Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по литературному чтению в 4 классе «Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок по литературному чтению в 4 классе «Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»

библиотека
материалов

hello_html_7472d645.gifЛитература. 4 класс. Костина О.В. Раздел: Писатели и поэты ХIХ – ХХ вв. – детям.


Тема: Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави».


Цель: обобщить знания учащихся по произведению Р. Каплинга «Рикки-Тикки-Тави»


Задачи:

Образовательные:

  • Повторить биографию автора, характерные черты главных героев,

  • Повторить композицию построения художественного произведения

  • Проверить умение составлять отзыв к произведению

Развивающие:

  • Развивать умение работать в группах, с деформированным текстом и карточками-картинками

  • Развивать артикуляционный аппарат, речь, внимание, оперативную память

Воспитательные:

  • Воспитывать уважение к своим одноклассникам

  • Прививать любовь к животным.


Тип урока: повторительно-обобщающий


Методы обучения: беседа, частично-поисковый, исследовательский, вербальный, наглядный, аналитический


Стратегии технологии RWCT: «Мозговой штурм», «Дневник двойной записи», «Авторский стул».


Упражнение для развития техники чтения: чтение предложений по заданному началу


Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная и групповая.


Оборудование:

  • Портрет Р. Каплинга

  • «Мозаика» (5 разрезанных картинок-сюжетов)

  • Деформированный отрывок из произведения

  • Портреты главных героев: Рикки-Тикки-Тави, Мальчик Тедди, Мать Тедди – Эллис, Отец Тедди – Большой человек, Дарзи, птица-портной и его жена, Наг и его жена Нагайна, Чучундра и его сестра Чуа.

  • Части композиции (Экспозиция .Завязка.Развитие. Кульминация. Развязка)

  • Диафильм из сюжетных картинок к частям композиции

  • План отзыва

  • Текст с опорными словами

  • «Дневник двойной записи»

  • Рефераты учащихся.




Ход урока.

  1. Организационный момент.

hello_html_m673c027e.gif





  1. Приветствие, психологический настрой.

  2. Проверка готовности класса к уроку – наличие учебников и школьных принадлежностей.

  3. Постановка общеучебной цели урока.


  1. Актуализация

hello_html_77bdced0.gif






  1. Разминка. Работа над чистоговоркой.

- Прочитаем чистоговорку, четко проговаривая слова.

Рикки-тикки-тикки-чк!

- Каждый «про себя» прочитайте еще раз. Потренируемся по рядам.


  1. «Мозговой штурм»

- Кому принадлежат эти слова? (Рикки-Тикки-Тави)

- Что они обозначали? (Его боевой клич, когда он мчался в высоких травах)

- Кто является автором сказки? (Редьярд Джозеф Киплинг)

- Как вы думаете, какая сегодня тема урока?


  1. Постановка цели урока

- Сегодня у нас повторительно-обобщающий урок по произведению Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».


III.Повторение.

hello_html_m2905aaaf.gif






  1. Вступительная беседа. Слово о писателе.

- Что вы запомнили об авторе?

 КИПЛИНГ РЕДЬЯРД (Kipling, Rudyard) (1865–1936), английский писатель. Родился 30 декабря 1865 в Бомбее (Индия). Отец, крупный сhello_html_547989f.jpgпециалист по истории индийского искусства. В шесть лет мальчика отослали на учебу в Англию. В 1882 шестнадцатилетний Редьярд вернулся в Индию и устроился помощником редактора в газете. Затем долгое время работал журналистом, много путешествовал по миру. Побывал во многих странах Востока, видел необычную красоту тропических лесов, познал таинственную жизнь её обитателей. Его лучшим произведением считается «Книга джунглей». Это он сочинил истории про кошку, которая гуляла сама по себе, про удивительного человека-волка Маугли, про неустрашимого Рикки-Тикки-Тави, истребителе опасных змей.


  1. Характеристика героев // Составление мозаики «Композиция»

Групповая работа

Работа у доски спикеров от групп

По группам на местах

Характеристика главного героя

Работа с деформированным текстом у доски. Представителям от групп раздаются фрагменты характеристики Рикки-Тикки-Тави.

- Прочитайте фрагменты из рассказа, расставив предложения в прямой последовательности.

Работа с мозаикой

- Перед вами разрезанные сюжеты из сказки. Сложите в единую картинку, и подготовьте спикера, который скажет к какому эпизоду она подходит.


- О ком идет речь?

- Кем он является в сказке? (главным героем)


- Перечислите всех героев сказки, дайте им краткую характеристику. Кто они такие?

  • Рhello_html_m7af11361.gifикки-Тикки-Тави

  • Мальчик Тедди

  • Мать Тедди – Эллис

  • Отец Тедди – Большой человек

  • Дарзи, птица-портной и его жена

  • Наг и его жена Нагайна

  • Чучундра и его сестра Чуа

- В какой стране про­исходит действие? Как вы догадались?

  1. Словарная работа

- Посмотрите, как выглядит мангуст. На какого зверя он похож? (ласку).

- Что вы о нем знаете?

- Как называется змея?

- Что вы знаете о кобрах? Об их привыч­ках? Поведении?

- Еще вам в тексте встретилось слово «фут» - это сколько? (30 см). А пять футов? (150 см).

- Какому герою подходит эта характеристика? (Нагу, это его длина)

- Кто такие Дарзи?


  1. Работа по частям композиции и их анализ (не называя части композиции).

  1. ЭКСПОЗИЦИЯ

    1. Анализ 1 части текста и работа по картинке, которую составила 1 группа).

-hello_html_3db820e3.gif Что изображено на картинке?

- Где жил мангуст?

- Как он оказался в саду Большого Че­ловека?

- Кто его спас?

- Перескажите эпизод, где Рикки знакомится с семьей Большого Человека.

- Как вы думаете, понравился ли ман­густ Тедди?

- Понравилось ли мангусту в семье Большого Человека?

    1. Восстановление текста по опорным словам

- Прочитайте слова:

рыскал, не утонул, сунулся, обжег, взобрался, прибежал, улегся, взобрался, прикорнул, вскакивал и настораживался, бежал разузнать, не спит, сидит, въехал.

- О ком и о чем рассказали нам эти глаголы? (Как Рикки знакомился с домом)

- Как они характеризу­ют мангуста?

    1. Оглавление части текста.

- Как бы вы назвали эту часть? Знакомство с семьей Большого Человека.


  1. ЗАВЯЗКА (С чего начиналось действие?)

  1. Аhello_html_m14e40de2.gifнализ 2 части текста и работа по картинке, которую составила 2 группа).

- Давайте посмотрим, к какому сюжету составила картинку 2 группа.

- О чем идет разговор меж­ду мангустом и Дарзи?

- Какое несчастье случилось у птич­ки?

- Какие слова использовал автор, для описания появления Нага?

  1. Выборочное чтение.

- Прочитайте страшный образ кобры (стр. 113). (негром­кое шипение — страшный, холодный звук: огромная черная кобра, пяти футов длины от головы до хвоста; злые змеи­ные глаза).

- Отчего стало страшно мангусту на минуту? (Рикки-Тикки увидел на капюшоне очковую метку, точь-в-точь как стальная петля от стального крючка).

- Испытал ли страх Наг «в глубине холодного сердца»?

- Почему?

- Перескажите эпизод появления Нагайны, злой жены Нага.

- Как она ведет себя? (подкралась сзади, ши­пела, разъяренная).

- Кто предупредил Рикки об опаснос­ти?

- Каким вы видите Рикки? (Хвост стал раздуваться, глаза стали краснеть, сел на хвост, как маленький кенгуренок, затараторил от ярости).

-Чем закончилась их встреча?

  1. Оглавление части текста.

- Как бы вы назвали этот эпизод? Встреча с Нагом и Нагайной.


  1. Рhello_html_m2952e787.gifАЗВИТИЕ (Как развивалось действие?)

  1. Выразительное чтение 3 части

- Прочитаем с выражением начало третьей части.

«...Рикки-Тикки прислушался. В доме была тишина, но ему показалось, что до него еле-еле доносится тихое, еле слышное «ш-ш-ш», как будто по стеклу прошла оса. Это шуршала змеи­ная чешуя по кирпичному полу.

«Или Наг, или Нагайна! - решил он. - Кто-то из них пол­зёт по водосточному жёлобу в ванну...

...Он прокрался в Теддину умывальную комнату, но там не оказалось никого. Оттуда он пробрался в умывальную комнату Теддиной матери. Там в оштукатуренной гладкой стене у самого пола был вынут кирпич для водосточного жёлоба, и ког­да Рикки пробирался по каменному краю того углубления, в которое вставлена ванна, он услыхал, как за стеной в лунном сиянии шепчутся Наг и Нагайна».

  1. Чтение диалога (Наг, Нагайна, автор) и его анализ.

-О чем они шептались? Прочитайте диалог.

- Какие страшные планы вынашивали змеи?

- Почему Рикки весь дрожал от негодования и ярости?

- О чем он думал? Как действовал? (Стоял тихо, как смерть. Начал продвигаться к кувшину -мускул за мускулом).

  1. Рассматривание картинки к 3 части.

- У какой группы картинка к данному сюжету? (3-я группа)

  1. Оглавление 3 части текста

- Как назовете этот эпизод? (Рикки следит за Нагом).


  1. Кhello_html_m1135685c.gifУЛЬМИНАЦИЯ (Наивысший, острый момент в момент развития действий)

  1. Рассматривание картинки к 4 части.

- Давайте посмотрим, к какому сюжету составили картинку 4 группа.

  1. Чтение предложений по заданному началу..

- Найдите в тексте предложение по заданному началу.

«А потом его подхватило и брякнуло оземь, … стр. 116 ( … и стало мотать во все стороны, как крысу мотает собака, и вверх, и вниз, и большими кругами, но глаза у него были крысиные, и он не отставал от змеи, когда она мотала им по полу, расшвыривая в разные стороны жестяные ковшики, мыльницы, щетки, и била его о края металлической ванны»).

«Голова у него кружилась, … ( …его тошнило, и он чувствовал себя так, будто весь был разбит на куски. Вдруг у него за спиной словно ударил гром, и горячий вихрь на­потел на него и сбил его с ног, а красный огонь опалил ему шерстку»).

- Что описывает в этих предложениях автор? (бой мангуста и змеи)

  1. Оглавление 4 части текста

- Как можно назвать эту часть? Смертельная схватка


  1. Рhello_html_13a2b9e0.gifАЗВЯЗКА (Чем закончилось действие?)

  1. Анализ 5 части.

- В какой момент спадает напряженность в событиях? (После выстрела Большого Человека в Нага).

- Чем закончилось действие? (Окончательная победа ман­густа над кобрами, торжество Рикки, спасителя и охран­ника жизни и спокойствия людей, в доме которых он жи­веет).

  1. Рассматривание картинки к 5 части.

- Именно такая картинка получилась в 5 группе.

  1. Оглавление 5 части.

- Как бы вы назвали эту часть? Торжество победы над врагом.


  1. Обобщение

hello_html_67c6b158.gif





  1. Дневник двойной записи


«+»

«-»

- Запишите, что хорошего в том, что змей убили.

- Запишите, что плохого в том, что змей убили.


  1. «Авторский стул»

  2. Построение композиционного ряда, работа с литературными терминами.

hello_html_5ab32626.gif







- Внимательно посмотрите на последовательность событий, отраженных в картинках. Что напоминает этот ряд? (Композицию)

- Что называют композицией?

Композиция - построение художественного произведе­ния. Она состоит из взаимосвязанных между собой частей сюжета: экспозиции, завязки, развития действия, кульми­нации, развязки.

- Из каких частей она состоит?

Экспозиция - характеристика времени, места, обста­новки, действующих лиц до начала действия.

Завязка - событие, с которого начинается действие.

Развитие - движение действия, ход событий, который вытекает из завязки.

Кульминация - момент наивысшего напряжения в разви­тии действия.

Развязка - заключительный момент в развитии дейст­вия, исход событий.


  1. Написание отзыва к произведению.

    1. Работа с термином «Отзыв»

- Каждая группа должна составить отзыв о прочитанном произведении

- Что называют отзывом?

Отзыв - это мнение, оценка про­читанного, понимание того, как автор относится к своим героям — осуждает, высмеивает, восторгается.

    1. Написание отзыва по опорным словам.

-Напишите отзыв по опорным фразам

Я прочитал сказку ...

В ней говорится о ...

Основными героями являются ...

Наибольшее впечатление на меня произвел эпизод, в котором ...

Особенно понравился мне эпизод, который ...

Главная мысль рассказа заключается в том, что ...

Автор хотел сказать читателю…


V. Выводы

hello_html_1df586a7.gif




Выведение главной мысли произведения.

Чтение рассказа направлено на осознание главной мысли любви и преданности друзей, что является самым главным в жизни человека и животных. Почувствовав заботу, вни­мание, доброе отношение членов семьи, мангуст преданно служит им, спасая мальчика от заклятого врага - кобры.


VI. Подведение итогов.

hello_html_298c3be1.gif




- Чем занимались на уроке?

- Что понравилось больше всего?

VI. Выставление оценок.


VII. Задание на дом: выразительное выборочное чтение эпизодов, которые осо­бенно понравились.


hello_html_33ad98dc.png

hello_html_m2d83a77e.png



hello_html_6051b16a.pnghello_html_20b64287.jpghello_html_m3efa1765.pnghello_html_7cd16de.png

8


Краткое описание документа:

Предлагаю Вашему вниманию панорамный урок по литературе в 4 классе. Урок построен с учетом моей проблемы и технологии, которую я применяю в работе - «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (RWCT). Тема урока: Р. Каплинг «Рикки-Тикки-Тави». Цель  урока: обобщить знания учащихся по произведению данного автора.  Из цели  вытекают триединые задачи.Тип урока: повторительно-обобщающий. Учащиеся до урока были разделены на 5 групп.  Структуру урока можно рассматривать, как с традиционной точки зрения, так и с применением технологии RWCT. Я  проведу экскурс по традиционной системе. Урок состоит из 7 этапов. Далее я активизировала мыслительную деятельность учащихся, работая над чистоговоркой и использовав «Мозговой штурм». После чего сформировали цель урока.На этапе «Повторение» учащиеся выполняли различного рода устные и письменные задания систематизирующего характера. Данный этап состоял из 4-х под этапов.На первом мы повторили автобиографию автора, с которой более подробно учащиеся познакомились в ходе исследований (писали рефераты).Далее спикеры от групп работали у доски с деформированным текстом и определяли, какому герою дана характеристика из предложенного отрывка. Остальные на местах в своих группах складывали мозаику и получали сюжетные картинки к произведению.Затем коллективно перечислили героев сказки и дали им характеристики.С помощью словарной работы повторили значение некоторых слов, таких как: фут, мангуст, кобра. Учащиеся рассказали о повадках, образе жизни данных животных и какую роль они играют в жизни людей.Затем началась первичная работа над композицией произведения. Она заключалась в следующем: каждая группа по очереди демонстрировала сюжетную картинку, которая получилась при складывании мозаики, затем фронтально проводился анализ отрывка из произведения к картинке.  В итоге был проанализирован весь текст,  составлено 5 сюжетных картинок и каждой картинке дано название. В итоге получился диафильм из сюжетных картинок и план к произведению. На этом этапе проводилась разнообразная работа с текстом.  Учащиеся восстанавливали текст по опорным словам; читали выразительно, выборочно, по ролям, находили конец предложения по заданному началу. Целью этапа «Обобщение» являлось обобщение и систематизация знаний на основе обобщения фактов. Он включал в себя 4 под этапа. С помощью «Дневника двойной записи» и «Авторского стула» учащиеся, работая в группах и аналитически помыслив, ответили на вопросы «Что хорошего и,  что плохого в том, что змей убили?». Сделали выводы воспитательного характера. Показали свое отношение к живой природе.Так как в ходе урока сюжетные картинки были выстроены в определенной последовательности, по-другому скажем композиционный ряд, а так же план к произведению. Встала необходимость повторить последовательность композиционного ряда и литературных терминов.После чего составили отзыв к произведению по опорным словам.На следующем этапе формировали выводы, определяли главную мысль произведения и чему оно нас учит.Затем дали оценку проделанной работе на уроке.Были выставлены учащимся оценки и записано домашнее задание в дневники. На этом наш урок был завершен.
Автор
Дата добавления 17.05.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров4837
Номер материала 106772051730
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх