить орфограммы и использовать глаголы в речи

Личностные, коммуникативные

 

Беседа по вопросам, Работа по учебнику

159

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

 

 

 

Личностные,

 

Индивидуальная работа

160

Р.Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»)

1

 

о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа.

 

составлять рассказ на основе изображенного

Личностные, коммуникативные

сочинение

Индивидуальная работа

 

Повторение изученного в 5 классе

15

 

 

 

 

 

 

161-162

Разделы науки о языке 

2

 

назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом

устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом;

Личностные, коммуникативные

Заголовок тескста

Беседа по вопросам. Подготовка устного сообщения. Тренировочные упражнения

163

Р.Р. Сочинение на одну из тем по выбору

1

 

Повторение знаний о типах текстов

создавать текст одного из типов по выбору

Личностные, коммуникативные

сочинение

Беседа по вопросам,

164-166

Орфограммы в приставках и в корнях слов

3

 

об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

 

группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения

Личностные, коммуникативные

 

Систематизация знаний, работа с таблицами

167-168

Орфограммы в окончаниях слов

2

 

знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи

группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать

Личностные, коммуникативные

 

Систематизация знаний, работа с таблицами

169

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания

3

 

о различных функциях буквы Ь, об условиях выбора буквы Ь, букв Ъ и Ь разделительных

группировать слова с буквой Ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными Ъ и Ь

Личностные, коммуникативные

Устное высказывание

Повторение и систематизация знаний, умений, навыков, полученных в течение года

170

ИТОГОВЫЙ УРОК

1

 

 

 

Личностные, коммуникативные

Устное высказывание

Повторение и систематизация знаний, умений, навыков, полученных в течение года

 

 

 

 

 

Планируемые результаты изучения учебного предмета

 

I.                  Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

II. К концу 5 класса учащиеся должны овла­деть следующими умениями и навыками:

- разбирать слова фонетически, по составу и мор­фологически, а предложения (с двумя главными членами) — синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правиль­но их употреблять; пользоваться орфографически­ми и толковыми словарями;

соблюдать произносительные нормы литератур­ного языка в пределах изученного материала.

 

 

По орфографии. Находить в словах изу­ченные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфо­граммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации. Находить в предложе­ниях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать вы­бор знаков препинания и расставлять их в предло­жениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Определять тему и ос­новную мысль текста, его стиль. Подробно и сжа­то излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, живот­ных). Составлять простой план исходного и собст­венного текста. Писать сочинения повествователь­ного характера на заданную тему, рассказы о слу­чаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Перечень учебно-методического обеспечения

 

Программа 

Учебники

(автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Материалы  для контроля

Интернет ресурсы

Русский язык Рабочие программы Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцоцой и др. 5-9 классы.Пособие для учителей общеобразовательных учреждений,12-е издание, переработанное,- М.: «Просвещение», 2011

 

«Русский язык». 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч..Авторы: Т.А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и  др.- Москва. Просвещение,2012г. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.

1.Вялкова Г.М. «Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 класс»,методическое пособие с электронным приложением.-М.: «Планета», 2012

2.Ромашина Н.Ф. «Русский язык. Уроки развития устной и письменной речи с применением информационных технологий. 5-7 классы»,методическое пособие с электронным приложением.-М.: «Планета», 2011

3. Вялкова Г.М. «Повторение и контроль знаний. Русский язык.5 класс»,методическое пособие с электронным приложением.-М.: «Планета», 2010

4.Верескун Н.В. «Русский язык. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия с применением информационных технологий. 5-9 классы» методическое пособие с электронным приложением. -М.: «Планета», 2011

5.Павликовская Н.И. «Мастер-класс учителя русского языка, 5-6 класс. Разработки уроков».-М.: «Глобус,2010»

6.Никитина Е.И. «Уроки русского языка в 5 классе». – М.: Просвещение, 2008.

2.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. – СПб.: Свет, 2008.

7.О.В. Беляева, О.А. Даценко «Универсальные поурочные разработки по русскому языку»: 5 класс, к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «ВАКО», 2009

8. Т.В. Раман «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку»: 5 класс, к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2010

9. Г.П. Лазаренко «Уроки русского языка в 5 классе:поиски находки»,-М.,»Дрофа», 2006

10.Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык. 5 класс». /авт.-сост. И.В.Карасева. – В.: Учитель, 2005

Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 5 класс: К учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / И.В.Текучева. – М.: Издательство «Экзамен», 2004

Малюшкин (2) А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 1998

 

1)http://www.yamal.org (орфографический тренажер)

2) http://www.labstend.ru (Учебные наглядные пособия

(плакаты, диски)

3) http://russian.iatp.by (Основные правила грамматики русского языка)

4) http://www.openclass.ru/  (коллекция мультимедийных презентаций к урокам)

5)  http://www.akbulak-roo.ru/   (конспекты уроков)

6).

 http://shkola.lv (ШКола.LV: дистанционное образование)

7).

http://www.school-1.ru (Творческие работы в рамках уроков русского языка)

8).

http://www.embrus.org.ua/ruslang/experience  (материалы К УРОКУ)

9). http://www.claw.ru/book/ (Образовательный портал Claw.ru)

 

10). http://www.uroki.ru

(Методики учителей в практике)

11). http://rus.1september.ru

(я иду на урок русского языка)

12. http://edu.rin.ru

(школьное образование)

13. http://festival.1september.ru/

(Фестиваль «Открытый урок»)

14). http://portfolio.1september.ru/

(фестиваль «Портфолио»)

15). http://edu.1september.ru

(Педагогическом университете «Первое сентября»)

16). http://1september.ru

(Издательский дом ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ
www.1september.ru)

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Противопожарный инженер

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ русский язык 5 класс титульный лист.doc

 

 

 

          

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Краснинская средняя общеобразовательная школа Краснинского района Смоленской области

 

«Рассмотрено»


Руководитель ШМО

_____________/Хлябина И.А./

                     ФИО

Протокол №5 
от «22»  мая  2013г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

 МБОУ Краснинской СОШ

_____________/Тимощенкова Е.В./

                     ФИО

 «27»  мая  2012г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ Краснинской СОШ

_____________/В.Н.Нестеров/

Приказ № 67
от «28»  августа  2013г.

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

Наименование учебного предмета      РУССКИЙ ЯЗЫК

 Класс   5Б

 Срок реализации программы, учебный год   2013-2014 учебный

 Количество часов по учебному плану: всего часов  170 в год; в неделю 5  часов 

Планирование составлено на основе  Федерального государственного стандарта   в соответствии с Программой по русскому  языку. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений,12-е издание, переработанное,- М.: «Просвещение», 2011.

                                                                                                                  

Учебник, учебное пособие   Русский язык. 5 класс. Автор: Л.Тростенцова, Т. Ладыженская и др. М.: «Просвещение», 2013г; рекомендован Министерством образования и науки РФ

                                                                                                                                                                  

Рабочую программу составил (а) _______ Новикова Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

                                                              

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Предлагаю вашему вниманию календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса по федеральному государственному образовательному стандарту. В планировании соблюдены все требования нового стандарта, оно включает в себя следующие графы: тема уроков, планируемые результаты обучения, основные виды учебной деятельности, развитие речи. Есть пояснительная записка, требования к результатам обучения, основные умения и навыки обучающихся, содержание тем учебного курса, список литературы для учителя и обучающихся.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 418 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

rar
«Проблема контроля и оценки уровня обученности и достижений ученика как результат системно - деятельностного подхода в образовании». Выступление на VI Научно - практической конференции «Я педагог» учителя русского языка и литературы Нестеренко О.А. ГБОУ г
  • 15.05.2014
  • 1026
  • 0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.05.2014 860
    • RAR 67.6 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Чинякина Наталья Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Чинякина Наталья Петровна
    Чинякина Наталья Петровна
    • На сайте: 3 года и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 104257
    • Всего материалов: 234

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 25 регионов
  • Этот курс уже прошли 482 человека

Курс повышения квалификации

Лингвокультурологический подход в обучении русскому языку как обеспечение принципов и требований ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 14 регионов
  • Этот курс уже прошли 92 человека

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

72/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 57 человек из 24 регионов
  • Этот курс уже прошли 314 человек

Мини-курс

Технологии и автоматизация в машиностроении

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методология и организация образовательного процесса по информатике

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методология физического воспитания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе