Самоуправление-
личность- лидер.
Е.В. Жегера
ГПОУ СПО ПО « Пензенский многопрофильный колледж»
Люди чаще всего
болеют за то, что создают сами.
На современном
этапе развития России, в силу различных социально-политических, экономических и
прогностических причин общество почти утратило интерес к поиску новых способов
организации условий, содействующих развитию чувства личности, сензитивности к
социализации. Общество отказалось от коммунистической идеологии, с учетом
которой была построена система продвижения подростков к социальной зрелости, а
новая идеология современной России до сих пор находится в синкретическом
состоянии.
Стратегия
воспитания и развития личности в современных условиях должна быть направлена на
цели развития РФ, в которой человек должен быть естественно представлен не
только как социальная единица, но и как уникальная личность. Личность принято
определять как индивидуальное бытие общественных отношений. Это определение
несет в себе следующее понимание: 1 — личность — это социальное в нас (бытие
общественных отношений); 2 — личность — это индивидуальное в нас. Сегодня
социализация подростка должна осуществляться через формирование потребности
реализоваться в исходном для него социальном пространстве через систему прав и
свобод. Для этого должны особым образом быть организованы условия развития
личности подростка: для повышения социальной компетентности; для развития
навыков поведения в повседневной жизни и установок на самостоятельное решение
социальных проблемных ситуаций; для развития чувства личности; гражданской
позиции.
Актуальность
исследования таким образом состоит в поиске и построении системы специально
организованных условий, способствующих развитию: сензитивности к культурным
ценностям и социальным процессам; установок на самостоятельное решение
социальных проблемных ситуаций; чувства личности; формирования гражданской
позиции, электоральной активности, основанных на конституционных правах ребенка
и взрослого; самоорганизации и самоопределения подростков в многообразии реалий
жизни. Этими условиями могут выступать социально-психологические инициации.
Сумма ролей
«студент» и «организатор» повышает ответственность личности вдвойне.
Человек чувствует себя частью команды и испытывает уважение к общему делу, к
совместному труду разных людей, направляемых движением к достижению единой
цели. Такие принципы, на мой взгляд, становятся определяющими на жизненном
пути того студента, который прошёл школу лидера в рамках студенческого
актива.
В последнее время
развитию самоуправления стало уделяться большое внимание. И это бесспорно.
Работа самоуправления имеет большее значение. Дети сироты и дети, оставшиеся
без попечения родителей очень быстро впитывают в себя постоянную заботу, опеку
над ними, характер их проживания быстро становится иждивенческим. Работа
самоуправления дает им возможность почувствовать себя в роли хозяина, творца
своего проживания. Кроме этого она необходима и полезна для будущей успешной
социализации в обществе, для содержательно-продуктивного общения, для научения детей
реализовать себя в рамках тех или иных социальных ролей. возникает проблема
выбора актива самоуправления. «Новички», которых выбирают в актив, как правило,
не имеют организаторских способностей, коммуникативных навыков, обладают низкой
(постоянно просят помощи у детей, у взрослых – требуют внимания) или высокой
самооценкой.
Студенческий
актив даёт возможность раскрыть
личностный потенциал путём осуществления конкретной деятельности. В
студенческом самоуправлении, на мой взгляд, человек, как лидер, формируется на
основе уже имеющихся у него природных задатков и способностей. Студенческое
самоуправление способствует получению практического опыта, необходимого для
дальнейшей социальной адаптации в условиях современного российского общества.
В результате у актива должно быть выработано:
- умение владеть собой, принимать и выполнять
правовые и моральные обязательства;
- умения организовать дело;
- умение работать в команде;
- умение вести дискуссию;
- умение анализировать;
- коммуникативные умения;
- адекватная самооценка.
Разрабатываемые
студентами программы и проекты основаны на таких ценностях, как
«человек»
«жизнь»
«общество»
«семья»
«познание»
«труд»
«совесть»
«справедливость»
«любовь»
«дружба»
«гуманность»
Какой же он,
человек-лидер - участник студенческого самоуправления?
Целеустремлённый. Большинство людей терпят неудачи в достижении своей мечты.
Проблемы случаются не от недостатка способностей, а от недостатка
целеустремлённости. Целеустремлённость непосредственно связана с социальной ответственностью.
Для личности, стремящейся к реализации
собственных инициатив по разрешению окружающих её проблем, необходимо
·
вырабатывать целый комплекс
психологических навыков и умений,
·
обладать технологиями
целеполагания,
·
уметь перспективно оценивать
ситуацию, просчитывая её от начальной до исходной точки реализации.
Я уверена, что целеустремлённость- это стартовая
площадка, которая выступает базовым качеством для организации и
функционирования любого социального проекта.
Если у человека нет цели, значит, нет ни
направления ни маршрута, по которому необходимо двигаться. Но участники
студенческого самоуправления чётко осознают, что цель возникает из
проблемы, для выявления которой необходима кропотливая и тщательная работа по
изучению потребностей окружающей действительности.
В современных
экономических и социальных условиях становится востребован человек, способный
принимать активное участие в преобразовании окружающей действительности, не
боящийся брать на себя ответственность, умеющий работать в команде, т.е.
обладающий лидерской позицией.
«Лидерство - это загадочное, ускользающее качество.
Существование его легко признать, трудно описать, ещё труднее использовать на
практике».
Несмотря на
достаточное количество исследований, посвященных данной проблеме проблемы
лидерства различными науками и понятию «лидерская позиция», не уделено должного
внимания. Лидерская позиция, по моему мнению, представляет собой интегральную
характеристику личности, обеспечивающую её ведущее влияние на членов группы при
совместном решении задач в различных областях жизнедеятельности, являющуюся
совокупностью иерархии её отношений к действительности, устанавливающихся в
ходе приобретения социального опыта и общественно направленной деятельности.
Рассматривая
лидерскую позицию с точки зрения деятельностного подхода, я могу выделить такие
характеристики,
как устойчивость,
принципиальность,
последовательность
в поведении,
сознательность,
инициативность,
заинтересованное
отношение к общественному долгу, своим обязанностям,
единство слова и
дела, намерений и поступков,
умение
самостоятельно принимать решения, так как лидерская позиция обусловлена
общественными отношениями через собственный внутренний мир.
Могу сказать,
что только деятельность, приносящая успех и высокое удовлетворение, становится
фактором развития лидера. Именно успех или неуспех в деятельности определяет
ведущие тенденции личностного роста.
На мой взгляд нужно разделить два понятия «успех»
и «ситуация успеха».
Ситуация — это сочетание условий, обеспечивающих успех, а сам успех —
результат подобной ситуации, это переживание радости, эмоциональное состояние,
скрытое от других. Разовое переживание успеха способно улучшить психологическое
самочувствие, резко изменить ритм и стиль деятельности, взаимоотношений с окружающими.
Ситуация успеха может стать своего рода спусковым механизмом дальнейшего
движения личности.
Очень часто
подростки не имеют представления о наличии у себя лидерских способностей,
так как в роли организатора никогда не выступали. Другие же, напротив, обладают
завышенной оценкой своих организаторских способностей только потому, что
нередко присутствовали при осуществлении не ими задуманного и подготовленного. Во
избежание этого необходимо предоставить возможность студентам попробовать себя
в социально значимой деятельности, заинтересовать других и вовлечь их в
общественную работу должны прежде всего органы студенческого самоуправления.
Основу этого
самоуправления составляет взаимодействие - согласованная
деятельность по достижению совместных целей, а также результатов по решению
участниками значимой для них проблемы или задачи. Взаимодействие
является одним из основных способов активизации саморазвития студента,
подростка в целом. Однако студенты не способны осуществлять совместную
деятельность в полном объёме без участия педагога, который помогает
воспитаннику осознать себя как личность, а также выявить и раскрыть его
возможности, способствует становлению и развитию самосознания, самоутверждения,
самоопределения. Партнёрство предполагает не только участие, но и обмен
определёнными ценностями в процессе деятельности, истинная значимость которых
обусловлена её целью, содержанием, формой и результатом.
Таким образом, говоря о лидерской позиции, я имею
ввиду индивидуальный выбор, невозможность переложить ответственность на общество,
обстоятельства, другого человека, рассматривать её как показатель развития
личности, что возможно только в условиях социального диалога, совместной
деятельности взрослых и подростков.
Список литератуыа:
1. Адлер А. Как
управлять стремлением к превосходству //Адлер А. Воспитание детей.
Взаимодействие полов /Пер. с англ. Ростов/н/Д, 2008. С. 56—61.
2. Эриксон Э.
Идентичность: юность и кризис. М., 2006.
3. Леонтьев А.Н.
Деятельность. Сознание. Личность. М., 2011.
4. Мир детства:
Подросток / Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 2008.
5. Кондратьев М.Ю.
Подросток в замкнутом круге общения. М., 2007.
6. Арсеньев А.С.
Подросток глазами философа. Алматы, 2006.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.