Урок информатики в 10 классе.
Тема урока: «Решение
энергосберегающих задач средствами электронной таблицы».
Цель урока: считается, что к концу урока ученики будут
знать:
-правила
использования формул и функций в электронных
таблицах;
уметь:
-выполнять
расчеты в ЭТ;
-по
исходным и полученным данным строить графики в ЭТ.
Задачи личностного роста: создать условия для развития логического мышления, памяти, внимательности, умения работать
с формулами, развития интереса к решению задач; способствовать расширению знаний
учащихся об энергосберегающих ресурсах, формировать бережное отношение к
использованию энергоресурсов.
Тип урока:
практическая работа по закреплению изученного материала, выработки
практических умений и навыков по использованию программы MS Excel.
Оборудование: персональный компьютер, мультимедиа проектор, тексты индивидуальных
заданий, инструкционные карты с заданием.
Форма организации учебной
деятельности: фронтальная, индивидуальная,
групповая.
Методы обучения: исследовательский, творческий, объяснительно-иллюстративный,
проблемное изложение.
Ход урока
1
этап. Организационный момент (до 1 мин)
Цель: психологическая подготовка класса к
уроку, организация внимания учащихся.
Педагогическая задача: организовать и
подготовить учащихся к уроку.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Здравствуйте. Сегодняшний урок я хочу
начать словами Бенджамина Франклина
Если хотите быть богатым,
научитесь не только зарабатывать,
но и быть экономным.
Как вы
думаете, почему именно с этих слов мы начинаем наш урок? (ответы учащихся). Я
согласна с вами. Обычно любая цитата несет в себе какой- нибудь философский
смысл. Но об этом мы поговорим в конце урока.
|
Рассуждают над словами Б. Франклина
|
2
этап. Учебная деятельность по восприятию темы
урока (до 4 мин)
Цель: активизация познавательного интереса
учащихся, наличие мотивации.
Педагогическая
задача: создать условия для
самоопределения учащихся на деятельность и ее результаты.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Вступительное
слово учителя
Обратите внимание
на слайд. Многие учащиеся нашей школы состоят в НОУ экономической секции.
Они исследуют проблемы экономии энергоресурсов. Сегодня на нашем уроке мы не
только будем заниматься образовательной деятельностью, но и поможем членам
НОУ разобраться в некоторых вопросах.
Откройте
тетради, запишите дату. На протяжении всего урока вы будете выполнять
различные задания. У каждого из вас на столе лежит оценочный лист, в котором
вы будете самооценивать свою работу на уроке. А в конце урока согласно вашим
баллам и моим замечаниям вы получите отметку.
|
Учащиеся слушают
материал педагога, записывают дату в тетрадь, знакомятся с условиями
оценивания на уроке.
|
3 этап . Актуализация опорных знаний (до 6 мин)
Цель: проверка ранее полученных знаний
Педагогическая задача: организовать
целенаправленную образовательную деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Игра «Окно Excel».
Устный опрос проводится в игровой форме. Каждый ученик выбирает адрес ячейки
и отвечает на скрытый вопрос.
Вопрос ячейкиА1.
Для работы с областью электронных таблиц ее необходимо:
А) выделить В) удалить С) переместить Д) передвинуть
Вопрос ячейкиА2.
В ЭТ нельзя удалить:
А) столбец В) строку С) имя ячейки Д)
содержимое ячейки
Вопрос ячейкиА3.
В электронных таблицах выделена группа ячеек В1:С3. Сколько ячеек
входит в этот диапазон?
А) 6 В) 5 С) 4 Д) 3
Вопрос ячейкиВ1.
Основным элементом ЭТ является:
А) столбец В) строка С) ячейка Д) таблица
Вопрос ячейкиВ2.
Активная ячейка – это ячейка:
А) для записи команд;
Б) содержащая формулу, включающую в себя имя ячейки, в которой выполняется
ввод данных;
В) формула в которой содержатся ссылки на содержимое зависимой ячейки;
Г) в которой выполняется ввод данных.
Вопрос ячейкиВ3.
При перемещении или копировании в ЭТ относительные ссылки:
А) не изменяются;
Б) преобразуются вне зависимости от нового положения формулы;
В) преобразуются в зависимости от нового положения формулы;
Г) преобразуются в зависимости от длины формулы.
Вопрос ячейкиС1.
Электронная таблица – это:
А) прикладная программа для обработки кодовых таблиц;
Б) устройство персонального компьютера, управляющее его ресурсами;
В) прикладная программа, предназначенная для обработки структурированных в
виде таблицы данных;
Г) системная программа, управляющая ресурсами персонального компьютера при
обработке таблиц.
Вопрос ячейкиС2.
Диапазон – это:
А) все ячейки одной строки;
Б) совокупность клеток, образующих в таблице область прямоугольной формы;
В) все ячейки одного столбца;
Г) множество допустимых значений.
Вопрос ячейкиС3.
При перемещении или копировании в ЭТ абсолютные ссылки:
А) не изменяются;
Б) преобразуются вне зависимости от нового положения формулы;
В) преобразуются в зависимости от нового положения формулы;
Г) преобразуются в зависимости от длины формулы.
|
Учащиеся
знакомятся с принципами предложенного задания, выполняют его и заполняют лист
самооценки.
|
4 этап.
Постановка задачи на поиск способов действий для решения практического вопроса
(до 10 мин)
Цель: активизация деятельность учащихся по определению целенаправленности
урока
Педагогическая
задача: создать ситуацию поиска
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
4.1 Обобщаю деятельность учащихся
Таким образом мы с вами вспомнили основные понятия и принципы работы
с ЭТ, которые нам пригодятся на протяжении урока.
А теперь попробуйте сами сформулировать тему нашего урока.
4.2 Определение целей урока
По данным глаголам попробуйте определить цели нашего урока.
-закрепить
-обобщить
-сформировать
4.2 Направляю на ситуацию поиска
Слово учителя
Как хорошо уметь …
считать. Данная фраза особенно актуальна, если вы имеете дело с цифрами и
часто работаете в Microsoft Excel. Это довольно удобная программа не только
для сложных финансовых расчетов, но и для ведения домашней бухгалтерии. Например,
с помощью электронных таблиц можно производить расчеты
по экономии энергоресурсов.
Рассмотрим материалы для работы
- Энергосбережение- это…
-Что такое 1 кВт/ч энергии?
- Знаете ли Вы,
что…
- Что Вы можете
сделать сами…
А теперь практическим путем мы ответим на
некоторые вопросы (Приложение 2)
4.3 Обобщаем материал
4.4 Направляю учащихся на самооценку
своей деятельности
|
Учащиеся формулируют
тему и цели урока
Сообщение
ученика (приложение 1)
Учащиеся
выполняют задания
Учащиеся
формулируют выводы по итогам практических заданий
Учащиеся
заполняют лист самооценки.
|
5. Минутка отдыха (до 1мин)
Цель: отдых для
дальнейшей работы.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Физкультминутка для глаз
|
6. Решение
обучающих практических задач (до
20 мин)
Цель: закрепление умений и навыков при решении задач
Педагогическая
задача: развивать личность путем дифференцируемого
подхода у обучению.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
6.1Слово учителя
Рассмотрим еще некоторые способы экономии
света (сообщения учащихся).
|
Сообщения учащихся (Приложение 3)
|
|
6.2 С помощью
электронных таблиц подсчитаем на сколько эффективны эти способы
экономии.(практическая работа в дифференцируемых группах)
6.3 Оказываю помощь
при решении задач
6.4 Обобщение
деятельности учащихся: выводы работы.
Таким образом, мы
получили…
6.5 Направляю на
самооценку своей деятельности
6.6 Заостряю внимание учащихся на сайте http://spare-belarus.by, на котором
размещено много полезной информации, посвященной вопросам энергосбережения.
|
Выполнение
практической работы (приложение 4)
Учащиеся в классе
делятся на две дифференцируемые группы.
После решения задачи с помощью ЭТ, один из учащихся каждой группы
проводит небольшой анализ решения задачи и знакомит всех с полученным
результатом.
Формулирование общие выводы по проблемам
энергосбережения
Оформление листов самооценки
Учащиеся воспринимают материал
|
7. Рефлесия (до
1 мин)
Цель: самооценка деятельности учащихся
Педагогическая
задача: дать себе и своей деятельности объективную
оценку
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
7.1 Обобщаю деятельность
на уроке
«Загорается»
лампочка. Перед вами лучики. На одной стороне луча напишите, что вы запомнили
по теме урока, на другой- с чего вы начнете энергосбережение.
- Пусть ярко
«горит» наша лампочка, освещая наши неспокойные сердца, несет в наш дом тепло
и свет.
7.2 Помогаю
подсчитать все баллы и поставить общую отметку за урок. При этом даю свои
комментарии.
|
Каждый ученик
размещает лучик вокруг лампочки и озвучивает надпись.
Оформление
листов самооценки
|
8. Итоги (до 1
мин)
Цель: осуществление обратной связи
Педагогическая
задача: раскрытие воспитательной задачи урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
А теперь
вернемся к словам Б. Франклина.
Если хотите быть богатым,
научитесь не только зарабатывать,
но и быть экономным.
Ответьте на
вопрос: исходя из материалов нашего урока, что значит быть экономным?
|
Рассуждения
учащихся
|
9. Домашнее
задание (до 1 мин)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Рассчитайте,
сколько газа необходимо было сжечь для нагревания воды, которую использует
ваша семья для мытья под душем в течение недели и в течение года.
|
Запись домашнего
задания
|
Приложение1
Энергосбережение - самый дешевый и экологически чистый
«источник» энергии.
Что же мы понимаем под энергосбережением? Это
просто рациональное использование энергии.
Энергопотребление в быту - где можно экономить?
Из всей потребляемой в быту энергии львиная доля - 79 % идет
на отопление помещений, 15 % энергии расходуется на тепловые процессы (нагрев
воды, приготовление пиши и т.д.). 5 % энергии, потребляет электрическая бытовая
техника и 1 % энергии расходуется на освещение, радио и телевизионную технику.
Что такое 1 кВт/ч энергии?
Вам потребуется 1 кВтч
энергии для того, чтобы: - 50 часов слушать радио; - 110 часов бриться
электробритвой; - на 17 часов оставить гореть лампу мощностью 60 Вт; - 12 часов
смотреть цветной телевизор; - 2 часа пылесосить; - принять 5-мннутный душ; -
нагреть на 6 градусов полную ванну воды (150
л).
Помните: сберечь одну
единицу энергии гораздо лучше, чем произвести новую. Сберегая энергию дома, вы
также уменьшаете потери энергии при ее производстве и транспортировке. Наконец,
вы также снижаете воздействие на окружающую среду.
Приложение 2
|
1. Знаете ли вы что…
|
|
|
|
|
|
|
… за год из крана вытекает 2000
литров воды,
|
|
|
|
|
если из него вытекает 10 капель в
минуту?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Исходные данные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
капель
|
|
минут
|
|
часа
|
|
дней
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Объем 1 капли
|
0,00038
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вычисления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Знаете ли вы что…
|
|
|
|
|
|
|
…сколько рублей ВЫ выбрасываете на
ветер,
|
|
|
|
если каждый член Вашей семьи
оставляет
|
|
|
|
|
водяной кран открытым только 5 мин в
день
|
|
|
|
|
и ВЫ теряете 7кВтч энергии?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Исходные данные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
минут в день
|
|
КВТ/ч
|
|
стоит 1КВт/ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вычисления
|
|
в день
|
|
в месяц
|
|
в год
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод:
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 3
Применение двухтарифного счетчика.
Установка электросчетчиков это не
технология энергосбережения, а мера стимулирования потребителя к экономии
электрической энергии. Для потребителя двухтарифный учет выгоден тем, что в
позднее время суток электрическая энергия более дешевая. Для энергосистемы
работа потребителей в ночные часы выгодна тем, что сглаживается график суточной
нагрузки.
От сглаживания суточных графиков
распределения электрических нагрузок будут получены:
- снижение потерь электроэнергии в сетях,
- снижение максимума активной мощности
энергосистемы,
- уменьшение количества крупных аварий.
Эта система оплаты предполагает снижение
платы за электроэнергию в ночное время, причем для населения это снижение
весьма значительно - ночной тариф в несколько раз меньше дневного. Это может
стимулировать население к переносу части нагрузок на ночное время, однако в
реальности есть не так много электроприборов, которые люди будут использовать
ночью - в основном, это стиральные машины, работа компьютера и др.
Применение компактных люминесцентных
ламп.
Установка компактных люминесцентных ламп
предназначены для замены обычной лампы накаливания в большинстве осветительных
приборов. Эти лампы потребляют на 80% меньше электроэнергии по сравнению с
лампой накаливания той же яркости.
Приложение 4
Задание для первой
группы.
Сравните и подсчитайте с
помощью электронной таблицы, на сколько использование двухтарифного счетчика
выгоднее однотарифного. Постройте столбчатую диаграмму. Используйте данные:
показания счетчиков ( Квт.ч) одинаковы, цена тарифа 295 рублей, ночной тариф на
50% меньше.
Структура таблицы
|
|
Двухтарифный счетчик
|
Однотарифный счетчик
|
|
|
Всего
|
Сумма
|
Всего
|
Сумма
|
|
Показания счетчика
за день
|
|
|
|
|
|
Показания счетчика
за ночь
|
|
|
|
|
|
Показания счетчика
(всего)
|
|
|
|
|
|
Итого
|
|
|
|
|
Задание для второй
группы.
Сравните и подсчитайте с
помощью электронной таблицы на сколько использование компактных люминесцентных
ламп выгоднее обычных. Постройте гистограмму. Для решения задачи используйте
данные: цена тарифа 295 рублей, люминесцентные лампы потребляют
на 80% меньше электроэнергии по сравнению с обычной лампой.
Структура таблицы
|
Виды ламп
|
Количество ламп
|
Мощность
|
Цена
|
Итого(Квт.ч)
|
Итого(сумма)
|
|
Обычные
|
|
|
|
|
|
|
Люминесцентные
|
|
|
|
|
|
|
Итого экономия
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.