Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Скачать материал

бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска

«Начальная общеобразовательная школа № 35»

РАССМОТРЕНО

МО БОУ г. Омска «Начальная общеобразовательная

школа № 35»,

 

Протокол № ___

от « » __________ 2013 г.

 

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

БОУ г. Омска

«Начальная общеобразовательная

школа № 35»

______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор БОУ г. Омска

«Начальная общеобразовательная

школа № 35»

_______________________

Ф.И.О.

« » ___________ 2012 г.

Приказ № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

Литературное чтение

____________________________________________________________________

(наименование учебного предмета (курса)

____________________________________________________________________

(уровень, ступень образования)

_________________________________2012-2016 г.г.___________________________________

(срок реализации программы)

 

Составлена на основе примерной программы

____________________________________________________________________

(наименование программы, автор программы)

Вышинская М.М.

г. Омск

2013 – 2014 учебный год

Рабочая программа по литературному чтению.

«Начальная школа 21 века»

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2011.

Курс литературногочтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

 

Общая характеристика учебного предмета:

1.      изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

2.      в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

3.      дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой.

 

Цель курса: Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем:

1.      подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова;

2.      обогатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен:

3.      воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним);

4.      понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.);

5.      воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

 

Задачи курса: Основные образовательные задачи курса «Литературное чтение» являются:

1.      Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2.      Система работы над навыками чтения (вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым).

3.      Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах.

4.      Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5.      Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающие условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий.

 

Место в учебном плане: Изучение литературного чтения в 1 классе начинается в курсе «Обучение грамоте». В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 ч в неделю, из которых 1ч отводится на литературное слушание. После периода обучения грамоте идёт раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю),

из них 64 часа на I полугодие ( 48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания);

68 часов – на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание).

На изучение литературного чтения со 2 по 4 класс отводится по 4 ч еженедельно.

 

 

Ценностные ориентиры содержания:Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом узучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе(любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. П.)

Планируемые результаты освоения ООП:

 

 

 

 

 

 

№

п/п

Название раздела и количество часов

Планируемые результаты

личностные

ученик научится (ученик получит возможность научиться

регулятивные

ученик научится (ученик получит возможность научиться)

познавательные

ученик научится (ученик получит возможность научиться)

коммуникативные

ученик научится (ученик получит возможность научиться)

1 класс

1

Виды речевой и читательской деятельности

-положительное отношение к школе и принятие образца «хорошего ученика»;

-основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как члена семьи;

-положительная социальная мотивация учебной деятельности;

-знание основных моральных норм;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-понимание основ здорового образа жизни;

-принятие ценности природного мира

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного поведения.

-принимать учебную задачу;

-осуществлять действия по решению учебной задачи в сотрудничестве с учителем;

-в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять пошаговый контроль по результату совместно с учителем;

-оценивать правильность выполнения действия в сотрудничестве с учителем;

-ставить совместно с учителем учебную задачу;

-в сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы под руководством учителя;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-строить сообщения в устной форме под руководством учителя;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков в сотрудничестве с учителем;

-проводить сравнение по заданным критериям;

-в сотрудничестве с учителем создавать модели и схемы для решения задач;

 

 

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы;

- контролировать свои действия контролировать свои действия;

- использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

 

2

Творческая деятельность

3

Литературоведческая пропедевтика

4

Чтение. Работа с информацией

 

 

 

 

 

 

2 класс

1

Виды речевой и читательской деятельности

-положительное отношение к школе и ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

-мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, внешние мотивы;

-способность к самооценке с помощью учителя на основе критериев успешности учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-эмпатия как понимание чувств других людей;

-принятие основ здорового образа жизни;

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного поведения

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

 

 

-ставить совместно с учителем учебную задачу;

-проявлять самостоятельность в решении учебной задачи;

-проявлять самостоятельность в планировании своих действий в соответствии с поставленной задачей;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату в сотрудничестве с учителем;

-в сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

-проявлять инициативу в учебном сотрудничестве при решении учебной задачи;

-самостоятельно ставить учебную задачу;

- самостоятельно адекватно оценивать соответствие результатов требованиям данной задачи и задачной области.

 

-заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

-в сотрудничестве с учителем создавать модели и схемы для решения задач; -осознанно строить сообщения в устной форме; -под руководством учителя осуществлять разно-образные способы решения задач;

-в сотрудничестве с учителем выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять самостоятельный анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей в сотрудничестве с учителем;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза в сотрудничестве с учителем;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- контролировать свои действия и действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

2

Творческая деятельность

3

Литературоведческая пропедевтика

4

Чтение. Работа с информацией

 

3 класс

1

Виды речевой и читательской деятельности

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

-положительная учебно-познавательная мотивация;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, самоанализ и самоконтроль результатаориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе подбора критериев успешности учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности личности в форме чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-дифференциация моральных и конвенциональных норм, ориентация на выполнение основных моральных норм в повседневной жизни;

-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-принятие основ здорового образа жизни и ориентация на их выполнение в реальной жизни;

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

-самостоятельно ставить учебную задачу;

-проявлять инициативу в учебном сотрудничестве при решении учебной задачи;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно адекватно оценивать соответствие результатов требованиям данной задачи и задачной области;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

-использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

-самостоятельно намечать ориентиры действий в учебном материале;

 

-самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);

-в сотрудничестве с учителем осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач в самостоятельной работе;

-самостоятельно выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять самостоятельный анализ объектов, фактов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков;

-самостоятельно осуществлять синтез как составление целого из частей;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-самостоятельно осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

 

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудио-визуальной поддержкой);

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- осуществлять взаимный контроль, стремиться к оказанию помощи в процессе сотрудничества;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- владеть диалогической формой речи;

-аргументировать свою позицию;

 

2

Творческая деятельность

3

Литературоведческая пропедевтика

4

Чтение. Работа с информацией

 

 

 

4 класс

1

Виды речевой и читательской деятельности

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- положительная учебно-познавательная мотивация;

-устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-способность к самооценке на основе самостоятельного подбора критериев успешности учебной деятельности;

-осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

-устойчивая ориентация на выполнение основных моральных и конвенциональных норм;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, -здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-компетентности в области природоохранного поведения;

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности;

-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения класса задач;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·         морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;

-установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

-самостоятельно ставить учебную задачу, принимать и сохранять её;

-самостоятельно намечать ориентиры действий в учебном материале;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации во внутреннем плане;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи;

-выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме;-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

-осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-при решении новой познавательной задачи самостоятельно строить новый способ действия или модифицировать известный способ;

-преобразовывать практическую задачу в познава­тельную;

 

-осуществлять расширенный поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

-самостоятельно осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения зада;

-выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, составлять короткие цепочки рассуждений «если…, то…»;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-анализировать факты и явления, абстрактные понятия;

-самостоятельно выделять существенную информацию из устных сообщений, прочитанных текстов;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-создавать и преобразовывать модели и схемы с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире в виде таблиц, схем, опорного конспекта, с помощью инструментов ИКТ);

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять самостоятельный расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения (электронную почту, форумы, чаты и т. П.);

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- владеть диалогической формой речи;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

-

2

Творческая деятельность

3

Литературоведческая пропедевтика

4

Чтение. Работа с информацией

 

 

 

 

 

 

 

№

п\п

 

 

Название раздела и количество часов

Планируемые результаты

предметные

ученик научится (ученик получит возможность научиться

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1

Виды речевой и читательской деятельности

-понимать произведения прослушанных произведений;

-осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки) и художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение);

-читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;

-правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

-моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных)

-понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

-высказывать суждения о произведении и поступках героев;

-узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

-оформлять информацию о произведении или книге в виде модели.

 

-читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее55-60 слов в минуту);

-читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

-читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

-отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

-определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

-понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

-находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

-пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

-группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

-понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

-пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

-пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;

-читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

 

-осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

-понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

-читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту);

-читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

-читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

-читать наизусть заранее подготовленные произведения;

-пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;

-практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

-отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

- правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

-понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

-пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;

-классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

-различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

-понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произведении;

-понимать авторскую точку зрения, ргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

-работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами- сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

-уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.

 

 

-проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

-воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

-пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (читать вслух не менее 80слов в минуту, молча – не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

-читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;

-пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

-различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;

-ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

-работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополняя ответы и подтверждать их цитатами из текста;

-понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

-пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

-выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;

-составлять по образцу краткую аннотауию и отзыв на литературное произведение или книгу;

- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

-воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам;

-отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

-сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;

-формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

-работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

 

 

2

Творческая деятельность

-читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

-моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам;

-придумывать истории с героями изученных произведений

-иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

-инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

-создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы);

-пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

 

-понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

-инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

-моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

-рассказывать сказки с присказками;

-создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

-делать иллюстрации к изученным произведениям;

-иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

-выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

-инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

-понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

-инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

--моделировать «живые картины» к изученным произведениям;

-создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

-иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

-выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные – герои литературных произведений»;

-творчески пересказывать произведения от лица героя;

-создавать по образу небольшие произведения (истории, комиксы).

- читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

-создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);

-выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках);

-писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.

-творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

-сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

-пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

-создавать собственные тексты (повествование – по аналогии; рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя или пейзаж).

3

 

Литературоведческая пропедевтика

-определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;

-использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

-различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

-сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.

-сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

-находить в тексте произведения сравнения, обращения;

-находить в тексте и читать диалоги героев;

-определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

-различать стихотворный и прозаический тексты;

-определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, сказок, выделяя существенный признак;

-различать пословицы и загадки по темам;

-использовать в речи литературоведческие понятия (сказки, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

-осознавать нравственные и этические ценности произведения;

-выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

-различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

-определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

-подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения, пословицы;

-находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

-подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

-находить и читать диалоги монологи героев.

-различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;

-сопостовлять жанры произведений фольклора(сказка, былина, пословица, загадка) по структуре;

-использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор – герой произведения, автор-рассказчик, главные и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения;

-практически находить в тексте произведения средства выразительности – эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

-подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.

-сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

-находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

-различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

4

Чтение. Работа с информацией

-понимать содержание прослушанных самостоятельно прочитанных произведений;

-находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданнуюв в явном виде;

-определять тему текста;

-работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

-сравнивать произведения по таблице.

-находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

-дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

-находить в тексте информацию о героях произведений.

-находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

-определять тему и главную мысль текста;

-работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

-дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

-самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

-находить информацию о книге в её аппарате;

-сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

-высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

-определять и формулировать главную мысль текста;

-находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;

-работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

-делить текст на составные части, составлять план текста;

-понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её;

-сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

--самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

-находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;

-целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

-сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

-находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;

-прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

-работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

-использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

-пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

-находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;

-находить необходимую информацию о книгах,об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;

-собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;

-сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную ( противоречивую) информацию.

 

2 класс

№ п.п.

Название раздела

Количество часов

Примерная или авторская программа

Коррекция (с указанием причины)

Рабочая программа

1

«О нашей Родине»

5ч

 

 

2

«Народная мудрость»

6ч

 

 

3

«О детях и для детей»

13ч

 

 

4

«Мир сказок»

6ч

 

 

5

«Уж небо осенью дышало…»

6ч

 

 

6

«Снежок порхает, кружится…»

18ч

 

 

7

«Здравствуй, праздник новогодний!»

10ч

 

 

8

«О братьях наших меньших»

12ч

 

 

9

«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки)

13ч

 

 

10

«Семья и я»

15ч

 

 

11

«Весна, весна красная…»

24ч

 

 

12

«Там чудеса…» (волшебные сказки)

8ч

 

 

 

Итого

136ч

 

 

3 класс

Содержание учебного предмета

 

№ п.п.

Название раздела

Количество часов

Примерная или авторская программа

Коррекция (с указанием причины)

Рабочая программа

1

«Устное народное творчество»

16ч

 

 

2

«Басни»

5ч

 

 

3

«Произведения А.С. Пушкина»

10ч

 

 

4

«Стихи русских поэтов»

5ч

 

 

5

«Произведения Л.Н. Толстого»

11ч

 

 

6

«Произведения Н.А. Некрасова»

7ч

 

 

7

«Произведения А.П.Чехова»

6ч

 

 

8

«Сказки зарубежных писателей»

4ч

 

 

9

«Стихи русских поэтов»

7ч

 

 

 

10

«Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка»

6ч

 

 

11

«Произведения А.И. Куприна»

8ч

 

 

12

«Стихи С.А, Есенина»

7ч

 

 

13

«Произведения К.Г. Паустовского»

12ч

 

 

 

Итого

136ч

 

 

4 класс

 

№ п.п.

Название раздела

Количество часов

Примерная или авторская программа

Коррекция (с указанием причины)

Рабочая программа

1

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни

 

 

 

2

Басни. Русские баснописцы

 

 

 

3

Творчество В.А. Жуковского

 

 

 

4

Творчество А.С. Пушкина

 

 

 

5

Творчество М.Ю. Лермонтова

 

 

 

6

Творчество П.П. Ершова

 

 

 

7

Творчество В.М. Гаршина

 

 

 

8

Творчество Н.Г. Гарина - Михайловского

 

 

 

9

Произведения зарубежных писателей

 

 

 

10

Мифы народов мира

 

 

 

11

Книги Древней Руси

 

 

 

12

Творчество Л.Н. Толстого

 

 

 

13

Творчество А.А. Блока

 

 

 

14

Творчество К.Д. Бальмонта

 

 

 

15

Творчество А. И. Куприна

 

 

 

16

Творчество А.М. Горького

 

 

 

17

Творчество И.А. Бунина

 

 

 

18

Творчество С.Я. Маршака

 

 

 

19

Творчество Н.А. Заболоцкого

 

 

 

20

Творчество Н.М. Рубцова

 

 

 

21

Творчество С.В. Михалкова

 

 

 

22

Юмористические произведения

 

 

 

23

Очерки

 

 

 

24

Путешествия. Приключения. Фантастика

 

 

 

 

ИТОГО

136ч

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

№

п\п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности обучающихся

Оценивание результатов

предметные

ученик научится (ученик получит возможность научиться

1

02.09.

«Устное народное творчествое»- 16ч

Загадки. Какие бывают загадки. В.Даль «Старик-годовик»Д/п Загадки.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);

- формулировать собственное мнение и позицию;

осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора

Учиться работать с учебной книгой:рассматривать обложку, титульный лист и содержание;читать название учебника фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками). Работать с новым разделом: читать название раздела, различать виды загадок, народные и авторские Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных..Знакомство с понятием «фольклор».Выполнять задания в учебнике и тетради .Учить наизусть загадки. Заполнять таблицу, составление модели обложки.

 

2

03.09.

«Произведение фольклора» Пословицы Какие бывают пословицы Д/п Пословицы

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);

- формулировать собственное мнение и позицию;

осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора

Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл. Особенности построения пословиц. Участвовать в проектной деятельности на тему «Народная мудрость»

 

3

04.09

«Русские народные сказки » «Самое догое» «Про Ленивую и Радивую»

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);

- формулировать собственное мнение и позицию;

осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора

. Читать текст вслух вырази тельно.Знакомиться с литературоведческим понятием «бытовая сказка»,
выделять особенностибытовой сказки.Воспринимать на слух волшебную сказку.Выполнять самостоятель но задания в учебной хрестоматии.Сравнивать сказки (бытовую и волшебную), назы ватьотличительные при знаки, заполнять  таблицу. Воспринимать на слух народ ную сказку (читают учащиеся и учитель), упражняться в чтении вслух и молча

 

4

06.09

«Русские народные сказки » «Самое дорогое» «Про Ленивую и Радивую»

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);

- формулировать собственное мнение и позицию;

осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора

. Читать текст вслух вырази тельно.Знакомиться с литературоведческим понятием «волшебная сказка»,«бытовая сказка», «о животных»,
выделять особенности сказок.Воспринимать на слух  сказки.Выполнять самостоятель но задания в учебной хрестоматии.Сравнивать сказки (бытовую и волшебную), назы вать отличительные при знаки, заполнять  таблицу. Воспринимать на слух народ ную сказку (читают учащиеся и учитель), упражняться в чтении вслух и молча. Сравнивать произведения фольклора народов Росси с произведениями других народов.

 

5

9.09

л/с «Сказки о животных» Рнс «Лиса и Котофей Иваныч»

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);

- формулировать собственное мнение и позицию;

осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора

. Читать текст вслух вырази тельно.Знакомиться с литературоведческим понятием «волшебная сказка»,«бытовая сказка», «о животных»,
выделять особенности сказок.Воспринимать на слух  сказки.Выполнять самостоятель но задания в учебной хрестоматии.Сравнивать сказки (бытовую и волшебную), назы вать отличительные при знаки, заполнять  таблицу. Воспринимать на слух народ ную сказку (читают учащиеся и учитель), упражняться в чтении вслух и молча. Сравнивать произведения фольклора народов Росси с произведениями других народов.

 

6

10.09

«Сказки и загадки» Рнс Дочь-семилетка» Д/п «Умная внучка»

-внутренняя позиция школьника на уровне использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);

- формулировать собственное мнение и позицию;

осознавать значимость чтения для расширения своего положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

Читать и отгадывать загадки,выделять ключевые слова, аргументированно объяснять выбор отгадки. Анализировать тексты сказок с загадками, понимать особенности сюжета.

 

7

11.09

«Волшебные сказки» «Царевич Нехитёр-Немудёр» О присказках

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);

- формулировать собственное мнение и позицию;

осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора

. Читать текст вслух вырази тельно.Знакомиться с литературоведческим понятием «волшебная сказка»,«бытовая сказка», «о животных»,
выделять особенности сказок.Воспринимать на слух  сказки.Выполнять самостоятель но задания в учебной хрестоматии.Сравнивать сказки (бытовую и волшебную), назы вать отличительные при знаки, заполнять  таблицу. Воспринимать на слух народ ную сказку (читают учащиеся и учитель), упражняться в чтении вслух и молча. Сравнивать произведения фольклора народов Росси с произведениями других народов.

 

8

13.09

«Волшебные сказки» «Царевич Нехитёр-Немудёр» О присказках

-способность к самооценке на основе подбора критериев успешности учебной деятельности;

-проявлять инициативу в учебном сотрудничестве при решении учебной задачи;

в сотрудничестве с учителем осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-находить в тексте произведения сравнения, обращения;

-самостоятельно намечать ориентиры действий в учебном материале;

. Читать текст вслух вырази тельно.Знакомиться с литературоведческим понятием «волшебная сказка»,«бытовая сказка», «о животных»,
выделять особенности сказок.Воспринимать на слух  сказки.Выполнять самостоятель но задания в учебной хрестоматии.Сравнивать сказки (бытовую и волшебную), назы вать отличительные при знаки, заполнять  таблицу. Воспринимать на слух народ ную сказку (читают учащиеся и учитель), упражняться в чтении вслух и молча. Сравнивать произведения фольклора народов Росси с произведениями других народов.

 

9

16.09

Л/с «Сказки народов России» Рнс «Елена Премудрая, чукотская народная сказка «Дедушка и месяц»

-способность к самооценке на основе подбора критериев успешности учебной деятельности;

-проявлять инициативу в учебном сотрудничестве при решении учебной задачи;

в сотрудничестве с учителем осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-находить в тексте произведения сравнения, обращения;

-самостоятельно намечать ориентиры действий в учебном материале;

. Читать текст вслух вырази тельно.Знакомиться с литературоведческим понятием «волшебная сказка»,«бытовая сказка», «о животных»,
выделять особенности сказок.Воспринимать на слух  сказки.Выполнять самостоятель но задания в учебной хрестоматии.Сравнивать сказки (бытовую и волшебную), назы вать отличительные при знаки, заполнять  таблицу. Воспринимать на слух народ ную сказку (читают учащиеся и учитель), упражняться в чтении вслух и молча. Сравнивать произведения фольклора народов Росси с произведениями других народов.

 

10

17.09

«Малые жанры фольклора» Скороговорки, потешки Какие бывают скороговорки

-способность к самооценке на основе подбора критериев успешности учебной деятельности;

-проявлять инициативу в учебном сотрудничестве при решении учебной задачи;

в сотрудничестве с учителем осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-находить в тексте произведения сравнения, обращения;

-самостоятельно намечать ориентиры действий в учебном материале;

Выполнять задания в учебнике и тетради.
Литературный диктант. 
Классифицировать скороговорки по особенностям построения текстов, используя материал учебника и учебной хрестоиматии. Искать произведения по жанру (работа в группах).

 

11

18.09

«Обобщение по разделу» Рубрика «Проверь себя»

-способность к самооценке на основе подбора критериев успешности учебной деятельности;

-проявлять инициативу в учебном сотрудничестве при решении учебной задачи;

в сотрудничестве с учителем осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-находить в тексте произведения сравнения, обращения;

-самостоятельно намечать ориентиры действий в учебном материале;

Самоконтроль и самооценка уровня обученности (чтение

вопросов и поиск ответов в изучен ном разделе учебника).
Учиться самостоятельно выполнять задания (решать учебные задачи) в тетради

 

12

20.09

«Былины» «Добрыня и змей», «Илья Муромец и Соловей-разбойник, «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»

-способность к самооценке на основе подбора критериев успешности учебной деятельности;

-проявлять инициативу в учебном сотрудничестве при решении учебной задачи;

в сотрудничестве с учителем осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-находить в тексте произведения сравнения, обращения;

-самостоятельно намечать ориентиры действий в учебном материале;

Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следить по тексту, выделять структурные элементы былины, находить устаре-вшие слова, объяснять их значения, сравнивать с толкованием в словаре к тексту. Сравнение былин в обработке и билин в пересказе. Особенности жанра: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты, гиперболизация.

 

13

23.09

«Былины» «Добрыня и змей», «Илья Муромец и Соловей-разбойник, «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»

-способность к самооценке на основе подбора критериев успешности учебной деятельности;

-проявлять инициативу в учебном сотрудничестве при решении учебной задачи;

в сотрудничестве с учителем осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-находить в тексте произведения сравнения, обращения;

-самостоятельно намечать ориентиры действий в учебном материале;

Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следитьпо тексту, выделятьструктурные элементы былины, находить устаре-вшие слова,объяснять их значения,сравнивать с толкованием в словаре к тексту Сравнение былин в обработке и билин в пересказе. Особенности жанра: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты, гиперболизация. Рассматривание книг с былинами. Работа с элементами книги: титульный лист, содержание.

 

14

24.09

«Былины» «Добрыня и змей», «Илья Муромец и Соловей-разбойник, «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»

-способность к самооценке на основе подбора критериев успешности учебной деятельности;

-проявлять инициативу в учебном сотрудничестве при решении учебной задачи;

в сотрудничестве с учителем осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-находить в тексте произведения сравнения, обращения;

-самостоятельно намечать ориентиры действий в учебном материале;

Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следитьпо тексту, выделятьструктурные элементы былины, находить устаре-вшие слова,объяснять их значения,сравнивать с толкованием в словаре к тексту Сравнение былин в обработке и билин в пересказе. Особенности жанра: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты, гиперболизация. Рассматривание книг с былинами. Работа с элементами книги: титульный лист, содержание.

 

15

25.09

Л/с «Былины» «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович» «Книжная полка» Былины

-способность к самооценке на основе подбора критериев успешности учебной деятельности;

-проявлять инициативу в учебном сотрудничестве при решении учебной задачи;

в сотрудничестве с учителем осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-находить в тексте произведения сравнения, обращения;

-самостоятельно намечать ориентиры действий в учебном материале;

Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следитьпо тексту, выделятьструктурные элементы былины, находить устаре-вшие слова,объяснять их значения,сравнивать с толкованием в словаре к тексту Сравнение былин в обработке и билин в пересказе. Особенности жанра: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты, гиперболизация. Рассматривание книг с былинами. Работа с элементами книги: титульный лист, содержание.

 

16

27.09

«Урок-обобщение по разделу» Мини-проект «Былинные герои»

-способность к самооценке на основе подбора критериев успешности учебной деятельности;

-проявлять инициативу в учебном сотрудничестве при решении учебной задачи;

в сотрудничестве с учителем осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-находить в тексте произведения сравнения, обращения;

-самостоятельно намечать ориентиры действий в учебном материале;

-самостоятельно намечать ориентиры действий в учебном материале;

Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следитьпо тексту, выделятьструктурные элементы былины, находить устаре-вшие слова,объяснять их значения,сравнивать с толкованием в словаре к тексту Сравнение былин в обработке и билин в пересказе. Особенности жанра: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты, гиперболизация. Рассматривание книг с былинами. Работа с элементами книги: титульный лист, содержание. Выполнять задание в учебнике и тетради (работа в группах)

 

17/1

30.09

Басни(5 ч) «Басни Эзопа и И.А. Крылова» Эзоп. «Лисица и Виноград» И. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и Лисица» Д/п Эзоп «Ворона и Лисица»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Находить и указывать рифмующиеся строки.
Определять точку зрения автора.Учиться читать басни,определять их особенности и знакомиться с понятием «аллегория»,мораль, вступление. Познакомиться со структурой басен, «бродячими» сюжетами. Сравнение басен(структура, мораль). Особенности жанра.
.Выразительное чтение басен. Работа с книгой: обложка, титульный лист, аннотация. Составление краткой анотации по образцу.

 

18/2

01.10

Басни(5 ч) «Басни Эзопа и И.А. Крылова» Эзоп. «Лисица и Виноград» И. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и Лисица» Д/п Эзоп «Ворона и Лисица

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Находить и указывать рифмующиеся строки.
Определять точку зрения автора.Учиться читать басни,определять их особенности и знакомиться с понятием «аллегория»,мораль, вступление. Познакомиться со структурой басен, «бродячими» сюжетами. Сравнение басен(структура, мораль). Особенности жанра.
.Выразительное чтение басен. Работа с книгой: обложка, титульный лист, аннотация. Составление краткой анотации по образцу.

 

19/3

02.10

«Басни» И.А. Крылова» Д/п И. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Учиться слушать и слышать художественное произведение, учиться пониматьгероев произведения исопереживать им.
Моделировать обложку само стоятельно Выразительное чтение басен. Работа с книгой: обложка, титульный лист, аннотация. Составление краткой анотации по образцу.

 

20/4

04.10

Л/с «Басни» Д/п Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

.Выразительное чтение басен. Работа с книгой: обложка, титульный лист, аннотация. Составление краткой анотации по образцу. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. Самопроверка и самооценка работы.

 

21/5

07.10

«Басни» Проверь себя.

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

.Выразительное чтение басен. Работа с книгой: обложка, титульный лист, аннотация. Составление краткой анотации по образцу. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. Самопроверка и самооценка работы.

 

22/1

08.10

«Произведения А.С. Пушкина» (10 ч) «У лукоморья дуб зелёный» Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» Д/п А.С. Пушкин «Бой Руслана с головой»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Слушание отрывка из поэмы. Понятие об олицитворении, эпитеты, устойчивые эпитеты. Подготовка выразительного чтения.

 

23/2

9.10

«Произведения А.С. Пушкина» (10 ч) «У лукоморья дуб зелёный» Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» Д/п А.С. Пушкин «Бой Руслана с головой»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Слушание отрывка из поэмы. Понятие об олицитворении, эпитеты, устойчивые эпитеты. Подготовка выразительного чтения.

 

24/3

11.10

«Сказки А.С. Пушкина» А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Сравнивать сказку А.С, Пушкина с русской народной сказкой «Царевичь Нехитёр-Немудёр» (сюжет, герои, чудеса и превращения). Наблюдение за состоянием моря, движения кораблика и настроения автора. Составление схем, заполнение таблиц.

 

25/4

14.10

«Сказки А.С. Пушкина» А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

дифференциация моральных и конвенциональных норм, ориентация на выполнение основных моральных норм в повседневной жизни;

самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Сравнивать сказку А.С, Пушкина с русской народной сказкой «Царевичь Нехитёр-Немудёр» (сюжет, герои, чудеса и превращения). Наблюдение за состоянием моря, движения кораблика и настроения автора. Составление схем, заполнение таблиц.

 

26/5

15.10

«Сказки А.С. Пушкина» А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

дифференциация моральных и конвенциональных норм, ориентация на выполнение основных моральных норм в повседневной жизни;

самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Сравнивать сказку А.С, Пушкина с русской народной сказкой «Царевичь Нехитёр-Немудёр» (сюжет, герои, чудеса и превращения). Наблюдение за состоянием моря, движения кораблика и настроения автора. Составление схем, заполнение таблиц.

 

27/6

16.10

Л/с «Сказки А.С. Пушкина К. Паустовский. «Сказки А.С. Пушкина» Д/п А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны..»

дифференциация моральных и конвенциональных норм, ориентация на выполнение основных моральных норм в повседневной жизни;

самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Рассматривание книг со сказками разных изданий. Работа с очерком Паустовского «Сказки А.С. Пушкина. Различать фольклорные и авторские произведения. Ориентироваться в литературоведческих понятиях Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение Сравнивать произведения разных жанров, наблюдать и выделять их особенности. Пользоваться информацией о произведении, заполнять схему .Выполнять самостоятелно задания в тетради.

 

28/7

18.10

Л/с «Сказки А.С. Пушкина К. Паустовский. «Сказки А.С. Пушкина» Д/п А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны..»

дифференциация моральных и конвенциональных норм, ориентация на выполнение основных моральных норм в повседневной жизни;

самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Рассматривание книг со сказками разных изданий. Работа с очерком Паустовского «Сказки А.С. Пушкина. Различать фольклорные и авторские произведения. Ориентироваться в литературоведческих понятиях Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение Сравнивать произведения разных жанров, наблюдать и выделять их особенности. Пользоваться информацией о произведении, заполнять схему .Выполнять самостоятелно задания в тетради.

 

29/8

21.10

«Стихи о природе» А.С. Пушкин «Вот север тучи нагоняет» «Зимний вечер»

дифференциация моральных и конвенциональных норм, ориентация на выполнение основных моральных норм в повседневной жизни;

самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, и т. д.) Составлять и заполнять схемы Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи. Сравнение стихотворений-определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой.

 

30/9

22.10

«Стихи о природе» А.С. Пушкин «Няне»

дифференциация моральных и конвенциональных норм, ориентация на выполнение основных моральных норм в повседневной жизни;

самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, и т. д.) Составлять и заполнять схемы. Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи . Сравнение стихотворений-определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой. Определять тона и темпа стихотворения.

 

31/10

23.10

Обобщение по разделу «Произведения А.С. Пушкина» «Проверь себя»

дифференциация моральных и конвенциональных норм, ориентация на выполнение основных моральных норм в повседневной жизни;

самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи . Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

 

32/1

25.10

«Стихи русских поэтов» (5 ч) «Стихи о природе» Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

Работать с текстами стихотворений Ф. Тютчева. Сравнение их содержания, средств выразительности (эпитеты, сравнения). Сравнение строф: четверостишия и пятистишия .Создавать иллюстрацию к тексту.

 

33/2

28.10

«Стихи об осенней природе» А. Майков «Осень»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

Работать с текстом стихотворения. Подготовка выразительного чтения. Сравнение стихотворений о родной природе. Выделять рифмующиеся строки. Рисовать иллюстрацию к одной из картин в стихотворении. Писать отзыв о том стихотворении, которое понравилось.

 

34/3

29.10

«Стихи А.А. Фета» А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

.Сравнивать произведения (работа с таблицей). Определение тона и темпа.Читать и выполнять задания к тексту,  отвечать на вопросы. Выполнять задания в тетради, проверять и оцениватьсвою работу (самоконтроль и самооценка). 

 

35/4

30.10

Л/с «Стихи русских поэтов» Рубрика «Книжная полка» Д/п И. Бунина «Листопад»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

Работать с книгами со стихами для детей. Слушать стихотворения И. Бунина «Листопад». Выделять эпитеты, указывать паузы. Находить в тексте устаревшие слова и подбирать к ним синонимы. Использовать в письменной речи слова из произведений.

 

36/5

01.11

«Контрольный урок» Рубрика «Проверте себя»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

Работа по рубрикам «Книжная полка» и «Проверь себя»:работа в тетради.Заполнить таблицу, указать имена, отчества и фамилии русских поэтов. Комплексная разноуровневая контрольная работа. 

 

37/1

11.11

«Произведения Л.Н, Толстого»(11 ч) « Жанры произведения Л.Н. Толстого» Л.Н. Толстой «Два брата», басня «Белка и Волк» Д/п Л.Н. Толстой «Ореховая ветка»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Сравнивать произведения по жанру. Повторить: особенности жанров. Особенности басни в прозаичной форме, определение морали. Чтение басни по ролям. Слушание сказки «Ореховая ветка», сравнение сказок Л.Н. Толстого. Учиться составлять план (делить на части и озаглав ливать каждую часть).Пересказывать подробно (памятка 5) или кратко (па мятка 4). Выполнятьзадания в учебнике и тетради.
Читать выразительно (памятка 1).

 

38/2

12.11

«Жанры произведения Л.Н. Толстого» Л.Н. Толстой «Два брата», басня «Белка и Волк» Д/п Л.Н. Толстой «Ореховая ветка»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Сравнивать произведения по жанру. Повторить: особенности жанров. Особенности басни в прозаичной форме, определение морали. Чтение басни по ролям. Слушание сказки «Ореховая ветка», сравнение сказок Л.Н. Толстого. Учиться составлять план (делить на части и озаглав ливать каждую часть).Пересказывать подробно (памятка 5) или кратко (па мятка 4). Выполнятьзадания в учебнике и тетради.
Читать выразительно (памятка 1).

 

39/3

13.11

Л/с «Сказки Л.Н. Толстого» Д/п Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Самостоятельно работать с новым произведением: читать  вслух и молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр). Выполнять задания в учебнике и тетради. Определить особенности сказок Л.Н. Толстого (сюжет, герои). Определение вида сказок (волшебная, бытовая).

 

40/4

15.11

Л/с «Сказки Л.Н. Толстого» Д/п Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Самостоятельно работать с новым произведением: читать  вслух и молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр). Выполнять задания в учебнике и тетради. Определить особенности сказок Л.Н. Толстого (сюжет, герои). Определение вида сказок (волшебная, бытовая).

 

41/5

18.11

«Научно-популярные и художественные рассказы» Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы» Д/п Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Выделять информацию из научно-популярного рассказа. Выразительное чтение художественного рассказа: поиск описаний, определение отношения автора к героям, главной мысли рассказов .Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе .Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи.

 

42/6

1911

«Научно-популярные и художественные рассказы» Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы» Д/п Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Выделять информацию из научно-популярного рассказа. Выразительное чтение художественного рассказа: поиск описаний, определение отношения автора к героям, главной мысли рассказов .Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе .Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи.

 

43/7

20.11

«Художественные рассказы Л.Н. Толстого» Л.Н. Толстой «Прыжок»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Самостоятельно работать с новым произведением:  найти и прочитать название (фамилию автора и заголовок), читать текст,моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Учиться читать  выразительно, пользуясь алгоритмом учебныхдействий (памятка 1). 

 

44/8

22.11

«Художественные рассказы Л.Н. Толстого» Л.Н. Толстой «Прыжок»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Самостоятельно работать с новым произведением:  найти и прочитать название (фамилию автора и заголовок), читать текст,моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Учиться читать  выразительно, пользуясь алгоритмом учебныхдействий (памятка 1). 

 

45/9

25.11

«Былины Л.Н. Толстого» Л.Н. Толстой «Как боролся русский богатырь»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Определять жанр и тему произведения. Использовать алгоритм работы над выразительностью чтения произведения. Моделировать обложку. Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения. Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха Заполнить таблицу.

 

46/10

26.11

Л/с «Книги Л.Н. Толстого» Рубрика «Книжная полка» Д/п А. Сергиенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Рассматривание книг Толстого разных изданий. Группировать книги-сборники и книги-произведения. Моделировать обложки книг, сравнивать и дополнять модели книг.

 

47/

11

27.11

«Обобщение по разделу» Рубрика «Проверь себя»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Находить соответствие произведения с автором, героями. Моделировать обложки книг, сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к моделям. Работать со схемой «Герои произведений Л.Н, Толстого

 

48/1

29.11

«Произведения Н.А. Некрасова» (7 ч)

«Стихотворенияо детях» Н. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок) К. Чуковский «Мужичок с ноготок»

«ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Читать и сравнивать два отрывка. Выделять эпитеты. Сравнивать интонационные рисунки, выявлять позицию автора-рассказчика, автора-героя. Читать статьи К. Чуковского.

 

49/2

2.12

Л/с «Стихи о детях» Д/п Н. Некрасов «Крестьянские дети» (в сокращении)

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

. Выделять эпитеты. Сравнивать интонационные рисунки, выявлять позицию автора-рассказчика, автора-героя. Выразительное чтение наизусть одного отрывка.

 

50-51/3/4

3.12

04.12

06.12

«Стихи о природе»

Н. Некрасов «Славная осень…»

Д/п К. Чуковский «Зелёный шум…»

Н. Некрасов«Зелёный шум…»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Сравнивать описание поздней осени и наступающей весны. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать своё впечатление от прочтения стихотворения с впечатлениями К. Чуковского. Моделировать «живые картинки» к эпизодам и произведениям.

 

52/5

09.12

Стихи о природе Н. Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Сравнивать описание героев стихотворений (сказочные герои и герои реальные), их поведение. Выразительное чтение отрывка. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения. Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи.

 

53/6

10.12

Л/с «Стихи Н.А Некрасова» К. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова» Д/п Н. Некрасов Саша» Рубрика « Книжная полка»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Рассматривание книг со стихами Н. Некрасова – работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомство с художниками-иллюстраторами. Работа с таблицей «Стихи русских поэтов».

 

54/7

11.12

Обобщение по разделу «Русские поэты» Рубрика «Проверь себя»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Выполнение заданий. Мини-проект «Стихи русских поэтов»

 

55-56

1/2

13.12

16.12

«Произведения А.П. Чехова» (6 ч)

А. Чехов «Степь» (отрывок) Д/п А. Чехов «Белолобый»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Работать с текстом произ ведения: читать вслух по частям,  составлять план под руководством учителя,отвечать на вопросы к тексту произведения.Учиться определять глав ную мысль произведения. Выделять олицетворения. Творческий пересказ. Сравнение произведений А. Чехова. Дополнять таблицу, модель обложки.

 

57-58

3/4

17.12

18.12

«Произведения о детях» А. Чехов «Ванька»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Читать молча и вслух, слушать чтение одноклассников. Моделировать облож ку:указывать название произведения (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр. Читать по частям, слушать чтение учителя и одноклассни ков,  следить по тексту произведения.Выражать своё мнение о произведении, формулировать оценочные суждения. Моделироватьобложку под руководством учителя.  Рассматривать структуру текста, выделять части и озаглавливать каждую часть.

 

59/5

20.12

Л/с «Книги о животных» Д/п Л. Андреева «Кусака»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Читать молча и вслух, слушать чтение одноклассников. Моделироватьобложку: указывать название произведения (фамилию автора и заголовок),определять тему и жанр. Сравнение рассказов о животных. Работа с книгами о животных: рассматривание,чтение предисловий и послесловий.

 

60/6

23.12

«Очерки и воспоминания об А.П. Чехове» Н. Шер «О рассказах А.П. Чехова»

«Проверь себя»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Учиться работать в группе:определять учебную задачу, распределять обязан ности (подбор материала, иллюстрирова ние, подготовка небольшого сообще ния). Знакомство с очерками, выделение их особенностей жанра. Поиск информации об А. Чехове в очерке. Поиск информации о писателе в справочниках.

 

61/1

24.12

«Сказки зарубежных писателей» (4 ч)

«Сказки Ш. Перро» Ш. Перро «Подарки феи»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Работать с текстом сказки – герои положительные и отрицательные, особенности их речи, развитие событий, повторы .Делить произведение на части Высказывать суждения о героях и их поступках..

 

62/2

25.12

«Сказки Ц. Топелиуса» Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре» Д/п Ц. Топелиус «Зимняя сказка»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Различать фольклорные и авторские произведения. Сравнивать произведения разных жанров. Наблюдение – начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнение сказок Е. Топелиуса.

 

63/3

27.12

Л/с «Сказки зарубежных писателей» Д/п Х.К. Андерсен «Снеговик» Братья Гримм «Умная дочь крестьянская»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Слушание сказки братьев Гримм. Повторение сказок с загадками Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи .Дописывать предложения словами из текста. Заполнение кроссворда. 

 

64/4

 

Проект «В мире сказок»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Выставка творческих работ, инсценировка отдельных произведений. Оформить выставку книг. Участвовать в конкурсе «Знатоки сказок» (работа в группах).Повторение сказок с загадками. Конкурс «Презентация книги», парад сказочных героев.

 

65/1

 

«Стихи русских поэтов» (7 ч)

«Стихи о Родине» И. Никитин «Русь»

-основы гражданской идентичности личности в форме чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Выделение олицетворений, сравнений и эпитетов, постановка логического ударения и пауз. Понятие о тоне, ритме. Определение темы. Подготовка выразительного чтения.

 

66/2

 

«Стихи о природе» И. Никитин «Утро»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

Описание картин природы (пейзаж) выыделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение логических ударений. Сравнение стихотворений И. Никитина.

 

67/3

 

«Стихи о детях и для детей» И. Суриков «Детство»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

Воспринимать на слух стихо творное произведение, выра 
жать своё впечатление о стихотворении,  объяснять отношение автора.Самостоятельно выполнятьзадания в учебной хрестоматии и тетради.

 

68/4

 

Л/с «Стихи русских поэтов» Д/п И. Никитин «Помню я: бывало, няня…»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

Объяснять заглавие стихотворения и подбор синонимов к слову привет. Сравнение тем стихотворений и их интонационного рисунка. Пейзаж в стихотворении «Зимний день» Работа с иллюстрацией и текстом.

 

69/5

 

«Стихи о Родине» С. Дрожжин «Привет» «Зимний день»

-основы гражданской идентичности личности в форме чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Объяснять заглавие стихотворения и подбор синонимов к слову привет. Сравнение тем стихотворений и их интонационного рисунка. Пейзаж в стихотворении «Зимний день» Работа с иллюстрацией и текстом.

 

70/6

 

Л/с «Стихи о Родине и о родной природе» Д/п Ф. Глинка «Москва»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

Сравнивать стихи по темам, авторам. Читать стихи о Родине. Знаково-символическое моделирование, сравнение моделей.

 

71/7

 

«Обобщение по разделу» Рубрика «Проверь себя»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Конкурс «Выразительное чтение стихов русских поэтов». Выполнение заданий.

 

72/73

1/2

 

«Произведения Д.Н, Мамина-Сибиряка» (6 ч)

«Рассказы о животных» Д. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» Д/п В. Астафьев «Стрижонок Скрип»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

Работа над содержанием рассказа (сюжетом). Работа с планом. Выявление главной мысли, авторскрй позиции (автор-рассказчик). Работа с книгами о природе, сравнение книг с одним и тем же произведением, но разных изданий. Слушание рассказа В. Астафьева. Выяснение отношения автора к герою. Выразительное чтение эпизодов (работа в группах).

 

74/75

3/4

 

«Сказки о животных» Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

Самостоятельное чтение сказки, выделение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Краткий пересказ. Выразительное чтение одной из частей по ролям.

 

76/77

5/6

 

Л/с «Произведения о животных» Д. Мамин –Сибиряк «Постойко»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

Слушание рассказа «Постойко». Работа с книгами. Игра-конкурс «Животные – герои произведений» Написание краткого отзыва о прчитанной книге.

 

78/79

/80

1/2/3

 

«Произведения А.И. Куприна» (8 ч»

«Произведения о людях» А. Куприн «Синяя звезда»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Составление плана. Сравнение рассказа А.И. Куприна «Синяя звезда» с легендами. Заполнять схему, таблицу. Характаризовать героев и их поступки, подтверждать ответ словами из текста произведения.

 

81/82

4/5

 

«Рассказы о животных»

А. Куприн «Барбос и Жулька»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

Находить в тексте описание героев рассказа. Выделение эпитетов и сравнений. Работа по сюжету: выделение частей. Дополнение плана. Сравнение этого рассказа с рассказом Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Заполнение таблицы. Писать отзыв о прочитанном.

 

83/6

 

лЛ/с «Книги о животных» Рубрика «Книжная полка» Д/п А, Куприн «Собачье счастье»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

Определять учебную задачу. Воспринимать произведение на слух (читает учитель),выражать своё первое впечатление.
Называть произведение правильно. Рассматривание книг о животных(называть фамилии авторов, героев, пересказывать эпизод» 

 

84/7

 

«Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка и А.И. Куприна» Рубрика «Проверь себя»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

Самостоятельное чтение произведений А. Куприна и Д. Мамина-Сибиряка о животных.Сравнение по темам и жанрам (работа с таблицами).

 

85/8

 

«Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка и А.И. Куприна»

Мини проект «Животные – герои произведений»

 

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

Определять главную мысль произведения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать выбранное произведение (работа по группам).

 

86/1

 

«Стихи С.А. Есенина» (7 ч)

«Стихи о Родине»

С. Есенин «Я покинул родимый дом..»

-основы гражданской идентичности личности в форме чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-читать наизусть заранее подготовленные произведения;

-в сотрудничестве с учителем осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-понимать авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться или не соглашаться с авторской

Определять тему и жанр произведения. Использовать алгоритм работы над выразительностью чтения произведения. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение строф, указание пауз, выделение логических ударений. Выразительное чтение одного из отрывков наизусть.

 

87/2

 

«Стихи о природе» С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»

-основы гражданской идентичности личности в форме чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-читать наизусть заранее подготовленные произведения;

-в сотрудничестве с учителем осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-понимать авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться или не соглашаться с авторской

Работа со стихотворением – первичное восприятие (читает учитель), выделение сравнений и эпитетв, определение интонационной партитуры.Самостоятельно моделиро вать обложку (указывать автор скую принадлежность, за головок, жанр, тему.  

 

88/3

 

«Стихи о природе»

С. Есенин «Берёза» Д/п Стихи С. Есенина о берёзе (отрывки)

-основы гражданской идентичности личности в форме чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-читать наизусть заранее подготовленные произведения;

-в сотрудничестве с учителем осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-понимать авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться или не соглашаться с авторской

Чтение стихов, определение средств выразительности (выделение эпитетов, сравнений, метафор, олиццетворений), сравнение строф, рифм. Упражнение в выразительном чтении стихотворения «Берёза» наизусть.

 

89/4

 

«Стихотворения для детей» С. Есенин «Бабушкины сказки»

-основы гражданской идентичности личности в форме чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-читать наизусть заранее подготовленные произведения;

-в сотрудничестве с учителем осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-понимать авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться или не соглашаться с авторской

Самостоятельное чтение стихотворения «Бабушкины сказки», выполнение заданий к тексту. Выразительное чтение под руководством учителя. Сравнение стихотворений И. Сурикова «Детство», И. Никитина «Помню я: бывало няня…» и С. Есенина «Бабушкины сказки». Творческая работа сказок «про Ивана-дурака»

 

90/5

 

«Стихотворения для детей» С. Есенин «Бабушкины сказки»

-основы гражданской идентичности личности в форме чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-читать наизусть заранее подготовленные произведения;

-в сотрудничестве с учителем осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-понимать авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться или не соглашаться с авторской

Самостоятельное чтение стихотворения «Бабушкины сказки», выполнение заданий к тексту. Выразительное чтение под руководством учителя. Сравнение стихотворений И. Сурикова «Детство», И. Никитина «Помню я: бывало няня…» и С. Есенина «Бабушкины сказки». Творческая работа сказок «про Ивана-дурака»

 

91/6

 

Л/с «Родные поэты» Книги со стихами русских поэтов Д/п С. Есенин «Сыплет черёмуха снегом…» И. Тургеньев «Деревня»

-способность к самооценке на основе подбора критериев успешности учебной деятельности;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник;

- осуществлять взаимный контроль, стремиться к оказанию помощи в процессе сотрудничества;

самостоятельно намечать ориентиры действий в учебном материале;

Чтение наизусть стихов С, Есенина. Работа с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине. Слушание стихотворного произведения И. Тургенева из книги «Деревня». Сравнение произведений С. Есенина и И. Тургенева. Конкурс «Лучший чтец» - выразительное чтение стихотворений (работа в группах)

 

92/7

 

Обобщение по разделу Рубрика «Проверь себя»

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

самостоятельно выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

Самостоятельное выполнение заданий, самопрверка по обрразцу и самооценка.

 

93

94

95

1/2/3

 

 

« Произведения К.Г Паустовского» (12 ч)

Произведения для детей» К. Паустовский Сказка «Стальное колечко»

 

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

самостоятельно выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

Моделировать обложку (указывать фамилию автора и за головок, определять жанр и тему). Читать текст (изучающее чтение), деление на части и составление плана. Описание образа Вари, Выделение и сравнений и метафор («анютины глазки с косичками»). Выполнение заданий в учебники и тетради. Обучение художественному пересказу по плану (план в учебнике).Находить в произведении нужную информацию. 

 

96

97

4/5

 

«Рассказы о животных»

К. Паустовский «Тёплый хлеб»

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

самостоятельно выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

Самостоятельно читать рассказ, отвечать на вопросы к тексту..Оценивать поступок героев
рассказа (задания в учебни ке и тетради), делать выводы  применительно к собственной жизни и поведению. Рассматривание кни г Паустовского, работа с книгой: предисловие, оглавление , аннотация. Написание аннотации или отзыва по образцу.

 

98

99

6/7

 

«Рассказы о животных»

К. Паустовский «Кот-ворюга»

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

самостоятельно выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

Знакомство с понятием «юмористический рассказ» «юмор». Работа с текстом рассказа: чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид) Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

 

100

8

 

«Рассказы К.Г. Паустовского» Д/п «Заячьи лапы»

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

самостоятельно выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

Самостоятельное чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике. Работа с текстом рассказа-чтение, комментирование заглавия. Дифференцированная работа: выборочное чтение историй «Дед и заяц», «Автор и герои рассказа». Понятие автор-рассказчик. Составление плана рассказа.

 

101

9

 

«Рассказы К.Г. Паустовского» Д/п «Какие бывают дожди»

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

самостоятельно выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

Самостоятельное чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике. Сравнение с рассказом «Кот ворюга». Понятие научно-познавательный рассказ. Поиск описаний дождей (выразительные средства) Творческая работа «Дождь идёт»

 

102

10

 

«Рассказы о животных»

И. Тургенев «Воробей»

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

самостоятельно выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

Самостоятельно читать рассказ, отвечать на вопросы к тексту..Оценивать поступок героев
рассказа (задания в учебни ке и тетради), делать выводы  применительно к собственной жизни и поведению. Рассматривание кни г Паустовского, работа с книгой: предисловие, оглавление , аннотация. Написание аннотации или отзыва по образцу.

 

103

11

 

Обобщение по разделу «Проверь себя»

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

самостоятельно выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

Самостоятельное выполнение заданий, самопрверка по обрразцу и самооценка.

 

104

12

 

Обобщение по разделу «Контрольный урок»

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

самостоятельно выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

Выполнение комплексной разноуровневой контрольной работы

 

105

106

1/2

 

«Произведения С.М. Маршака» (4 ч)

С. Маршак «Урок родного языка», «Ландыш»

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

самостоятельно выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

Читать выразительно стихотворение, показывая отношение автора к своему деду.Выполнять задания в учебнике и тетради.Читать выразительно сти хотворение (памятка 1).). Самостоятельноработать с произведением (чтение, выполне ние заданий, высказывать своё мнение о произведе нии.Объяснять главную мысль стихотворения.Иллюстрация к стихотворению. Выделение эпитетов и сравнений.

 

107

3

 

Л/с «Пьесы-сказки С.Я. Маршака»

Д/п «Кошкин дом»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Слушание пьесы-сказки С. Маршака «Кошкин дом»,чтение отдельных сцен по ролям, сравнение поступков героев, обьяснение понятий (дружба, сочувствие,милосердие).

 

108

4

 

«Произведения икниги С.Я. Маршака»

В. Субботин «С. Маршаком»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоцианальную реакцию на произведение. Работать с книгами писателя разных годов издания.

 

109

110

1/2

 

«Произведения Л. Пантелеева» (5 ч)

«Художественные рассказы»

Л. Пантелеев «Честное слово»

Д/п В. Осеева «Бабка»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Первичное чтение, определение темы, понятия «автор-рассказчик», «автор-герой рассказа». Обучение художественному пересказу ( план в учебнике). Слушание рассказа, высказывание своего мнения о героях произведения, объяснение заголовка.

 

111

112

3/4

 

«Исторические рассказы»

Л.Пантелеев»Камилл и учитель»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Чтение рассказа, выделение особенностей, понятие «исторический рассказ», «автор-рассказчик». Сюжет рассказа (работа с (сюжетным треугольником»). Заполнение кроссворда.

 

113

5

 

«Рассказы о детях и для детей» Д/п Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Работать с книгами и рассказами Л. Пантелеева.Повторение произведений о детях и для детей. Дополнить модель обложки,востонавить диалог автора. Самостоятельно выбирать и планировать свою деятельность.

 

114

1

 

«Произведения А.П. Гайдара» (6 ч)

А. Гайдар «Горячий камень»

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Самостоятельно работать с новым произведением: читать  вслух, выполнять задания в учебнике и тетради. Выделение элементов волшебства. Работа с сюжетом. Сравнение героев рассказа. Вести беседу в группе на тему произведения.

 

115

116

2/3

 

«Повесть о детях»А. Гайдар «Тимур и его команда»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Самостоятельно читать призведение, выполнять задание в тетради и учебнике. Подготовить рассказ о дружбе ребят. Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча.

 

117

4

 

«Писателям о писателе»

С. Михалков «Аркадий Гайдар» К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре»

Д/п С. Михалков «Ошибка»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Моделировать обложку. Сравнивать модели обложек произведений. Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль. Слушание очерка К. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

 

118

5

 

Л/ с «Книги о детях и для детей» Рубрика»Книжная полка» Д/п В. Драгунский «Девочка на шаре»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Сравнивать модели обложек произведений. Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль рассказа. Рассматривание книг одетях, сравнение жизни детей в годы войны и в мирное время. Самостоятельно работать с рассказом В. Драгунского «Девочка на шаре»

 

119

6

 

«Произведения о детях и для детей»

 

Рубрика «Проверьте себя»

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-(осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций);

Самостоятельное выполнение заданий, самопрверка по обрразцу и самооценка.

 

120

121

122

1/2/3

 

«Произведения М.М Пришвина» (7 ч)

«Разножанровые произведения М.М пришвина»

М. Пришвин «Моя Родина» (очерк)

Д/п М Пришвин «Двойной след»

-основы гражданской идентичности личности в форме чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

самостоятельно создавать модели и схемы для решения задач;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

-практически находить в тексте произведения средства выразительности – эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль; -практически находить в тексте произведения средства выразительности – эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

Выполнять задания в учеб нике и тетради.Учиться самосто ятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания к тексту. Читать диалог в парах.Сравнивать модель с образцом (самоконтроль и самооценка) Воспринимать на слух худо жественное произведение,учиться понимать героев произ ведения и сопереживать им. Определять отношение автора к героям произведения.Моделировать обложку самостоя тельно (указыватьфамилию автора и заголовок,определять
жанр и тему). 

 

123

 

4

 

«Рассказы о животных»

М. Пришвин Выскочка»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

Самостоятельно работать с новым произведением:читать  молча, моделиро вать обложку,выполнять за дания.Работать в парах:взаимная проверка чтения вслух. Аналитическое чтение, составление плана,определение отношения автора к Выскочке. Сравнение рассказов «Двойной след» и «Выскочка».

 

124

125

5/6

 

«Рассказы о природе»

М. Пришвин «Жаркий час»

В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

Читать рассказ-описания «Жаркий час». Пояснение заглавия словами из текста. Находить в произведении особенности описания (выделение глаголов, повторов,поведения зайца0. Сравнение разных по жанру прозведений М. Пришвина: очерк,художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание. Работа со статьёй В.Чалмаева (в группе): чтение,формирование вопрсов по содержанию, поиск информации о писателе.

 

126

7

 

Рубрика «Проверь себя»

-способность к самооценке на основе подбора критериев успешности учебной деятельности;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник;

- осуществлять взаимный контроль, стремиться к оказанию помощи в процессе сотрудничества;

самостоятельно намечать ориентиры действий в учебном материале;

Самостоятельное выполнение заданий, самопрверка по обрразцу и самооценка.

 

127

128

129

1/2/3

 

«Произведения зарубежных писателей» (10 ч)

«Рассказы о животных»

Дж. Лондон «Бурый волк» (всокращении)

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

-выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме;-

Работать с рассказом – чтение, работать с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Пользоваться информацией о произведении (жанр, тема , авторская принадлежность). Высказывать суждения о героях и их поступках. Создать иллюстрацию к тексту.

 

130

4

 

«Рассказы о животных»

Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении)

 

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

самостоятельно выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

Работать с рассказом – чтение, работать с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Пользоваться информацией о произведении (жанр, тем , авторская принадлежность). Заполнить таблицу. Сравнить произведения разных авторов: что в них общего, чем различаются.

 

131

5

 

Л/с «Книги о животных»

Рубрика «Книжная полка»

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

самостоятельно выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

Работать с книгами писателей-натуралистов М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, В. Бианки, Э. Шима, Дж. Лондона, Э. Сетона-Томпсона).Написать отзыв о прочитанной книге. Классифицировать изученные произведения по жанру, теме, авторской принадлежности, форме.

 

132

6

 

Л/с

«Книги зарубежных писателей»

Д/п Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Ден»

 

 

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

самостоятельно выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

Работать свыставкой книг зарубежных писателей. Слушание, сравнени произведения Дж. Чиарди с басней И. Крылова «Стрекоза и Муравей».Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. Выразительно читать кульминационные моменты текстов, выражая своё отношение к героям.

 

133

7

 

«Произведения зарубежных писателей»

Рубрика «Проверь себя»

 

-способность к самооценке на основе подбора критериев успешности учебной деятельности;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник;

- осуществлять взаимный контроль, стремиться к оказанию помощи в процессе сотрудничества;

самостоятельно намечать ориентиры действий в учебном материале;

Самостоятельное выполнение заданий, самопрверка по обрразцу и самооценка.

 

134

8

 

Комплексная разноуровневая контрольная работа

-способность к самооценке на основе подбора критериев успешности учебной деятельности;

-самостоятельно вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник;

- осуществлять взаимный контроль, стремиться к оказанию помощи в процессе сотрудничества;

самостоятельно намечать ориентиры действий в учебном материале;

Выполнение разноуровневой контрольной работы.

 

135

136

9/10

 

Творческий проект «Мы создаём книгу»

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-самостоятельно осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- формулировать собственное мнение и позицию;

Создать рукописную книгу на основе творческих работ: собирать творческие работы, классифицировать по жанрам и темам, иллюстрировать и оформлять (работа в группе). Презентация творческих работ на уроке.

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методический комплект:

Л.А. Ефросинина Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2011.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2011.

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Директор детского оздоровительного лагеря

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Задачи курса: Основные образовательные задачи курса «Литературное чтение» являются: 1.      Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя. 2.      Система работы над навыками чтения (вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым). 3.      Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах. 4.      Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова. 5.      Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающие условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий.  

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 252 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.05.2014 723
    • DOCX 78.3 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Вышинская Мария Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Вышинская Мария Михайловна
    Вышинская Мария Михайловна
    • На сайте: 9 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 4967
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по литературному чтению у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 166 человек

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель математики в начальной школе

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 127 человек из 45 регионов
  • Этот курс уже прошли 178 человек

Курс повышения квалификации

Ресурсы библиотерапии в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 49 человек

Мини-курс

Судебные процессы и их особенности

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 21 региона
  • Этот курс уже прошли 12 человек

Мини-курс

Эффективная корпоративная коммуникация

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фитнес: теория и практика

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 14 человек