1154869
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок литературного чтения ПНШ «Особенность поэтического мировосприятия в отрывке «Я один» С.Черного

Урок литературного чтения ПНШ «Особенность поэтического мировосприятия в отрывке «Я один» С.Черного

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Урок литературного чтения

в 3 классе.

Учитель: Алмазова Светлана Борисовна.

Тема урока: Особенность поэтического мировосприятия в отрывке «Я один» С. Черного.

С. Черный «Я один».

Учитель: Алмазова Светлана Борисовна

Тема: особенность поэтического мировосприятия в отрывке «Я один» С. Черного.

Цель: обсудить с детьми такую особенность поэтического мира восприятия, как способность создать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений знаний обычными явлениями.

Задачи: с помощью системы вопросов побудить детей неоднократно перечитывать и просматривать текст по разным основаниям.

- для подтверждения своего ответа.

- для обнаружения нужного фрагмента.

Опираясь на высказывания от первого лица, представлять себе черты характера и особенности мировосприятия главного героя.

- подвести детей к мысли, что автор умеет показать мир глазами собаки должен обладать развитой фантазией, ярким воображением и наблюдательностью.

- помочь школьникам оценить яркость образа олицетворения, которое создал С. Черный для описания ветра.

- сохранить «живой интерес» к тексту.

Познавательные УУД:

  1. Поиски выделение необходимой информации в словарях.

  2. Перечитывание текста с разными задачами:

- оценка смысла всего текста по его названию.

- определение темы и главной мысли текста.

- поиск нужных частей текста, нужных строчек, нужных приемов (сравнения, олицетворения, контраста).

Универсальные логические действия: установление причинно следственных связей: между богатым воображением, развитой фантазией и особым взглядом на мир, которым отличаются писатели, поэты (их способность одухотворять, оживлять явления природы, использовать контраст, звукопись, олицетворение).

Коммуникативные УУД:

- учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста заявленного «чужого мнения», находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения (в рамках коммуникации как взаимодействия).

- работа в малой группе (в рамках коммуникации как сотрудничества).

Регулятивные УУД:

- самостоятельная постановка цели, темы и задач урока.

- принятие и сохранение плана работы на уроке.

- умение контролировать результаты своей деятельности.



Ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Организационный момент.




2

Введение в тему урока.

(эпиграф) Как удивительно хороша жизнь! Как мозаика состоит она из разноцветных кусочков впечатлений. Порою мимолетных, но тем не менее глубоко западающих в душу. Умели бы видеть глаза и сердце…



Вчитайтесь и задумайтесь над смыслом высказывания. О чем мечтает говорящий?









И я, ребята хочу видеть искорку в ваших зорких глазах, мечтаю разбудить вашу душу и сердце.

А что значит мечтать?











А зачем?















Чтобы умели видеть прекрасное в жизни, запоминать прекрасное, чувствовать сердцем, чтобы имели зоркий глаз, более внимательно воспринимать окружающий мир.







Наблюдать, фантазировать воображать, способность создать воображаемый мир, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями, посмотреть на него с разных точек зрения.

Ответы детей.

Познавательные,

Личностные









































личностные


3

Целеполагание.

Какую цель ставим на урок?



Так и звучит наш раздел. Мы должны ответить на вопрос: как меняется окружающий мир, если смотреть на него сквозь волшебное стекло воображения.



Что помогает нам найти ответы на вопросы?

Так как называется раздел, с которым мы начали работать?



Что вам помогло?



Посмотрите с каким произведением мы начали работу на предыдущем уроке? Кто автор?

Откройте.

Все ли отрывки нами рассмотрены?



Как называется глава, с которой будем знакомиться?



Назовите еще раз тему урока.



Какую цель мы ставим при изучении этого раздела?

Попытаться понять, почему люди фантазируют.











Учебник.



Зачем люди фантазируют.





Содержание учебника.



С. Черный «Дневник фокса Микки»







Нет.



Я один.









Ответы детей.

Регулятивные









Познавательные





Информационные













Регулятивные



















Познавательные

регулятивные

4

Планирование деятельности.













ДМ

Чтобы достичь цели целесообразно…



Я предлагаю план работы:

-прочитать текст.

-поразмышлять, ответить на вопросы, высказать свое мнение по прочитанному.

-сделать выводы.



Кто принимает план, встаньте.



Что ж, приступаем к его осуществлению.

Спланировать свою деятельность.

Регулятивные















Регулятивные






5

Изучение нового материала.

Какие пиктограммы видите.



По нашему плану, что мы должны сделать?



Приступаем.



Значение каких слов вы смотрели в толковом словаре?

В словаре устойчивых выражений?





Давайте попробуем высказать свое мнение по прочитанному. Подтверди, что Микки воспринимает ветер как живое существо.



Почему он так считает? - зачитайте.







Как он его еще называет?



Почему?





Почему он сравнивает его с собакой?









Но при всех этих, абсолютно собачьих звуках, чему поражен Фокс?



Как называется прием, которым пользуется писатель для описания ветра?



Прием, с помощью которого неживой предмет наделяется чертами одушевленного лица.



А это поражение, наблюдение за ветром, в шутку можно сказать, не олицетворение, поскольку у собаки не лицо а морда- омордотворение. Отсюда и выражение: собачий ветер, он вспомнил, как люди называют такой ветер.



Посмотрите какие еще устойчивые выражения встречаются в тексте?



Как вы понимаете эти выражения?

Значит 2 ч вопроса: с кем общается Микки после отъезда на дачу?



















Найдите и зачитайте то место в этой главе, где рассказывается об отношении Микки к мышатам. С.109 зачитайте … ненавижу!



Какой вывод можно сделать о Микки? Как это характеризует Микки? …



Миша и Маша тоже дали характеристику фоксу, зачитайте.



















Зачитайте последний абзац с.110.

Какой Микки?



Философствовать- один из способов поэтически воспринимать мир.



Обратите внимание на следующий вопрос. Какая пиктограмма? Ваши предложения по форме работы?



Я усложню.

Работа в группе: проследите, чего больше у Микки огорчений или радостей?



Составьте таблицу, вписав в нее кратко найденные фразы (слова).



Покажите, рассказав на любых двух примерах огорчений, что Микки не только жалуется, но и размышляет о жизни. Каких эпизодов в жизни Фокса больше?



Что самое огорчительное для него? Почему так считаете? Выделите фразу в таблице.















Зачитайте строчки, из которых видно, что это огорчение для микки закончилось.



Фокс очень активно и эмоционально воспринимает окружающий мир, по природе он не нытик, но оптимист. Жалуясь на жизнь, он не просто тихонько плачет и ноет, но громко возмущается и даже ругается, делает какие-то общие выводы, вспоминает правила, нужные в жизни.

Работа с толковым словарем и словарем устойчивых выражений.

Прочитать текст.



Чтение про себя.



Камин с.137, сабо с.150, сигарная коробка, буфетная с.130, приходно-расходная книжка с.149, экипаж с.156.



Воспринимает ветер как обычное живое существо, по-бытовому, как само собой разумеющемся факте, что он «вообще- ветер дурак».

Дует в голом парке, где сорвать (взять) нечего… (выборочное чтение)



Бандит.



С.108 врывается в дом, дует повсюду и от него, никогда не спрячешься. (выборочное чтение)

Главное в этом восприятии даже не то, что ветер живой для Фокса Микки, но то, что он «пищит», «скулит», и так «подвывает, точно его мама была собакой».

У ветра нет ни морды ни глотки, ни живота, ни зада.



Олицетворение.



















Это устойчивое выражение.









собачья жизнь, собачий холод.



Ответы детей.

Иногда ходит в гости к дворовой собаке, которая живет в будке, играет с ней, но собака кажется «глупой и необразованной». (выборочное чтение).

С.108 обучается с садовником, который должен его кормить. С мясником, получает что-то вкусное, когда тот приезжает. Общается с кошкой и котятами. Дружит с мышатами. Пытается завести общение даже с петухом.

Выборочное чтение С.109 зачитайте … ненавижу!



Ответы детей.





Выборочное чтение с.112



Фокс добрый и любит мышат. Умный: он сдерживает проявление своих чувств любви боясь напугать мышонка. Сдерживает свое желание поиграть с мышонком в любимую игру по тем же соображениям. Сильный: готов защищать мышат, если им будет угрожать опасность со стороны кошки.

Выборочное чтение.

Умный, так как философствует.









В группе.















Работа детей в группе.















Зина меня забыла.



Фокс измучился от навалившихся на него несчастий (холода, голода, одиночества) и огорчений, устал от них, соскучился по своей главной подружке и хозяйке Зине, которая делила с ним его радости и невзгоды.

Дети зачитывают последние 3 строчки главы.


















Информационные











Познавательные

Информационные









Познавательные

Личностные

















Познавательные









































































Личностные

Познавательные













































Познавательные

Коммуникативные

Информационные























Личностные

Познавательные



















информационные


6

Рефлексия.

Посмотрите весь текст с начала до конца. Зачитайте как можно больше подтверждений тому, что окружающий мир здесь показан глазами собачки.



Какие художественные средства использовал С. Черный в своем тексте, чтобы показать читателю мир глазами собаки.



Зачитайте.



Чему учит произведение?













С. Черный сумел показать нам мир глазами собаки. Как вы думаете, чтобы написать такое произведение как «Дневник Фокса Микки» нужно иметь богатую фантазию?



Как вы думаете, такая собака была в действительности?



У С. Черного была точно такая собака фокстерьер по кличке Микки.



Значит, автор написал от имени своей собаки, о чем это говорит?



Давайте вернемся к эпиграфу урока.

Что для этого нужно уметь, какими качествами обладать?

Посмотрите на наш план:Все ли пункты были рассмотрены?

Какой вывод можно сделать?

Зачитывание отрывков детьми.









Ответы детей.













Быть наблюдательным, добрым, отзывчивым. Учит думать, рассуждать, любить.















Очень богатую фантазию.



Размышления детей.











Что он любит животных, наблюдательный.



Иметь чуткое сердце,душу.





Да

Урок цели достиг

Информационные

Познавательные

Регулятивные



















Личностные

























Познавательные









Личностные







Регулятивные


7

Домашнее задание

Я знаю, что у многих из вас есть любимый питомец, и предлагаю задание на выбор:

-творческого характера: попробовать описать чувства, характер вашего питомца;

-составить мини-рассказ « Мудрые мысли фокса Микки»

В завершение урока мне хочется сказать, чтобы мир стал чудесным, необходимо уметь воспринимать окружающее с любовью и радостью.

Мы прочитали отрывки из этого произведения, поднимите руку, у кого возникло желание прочитать это произведение целиком?

Значит. Мы еще раз встретимся с этим умным, смелым фоксом.
























Действия детей.




Краткое описание документа:
Тема: особенность поэтического мировосприятия в отрывке «Я один» С. Черного.Цель: обсудить с детьми такую особенность поэтического мира восприятия, как способность создать воображаемый, фантастический  мир на основе своих наблюдений знаний обычными явлениями.Задачи: с помощью системы вопросов побудить детей неоднократно перечитывать и просматривать текст по разным основаниям.    - для подтверждения своего ответа.    - для обнаружения нужного фрагмента.Опираясь на высказывания от первого лица, представлять себе черты характера и особенности мировосприятия главного героя. - подвести детей к мысли, что автор умеет показать мир глазами собаки должен обладать развитой фантазией, ярким воображением и наблюдательностью. - помочь школьникам оценить яркость образа олицетворения, которое создал С. Черный для описания ветра. - сохранить «живой интерес» к тексту.Познавательные УУД:Поиски выделение необходимой информации в словарях.Перечитывание текста с разными задачами:- оценка смысла всего текста по его названию.- определение темы и главной мысли текста.- поиск нужных частей текста, нужных строчек, нужных приемов (сравнения, олицетворения, контраста).Универсальные логические действия: установление причинно следственных связей: между богатым воображением, развитой фантазией и особым взглядом на мир, которым отличаются писатели, поэты (их способность одухотворять, оживлять явления природы, использовать контраст, звукопись, олицетворение).Коммуникативные УУД: - учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста заявленного «чужого мнения», находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения (в рамках коммуникации как взаимодействия). - работа в малой группе (в рамках коммуникации как сотрудничества).Регулятивные УУД: - самостоятельная постановка цели, темы и задач урока. - принятие и сохранение плана работы на уроке. - умение контролировать результаты своей деятельности.
Общая информация

Номер материала: 105360051517

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.