- 17.05.2014
- 920
- 0
Развитие русской речи учащихся казахской школы
на материале антонимов.
Овладение вторым языком предполагает активную речевую деятельность, в основе которой лежит усвоение учащимися системе языковых единиц. Особое место в языковой системе занимает лексический уровень , так как овладение словарем служит одним из основных факторов развития речевых умений и навыков. Развитие речи учащихся осуществляется эффективнее с помощью текста как основной единицей обучения. При этом контекст способствует более точному пониманию лексического значения данных слов, семантизирует слово в одном из лексико-семантических вариантов многозначного слова. Для введения антонимов в активную речевую деятельность учащихся выделены некоторые речевые умения и навыки, например:
- понимание форм речевого этикета умения здороваться и прощаться по-русски: здравствуйте- до свидания;
- понимание требовании педагога: встаньте- сядьте, откройте- закройте, возьмите- дайте;
- умение употребить форму подтверждения или отрицания в соответствующей ситуацией: да –нет;
- умение выразить просьбу, требование (дай мне) и ответное речевое действие (возьми) с употреблением глаголов повелительного наклонения;
- называть цвет, размер, качество предмета, правильно согласовывая прилагательные с существительными в роде и числе: большой – маленький, белый- черный , грязный - чистый;
Таким образом ,система образующих отношений между лексическими единицами, в частности антонимами, дает возможность усваивать антонимы в системе, во взаимосвязи, что соответствует основному назначению слова- функционированию его в речи.
Белый- черный.
1. Прочитай стихотворение. Обрати внимание на то , чем отличаются друг от друга «герои стихотворения» ?
Бараны.
По крутой тропинке горной шел домой барашек черный
И на мостике горбатом повстречался с белым братом.
И сказал барашек белый : «Братец вот какое дело:
Здесь вдвоем нельзя пройти- ты стоишь мне на пути».
Черный брат ответил: «Ме-е , ты в своем, баран, ум-е ?
Пусть мои отсохнут ноги , не сойду с твоей дороги».
Помотал один рогами, уперся другой ногами…
Как рогами ни крути , а вдвоем нельзя пройти.
Сверху солнышко печет, а внизу река течет.
В этой речке утром рано утонули два барана.
С. Михалков.
2. Почему утонули в речке барашки ? Чему учит эта история? Для чего автор использовал для описания барашков противоположные цвета?
В языке есть такие пары слов , которые напоминают упрямых барашков из стихотворения Сергея Михалкова. Это антонимы- слова с противоположным значением. В основных своих значениях они взаимно предполагают и взаимно исключают друг друга.
3. Давай совершим путешествие самого себя, попытаемся понять самого себя . Мы узнаем о том , что помогает нам быть хорошими, а что мешает нам быть такими.
В любом человеке сидят два противоположных существа и все время между собой воюют. Одно- черное. Стоит человеку задуматься , расслабиться, оно подталкивает его на всякие неважные поступки. Потом человек удивляется: как я мог такое натворить ? Ну , не только натворить. Сказать какую - нибудь ерунду или несуразицу . Потом даже стыдно бывает.
Другое- белое мешает черному действовать. Сейчас , пока у тебя еще не окреп характер , твое белое существо нуждается в помощи . представляешь, какой неравный бой в тебе происходит: плохие, глупые поступки совершаются сами по себе , а хорошие- требуют усилий .
Кто же эти два существа, которые сидят внутри тебя и тянут в разные стороны? Черное- это твои вредные привычки, отрицательные черты характера, которые тебе пользы не приносят, а доставляют только вред.
А белое- это твоя воля, совесть , доброта, понимание того, что хорошо и что плохо. И еще стремление думать не только о настоящей минуте, а смотреть далеко вперед.
4. Ответ на вопросы .
Какие два противоположные «существа» живут в любом человеке ? и то они делают все время ? почему совершаются плохие или глупые поступки ? а как совершаются хорошие поступки ? кто же эти два существа- белое и черное.
5. Посмотри как образованы слова
6. Прочитай диалог. Как ты думаешь, что победило в мальчике – белый или черный ?
- сегодня у меня случилась неприятность. Мы со знакомым мальчиком рисовали . Он заболел и я пошел его навещать. Папа привез ему красивые ластики. Совсем случайно я взял ластик себе . Не случайно, а нарочно . Я даже не знаю, как это случилось. Я решил, что у него их много, а у меня их нет. Как вы думаете я очень плохо сделал ?
- А раньше ты брал чужие вещи ?
- Нет никогда не брал.
- Ничего страшного не произошло. У большинства мальчиков и девочек это случается . главное, чтобы ты не повторял этого. Пойди к своему знакомому, отдай ластик. Скажи , что взял по ошибке. А сам запомни . в жизни есть некоторые действия , которые совершать нельзя. Красть . подглядывать в окна и щелочки дверей. Читать чужие письма. Постарайся узнать , что именно нельзя делать. Конечно , все эти действия можно попробовать совершить. Но я тебе не советую: тебе каждый раз будет стыдно и будет плохое настроение. Как сегодня.
Легко- трудно.
1. Прочитай текст. В нем вопросы . подумай и постарайся ответить на них. Выполняешь ли ты свои обещания?
В старину говорили «легко дать слово. Трудно его сдержать ! » но человек, на которого нельзя надеяться, нам не подходит: дружить с ним, в поход идти, играть – не стоит. Он может подвести. А твое слово верное ?
2. Какая из этих пословиц больше всего подходит для этого текста.
Больше дела, меньше слов . т хорошего слова миру светло. Кто вчера солгал , тому и завтра не поверят. Не доверяйся тому, кто легко обещает.
2. придумай сказку или рассказ, которая бы заканчивалась такими словами «Легко дать слово, трудно его сдержать».
Смелый –трусливый.
1. Послушай внимательно текст о смелом и трусливом человеке и ответь на вопрос в нем. Какую мысль доказывает автор ? Насколько она убедительна ?
Когда твои товарищи начинают знакомиться с плохими привычками , то трусливый человек охотно к ним присоединится, а смелый – откажется. Нужно обладать настоящей смелостью , чтобы сказать : «Нет !» - когда все остальные говорят «Да». Трудно быть белой вороной. Стая ее не очень любит.
А ты смелый человек ?
2. Как появляются слова ? самое дорогое у человека – это его сердце. У казахов понятия «мужество» и «трусость» родились от слова «сердце». В народе батыра называют «журекты» , что означает – жигит с настоящим сердцем , труса кличуть «журексыз» то есть человеком , у которого сердце отсутствует (Абай). «Слова назидания».
3. Прочитай английскую песенку о портных . Составь вопросы, используя слова с противоположным значением .
Храбрецы.
Наши -то портные храбрые какие:
«Не боимся мы зверей, ни волков, ни медведей !»
А как вышли за калитку да увидели улитку- испугалися , разбежалися !
Вот они какие храбрые портные !
(перевод К. Чуковского).
3. Чего же боится трусливый , а чего смелый ?
Ответ на этот вопрос ты найдешь в этом стихотворении.
Трусливый боится мочалки и мыла .
От страха дрожит, если ночь наступила.
Озер он боится и мелких канавок.
Боится ворон и полезных пиявок.
И даже рисунков на этой странице
Б-О-И-Т-С-Я !
Страшат его гром и шуршание бумаги …
Вот видите, как ему тяжко, бедняге !
А смелый боится !
Да только того , чтоб трусом нигде
Не считали его!
(Сергей Еремеев).
5. Прочитай внимательно пословицу. Есть ли подобная пословица в казахском языке ?
Герой умирает раз , трус – тысячу раз.
6. Докончи пословицу по данному началу. При чтении выдели голосом два главных слова.
Смелый побеждает, а трус…
7. прочитай выразительно стихотворение. О ком говорится в каждом предложении стихотворения?
Кто кого боится ?
- Скажите поскорее, кого боится мышка ?
-Она боится кошки и больше никого !
- Кого боится кошка ?
-Боится злой собаки и больше никого !
- Кого боится злая огромная собака ?
- Хозяина боится и больше никого !
-Зато хозяин храбрый ! Кого ему бояться ?
-Боится он хозяйки и больше никого !
- Никого на свете хозяйка не боится ?
-Она боится мышки – и больше никого !
(Владимир Орлов).
8. Назови храбрых и трусливых героев из этого стихотворения. Постарайся не нарушать порядок изложения. С опорой на эти слова попробуй пересказать стихотворение.
Мышка –кошка- собака- хозяин- хозяйка- мышка.
Перечисленные задания позволяют обогатить словарный запас учащихся, выработать у них такие необходимые коммуникативные качества речи , как точность и выразительность, помочь им, глубже проникнуть в мир удивительных слов, которые не могут существовать друг без друга.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Развитие русской речи учащихся казахской школы на материале антонимов. Овладение вторым языком предполагает активную речевую деятельность, в основе которой лежит усвоение учащимися системе языковых единиц. Особое место в языковой системе занимает лексический уровень , так как овладение словарем служит одним из основных факторов развития речевых умений и навыков. Развитие речи учащихся осуществляется эффективнее с помощью текста как основной единицей обучения. При этом контекст способствует более точному пониманию лексического значения данных слов, семантизирует слово в одном из лексико-семантических вариантов многозначного слова. Для введения антонимов в активную речевую деятельность учащихся выделены некоторые речевые умения и навыки, например: - понимание форм речевого этикета умения здороваться и прощаться по-русски: здравствуйте- до свидания; - понимание требовании педагога: встаньте- сядьте, откройте- закройте, возьмите- дайте;
6 661 637 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бейсембаева Кульжан Аркановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.