- 16.07.2013
- 6459
- 2
Выбранный для просмотра документ Методическое описание урока Литературные тропинки Средства художественной выразительности Сравнение и метафора.doc
Конспект урока по теме:
«Литературные тропинки. Средства художественной выразительности.
Сравнение и метафора»
учителя русского языка и литературы,
Завьяловой Татьяны Васильевны,
ГБОУ «Гимназия 261»
Санкт-Петербург
Цели и задачи: (слайд №2) повторение, изучение и систематизация знаний о средствах
художественной выразительности;
иметь понятие о сравнении и метафоре;
определение данных средств на практике.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал,
тетрадь-помощница (опорный конспект), листы А-4, цветные карандаши.
Ход урока: вначале учитель озвучивает тему урока и знакомит учащихся с объемом работ, которые предстоит проделать на этом уроке. Затем начинается занятие с небольшого введения, напоминая учащимся о том, что они знакомы с некоторыми средствами выразительности, тропами. Просит назвать их.
Предполагаемый ответ: эпитет, олицетворение (кто-то может назвать и сравнение).
Теперь важно вспомнить определения этих средств. Если ребята забыли, то есть возможность обратиться к тетради-помощнице, конспекту.
Затем открываем слад №3 «Эпитет», на котором даны определение и примеры:
Эпитет
n Прилагательное, содержащее образную, художественную характеристику предмета, действия
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной, и шум нагорный –
Все вторит весело громам.
Ф. Тютчев
Примечание: предполагается, что учащиеся сами назовут эпитеты, а учитель по щелчку мыши подчеркнет их волнистой линией.
Слово учителя:
- Мы видим, что в строчках Ф.И. Тютчева эпитеты используются для пейзажной зарисовки.
Открываем слад №4 «Олицетворение» и читаем сначала формулировку этого тропа, а затем примеры.
Сравнение
n Это средство, при котором неодушевлённые явления, предметы наделяются человеческими чувствами, мыслями, речью, свойствами живых существ, изображаются как живые существа
Деревья радостно трепещут,
Купаясь в небе голубом.
Ф. Тютчев
Примечание: предполагается, что учащиеся сами назовут олицетворение, а учитель по щелчку мыши подчеркнет их прямой линией.
Слово учителя:
- С помощью олицетворения поэт изображает природу, которая живет неповторимой человеческой жизнью. Подобно человеку, она может радоваться, наслаждаться жизнью.
Повторив с вами эти средства выразительности, перейдем к основной теме урока.
Примечание: открываем слайд №5 с формулировкой «Литературные загадки. Средства художественной выразительности. Сравнение и метафора».
Просим ребят не конспектировать пока материал (тема урока уже записана), а вначале внимательно посмотреть, послушать, подумать, порассуждать.
Слово учителя: (работа со слайдом №6)
- Перед нами два предмета. По каким признакам мы их можем сравнить?
Предполагаемый ответ: по форме, размеру, цвету и т.п.
- Следовательно, когда мы сравниваем предметы, мы отмечаем общее или различное между ними. При этом нам помогают союзы: как, словно, будто, точно и т.д.
Примечание: далее учитель по щелчку мыши открывает под рисунками следующее выражение: «Худой как трость». (Можно использовать и другие выражения: длинный как жердь, тощий как палка).
Далее открываем слайд №7 «Упражнение» и просим учеников найти сравнение.
- Что с чем сравнивает поэт в стихотворении?
n Найдите сравнение:
Закружила листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.
С.Есенин
Предполагаемый ответ: листва сравнивается со стаей бабочек.
Примечание: после ответа учитель по щелчку мыши выделяет (обводятся в овал) эти ключевые слова.
Теперь поработаем с конспектом. Запишем в тетрадь определение, подчеркнем ключевые слова, подчеркнутые темно-розовым цветом. Учитель открывает слайд №8.
Далее работаем со слайдом №9 «Упражнение» и учимся находить данный троп на практике.
Примечание: учитель или кто-то из учеников читает задание и отрывок вслух.
n Определите средство выразительности:
- Вот девушка одевается и повязывает шею ярко-желтым платочком,.. Опять одна ножка в воздухе! Гляди, как прямо стоит девушка на другой, точно цветок на своем стебельке.
Г.Х. Андерсен
Далее ребята называют, что с чем автор сравнивает.
Предполагаемый ответ: девушка сравнивается с цветком.
Примечание: учитель открывает по щелчку мыши во время ответа учащихся ключевые слова (обводятся в овал).
Если вопросов нет, то переходим к следующему этапу нашего урока – к понятию метафоры.
Примечание: чтобы ребятам был понятен этот троп, объясняем на примере двух рисунков. Но сначала читается текст, которого нет на слайде. Следующий слайд (№10) пока не открываем.
Текст.
Нам с Колькой очень захотелось сходить в кино. Мы сбегали домой за своими сбережениями и побежали в кассы. Насколько было велико наше удивление, когда мы увидели очередь, которая, подобно длинному хвосту, высовывалась из дверей.
Слово учителя: ребятам задаются вопросы: почему герои сравнивают очередь с хвостом? По каким признакам?
Предполагаемый ответ: по длине, размеру, изгибу и т.д.
Примечание: открываем слайд №10. На слайде два рисунка. На первом сравниваются два предмета, а на втором мы видим, как будто два предмета в одном.
Следовательно, если ребята сравнили очередь с хвостом, то она на него похожа. А если мы попробуем соединить эти два предмета, то у нас получится словосочетание: хвост очереди.
- Так что же такое метафора?
Когда два предмета соединяются в одно целое?
Переключаемся на слайд №11.
- То же самое мы видим и на этом слайде. Луна похожа на серебряную ложку. А если соединить два предмета в один, то получается словосочетание: ложка луны.
То есть перед нами метафора.
Приходим к выводу, что… (открываем слайды №12,13).
Примечание: учитель читает содержание этих слайдов, которое учащиеся записывают в тетрадь.
- Следующим этапом нашего урока будет практическая работа. Попробуем теорию применить на практике. (Открываем слайд №14).
Сравнение
Встала радуга над рожью, как огромные ворота.
Метафора
Разыгрался ветер на лесной поляне,
Закружил осину в красном сарафане.
Слово учителя:
- Ребята, у нас на столах лежат листы в формате А-4, на которых мы сейчас и будем выполнять эту работу.
Примечание: на листе заранее напечатано следующее:
Практическая работа
Сравнение
Встала радуга над рожью, как огромные ворота.
Радуга Ворота
Метафора
Разыгрался ветер на лесной поляне,
Закружил осину в красном сарафане.
Примечание: учащимся дается 5 минут, чтобы нарисовать сначала радугу и ворота на основании сходства, а затем метафору. Если со второй справиться сложно, то можно предложить сначала нарисовать два предмета (осину и девушку в красном сарафане, к примеру), а затем соединить.
Как правило, есть ученики, которые с этим заданием справляются быстро и уверенно. Среди них могут быть и те, которые посещают кружки ИЗО.
Прошу обратить внимание, что в моей презентации как раз используются рисунки ученицы, которая, как выяснилось после урока, занималась в студии изобразительного искусства.
По прошествии отведенного времени, опять включаемся в совместную работу, просматривая рисунки на слайдах №15,16, на которых представлены рисунки той же ученицы.
Учащиеся должны поделиться впечатлениями о своей проделанной работе и сравнить с рисунками на слайдах.
Как правило, ребята в этом случае работают очень активно.
Слово учителя:
- После того, как вы сравнили и оценили свои работы, перейдем к заключительному этапу нашего урока. Сейчас мы выполним упражнение, в котором нужно определить средства выразительности. Выполнять это упражнение будем в тетради.
Итак, открываем следующий слайд (№17) и выписываем сначала все предложенные примеры. Затем в скобочках под каждым примером записываем ответы.
Примечание: времени на данное упражнение отводится 3-4 минуты. Затем учащиеся называют свои варианты ответов. Учитель же после каждого примера по щелчку мыши «пишет» правильные ответы.
Если возникают вопросы, сразу на них отвечаем. Желательно, чтобы ответ давали сами ученики.
Далее переходим к следующему слайду (№18) и проводим ту же работу.
По окончании урока делаем вывод (открываем слайд №19) и записываем его в тетрадь.
Если еще есть вопросы, то отвечаем ни них, а если нет, то озвучиваем домашнее задание (слайд №20).
Собираем у учеников листы А-4, в которых они выполняли практическую работу и благодарим их за урок.
Список использованной литературы:
1. Гиршман М., Гончарова М.
Стилистические фигуры и тропы [Электронный ресурс].-Excelion./Информационный
портал. Режим доступа: http://articles.excelion.ru/science/literatura/soch/70258.html
(12 ноября 2010).
2. Кондратенко О.А. - Стилистические фигуры в поэзии Ф.И. Тютчева [Электронный
ресурс].-http://www.rusnauka.com/ONG/Philologia/9_kondratenko.doc.htm
(12 ноября 2010).
3. Словарь литературоведческих терминов
под ред. А.А. Инджиева. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
4. Учебник-хрестоматия для 5 класса
под редакцией В.Г.Маранцмана. - М.: Классик Стиль, 2003.
5. Прахова Надежда, ученица Псковской лингвистической гимназии, автор рисунков,
сопровождающих презентацию; 2009.
6. Ссылка на картинки-анимацию (слайд №7)
http://animashki.kak2z.org/oneimg.php?cat=7&pn=1&file=78
http://animashki.kak2z.org/oneimg.php?cat=7&pn=1&file=92
http://animashki.kak2z.org/oneimg.php?cat=7&pn=7&file=372
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Курс профессиональной переподготовки
Курс профессиональной переподготовки
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цели и задачи:
- повторение, изучение и систематизация знаний о средствах художественной выразительности;
- иметь понятие о сравнении и метафоре;
- определение данных средств на практике.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал, тетрадь-помощница (опорный конспект), листы А-4, цветные карандаши.
Ход урока: вначале учитель озвучивает тему урока и знакомит учащихся с объемом работ, которые предстоит проделать на этом уроке.
Затем начинается занятие с небольшого введения, напоминая учащимся о том, что они знакомы с некоторыми средствами выразительности, тропами. Просит назвать их.
Предполагаемый ответ: эпитет, олицетворение (кто-то может назвать и сравнение).
Теперь важно вспомнить определения этих средств. Если ребята забыли, то есть возможность обратиться к тетради-помощнице, конспекту.
Слово учителя:
- Мы видим, что в строчках Ф.И. Тютчева эпитеты используются для пейзажной зарисовки. Открываем слайд №4 «Олицетворение» и читаем сначала формулировку этого тропа, а затем примеры.
Слово учителя:
- С помощью олицетворения поэт изображает природу, которая живет неповторимой человеческой жизнью. Подобно человеку, она может радоваться, наслаждаться жизнью. Повторив с вами эти средства выразительности, перейдем к основной теме урока.
Примечание: открываем слайд №5 с формулировкой «Литературные загадки. Средства художественной выразительности. Сравнение и метафора». Просим ребят не конспектировать пока материал (тема урока уже записана), а вначале внимательно посмотреть, послушать, подумать, порассуждать.
Слово учителя: (работа со слайдом №6)
- Перед нами два предмета. По каким признакам мы их можем сравнить?
Предполагаемый ответ: по форме, размеру, цвету и т.п.
- Следовательно, когда мы сравниваем предметы, мы отмечаем общее или различное между ними. При этом нам помогают союзы: как, словно, будто, точно и т.д.
6 907 865 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Завьялова Татьяна Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Вы сможете бесплатно проходить любые из 5074 курса в нашем каталоге.
Перейти в каталог курсов
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.