969938
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокИсторияДругие методич. материалыСтатья «Исследовательский метод обучения в преподавании истории и обществознания»

Статья «Исследовательский метод обучения в преподавании истории и обществознания»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Исследовательский метод обучения в преподавании истории и обществознания

Исследовательский метод дает широкий простор для применения, как на уроках, так и в научно-исследовательской деятельности учащихся:

  • На уроках в 9-11 классах мною ведется постоянная работа по отработке навыка поиска и анализа соответствующей информации (Интернет, периодическая печать). Если в 9 классе задания сводятся к тому, чтобы просто подобрать информацию на заданную тему, то в 10-11-х классах задание усложняется тем, что старшеклассники подыскивают информацию из различных изданий, речь в которых идет об одной и той же проблеме. Их задача увидеть различия в позициях, доводы в их пользу, выразить собственное отношение к проблеме. На начальном этапе работы я рекомендую учащимся некоторые ресурсы и источники (например, журналы «Родина», «Дилетант», поисковые системы «Консультант» и «Гарант»). Затем они сами расширяют круг источников.

  • Одной из популярных форм применения исследовательской технологии является работа с историческими документами: учащиеся знакомятся со стилистическими особенностями письменных источников разных исторических эпох, учатся выделять главную мысль, позицию автора, его объективность, пробуют комментировать документы с собственной точки зрения (диск «Русская историческая классика»).

  • Достоинством исследовательского метода является развитие у учащихся навыка сотрудничества. В этом смысле хорошо зарекомендовали себя модели «Эксперты» и «Зигзаг»:

-они основаны на едином базовом принципе: члены малой учебной группы становятся экспертами в определенных вопросах изучаемой темы. Внутри групп каждый участник получает свой исторический источник, изучает предложенный материал, и после этой личной экспертизы участники по очереди знакомят группу с результатами своей работы. В группе все данные сравниваются, обобщаются, формулируются выводы. Цель рабочей группы состоит в том, чтобы все ее члены овладели темой в полном объеме.

Но не каждый ученик способен самостоятельно разобраться в своем вопросе. Тогда применяется «зигзаг»: на первом этапе участники, которым «поручены» одинаковые документы, выходят из своих групп и образуют новые «экспертные» группы. Таким образом, в экспертные группы объединяются «эксперты» с одинаковым заданием и материалом и появляется возможность тщательного анализа источника.

На этом этапе работы целесообразно предусмотреть письменное задание:

- цветовая разметка источника (подчеркивание смысловых единиц, например: фактов, мнений, причин, последствий)

- формулирование выводов, которые можно сделать на основе источника

- преобразование текста в схему, таблицу, логическую цепочку



- выписки на основе заполнения разных бланков, например:





Факты, содержащиеся

в источнике

Мнения, содержащиеся

в источнике

Полезность, ценность

источника

Ограниченность

источника

Участникам экспертных групп важно кратко записать ту информацию, которую они должны будут сообщить своим учебным группам. Затем «эксперты» возвращаются в свои первоначальные учебные группы, где начинается взаимный обмен наработанной информацией.

  • В своей практике я широко использую и научно-исследовательскую работу учащихся по подготовке к различным конференциям, как особый самостоятельный вид деятельности. Главной его задачей становится овладение (на элементарном уровне) методами научного познания. Здесь наиболее сложным моментом, нам мой взгляд, является выбор темы или выдвижение гипотезы исследования. От успешности его выполнения зависит и успех работы в целом. Для создания «креативного» фона, подготавливающего к данной работе, важно стимулировать нестандартный подход учащихся к любой теме, например, через проблемные или цитатные формулировки тем урока:

- « Мы, как Янус или как двуглавый орел, смотрели в разные стороны, в то время как сердце билось одно» А.И. Герцен;

- « События на Сенатской площади: бунт, мятеж или восстание?»

В заключение можно сделать вывод о том, что применение методов исследовательской деятельности ставит ученика на доступном для него уровне в положение, требующее не только усвоения готовых знаний, но и самостоятельного исследования: таким образом, познавательная деятельность школьника приближается к исследовательской деятельности ученого. Это позволяет трансформировать обучение в самообучение, реально запускает механизм саморазвития. И пусть учащиеся решают проблемы, уже решенные обществом и наукой, и новые они только для школьников. В этом и заключается большая обучающая сила исследовательского метода.

Это не Иван Калита с Дмитрием Донским собирают Русь вокруг Москвы, это я – современный человек, сознающий всеединство как суть русского духа, - умираю на поле Куликовом, вдохновленный словом Сергия Радонежского. Я чувствую, как наполняются ветром паруса каравеллы в виде причин географических открытий, и, охваченный музыкой будущих странствий, вижу действенный смысл европейских первооткрывателей. Это не они открывают смыслы истории, это я сам творю эти смыслы.

Список литературы

  1. Изучение истории на профильном уровне в современной школе. Сборник учебно-методических материалов. М, «Русское слово», 2006

  2. Методика преподавания истории в школе : новая технология личностно-ориентированного исторического образования: учеб. пособие / В.В. Шоган. — Ростов н/Д : Феникс, 2007

  3. Широбокова Т.С. Исследовательский метод обучения// ж-л «Справочник классного руководителя», № 5, 2012

Краткое описание документа:
   Статья содержит описание опыта работы педагога с применением исследовательского метода обучения на уроках истории и обществознания в старшей профильной школе.        В статье дается подробное описание педагогических  моделей «Эксперты» и «Зигзаг», приводятся проблемные формулировки тем уроков по истории России, комментируются особенности работы старшеклассников с историческими документами. Показано, как познавательная деятельность школьника постепенно приближается к исследовательской деятельности ученого.
Общая информация

Номер материала: 106830051701

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.