Родительское собрание «Как воспитать толерантного человека»

МОУ  «Средняя  общеобразовательная  школа  п.  Красное».

Телкова  Людмила  Борисовна

Учитель  истории  и  обществознания

Разработка 

Родительского собрания

на  тему:

Родительское собрание на тему

«Как воспитать толерантного человека»

Цели: выявление проблем воспитания толерантности у школь­ников и определение содержания воспитательного взаимодействия по формированию указанного качества.

Задачи:

1. Определение критериев сформированности толерантности у школьников.

2. Выявление проблем воспитательной (семейной и школьной) практики по формированию указанного качества у школьников.

З. Выстраивание содержания воспитательных действий по формированию толерантности у школьников.

Форма проведения: круглый стол с элементами деловой игры.

Этап подготовки.

1. Опрос и сочинение детей на тему «Счастье, когда тебя понимают. А готов ли понять других ты?!»

·Понимают ли тебя окружающие так, как тебе бы этого хотелось?

· Способен ли ты уважать человеческое достоинство даже тех людей, которых не понимаешь?

·Являются ли твои родители для тебя образцом понимания окружающих людей?

·Можешь ли ты нормально общаться с теми сверстниками, ко­торых недолюбливаешь?

·Ты конфликтный человек?

Классный руководитель: Уважаемые родители! Мы рады при­ветствовать Вас в нашем уже почти семейном кругу. Спасибо, что, отложив все дела, Вы пришли, чтобы получить новые знания о вос­питании наших любимых детей, поделиться собственным родитель­ским опытом и приобщиться к опыту других родителей. Проблема, которая станет предметом нашего обсуждения, весьма и весьма ак­туальна. Необходимость ее решения продиктована тем, что толе­рантность человека, выходящего в большую жизнь, является фак­тором социализации и в значительной мере определяет успешность жизненного пути человека.

Наши задачи сегодня состоят в том, чтобы понять, что такое толе­рантность, каковы критерии ее сформированности, с какими пробле­мам  сталкивается семья и школа на пути их разрешения и выстро­ить модель наших совместных действий по воспитанию толерантного человека. Форма проведения собрания - круглый стол, где каждый имеет право высказать позицию, мнение, задать вопрос.

Нашими консультантами собрания будут: зам. по В.Р. Чупрова Н.Н., социальный педагог Осипова Р.А.

Слово Чупровой Н.Н. «Что такое толерантность?» (презентация)

 Вопросы для обсуждения с родителями:

- Считаете ли Вы, что эта проблема актуальна для обсуждения именно сегодня?

- Считаете ли Вы себя толерантным человеком?

- Как часто в Вашей семье происходят конфликты?

- Кто из известных для участников родительского собрания людей является для Вас образцом толерантности?

- Что труднее всего дается Вам, как воспитателям своих детей, в работе по формированию указанного качества?

Раздается опрос детей и их сочинения.

Классный руководитель: Из опроса и содержания вы­держек из сочинений становится понятно, что очень многие дети эгоцентричны, не пытаются понять позицию родителей, педагогов, друзей, нетерпимы к ним. Многие из-за несформированности этого качества уходят в себя, дистанцируются от окружающих людей, не находят с ними общего языка, страдают и множат комплексы. Чаще всего результатом таких процессов становятся межличност­ные проблемы, которые мешают успешной учебе и обретению по­зитивного социального опыта. Предлагаем «открытый микрофон». Участники делают попытки предложить собственное понимание за­явленной категории или задают вопросы, касающиеся их желания уяснить ее существо. Им помогает в этом научный консультант, ко­торый предлагает следующую информацию:

В декларации принципов толерантности толерантность опреде­ляется как « ... уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности». Принципы толерантности закреплены в законодательных актах и провозглашены в международных декларациях (Всеобщая декларация прав че­ловека, Международный пакт о гражданских политических правах, Конвенция о защите прав человека). Конституция РФ прописывает позиции, касающиеся толерантности в СТ. 136 и 282.

К сожалению, нетерпимость через средства массовой информа­ции, через достаточно агрессивно настроенное социальное окружение проникает и в детскую среду, находя в ней живой отклик Может ли семья и школа как-то препятствовать этому? На наш взгляд, не только может, но и должна! Одна из важнейших целей воспитания - Ориентация ребенка на общечеловеческие ценности. Сегодня важно найти эффективные механизмы воспитания детей в духе терпимости (толерантности), уважения прав людей всех рас и народов.

Однако наряду с потребностями общества в воспитании толе­рантных граждан существуют факторы, препятствующие этому. Это: отсутствие устойчивых традиций свободы, плюрализма, уважения прав и свобод других. Могут ли люди после многовекового бесправия вдруг научиться уважать права других? Ведь демократи­ческие общества шли к этому столетиями. Эта наука давалась нелег­ко и стоила дорого. Это: рост популярности экстремистских идей, особенно среди молодежи; распространенные в массовом сознании стереотипы по отношению к представителям других культур. ОНИ ДОВОЛЬНО устойчивы, усваиваются уже в детском возрасте и исполь­зуются детьми задолго до появления их собственных мнений о тех или иных культурных группах. Это: характерные для подростков эгоцентричные установки сознания. Эгоцентристу свойственно: считать свои взгляды и свой образ жизни единственно верными; он осуждает, может быть агрессивным по отношению к тем, кто живет иначе; он не желает понимать других, принимать их точку зрения, менять собственные убеждения. Дети часто испытывают трудности, связанные с неумением, а отсюда и нежеланием принять и понять другого именно как другого. В большинстве своем они не могут даже представить себе, что перед ними другой человек - с иной, своей собственной логикой мышления и поведения. И часто пыта­ются проецировать на других собственные мысли и качества.

Словарь иностранных слов трактует толерантность как терпе­ние по отношению к чужим мнениям и верованиям. Толерантность сегодня рассматривается как способность видеть в другом именно другого - носителя иных ценностей, логики мышления, иных форм поведения, осознание его права быть другим, отличным от меня; как, безусловно, положительное отношение к такой непохожести, как уме­ние видеть другого «изнутри»; как способность взглянуть на мир од­новременно с двух точек зрения: своей собственной и другого.

Толерантность следует воспитывать уже в подростковом возрасте, так как именно в этом возрасте начинает формироваться чувство культурной идентичности человека, а соответственно повышается интерес к вопросам культурной принадлежности. Именно в этом возрасте по иск приемлемых социальных ролей, интерес к общению за рамкам ближайшего социума,                                    потребность во взаимопризнании и взаимопонимании с окружающим миром заставляют подростка впервые заинте­ресованно столкнуться с иными культурами. Именно в подростковом возрасте закладываются основы дальнейшего социального поведения личности, в том числе: способность к эмпатии или конфликтность, социальная изолированность, позитивное или заведомо негативное отношение к другому. Именно в этом возрасте, по мнению психо­логов, особое значение приобретает для ребенка его собственная  жизненная позиция. Предпосылки этого - повышенный интерес к себе, своему внутреннему миру, развитие рефлексии, стремление к отстаиванию собственного мнения.

Многие исследователи считают признаками толерантности сле­дующие: уважение человеческого достоинства всех без Исключения людей, уважение различий, понимание индивидуальной неповто­римости человека, взаимозависимость и взаимодополняемость, ре­лигиозная и национальная терпимость, патриотизм.

Социальный педагог: Уважаемые собеседники! Вооружившись только что полученной информацией, попробуем сформулировать некие правила, выполнение которых представляются Вам обяза­тельными в воспитании толерантного ребенка. Предлагаю объеди­ниться «тройками» И обсудить варианты таких правил и предста­вить их участникам.

Представленные варианты обобщаются и возникает коллективный

проект таких «правил». Он может выглядеть следующим образом:

·Если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть.

·Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

·Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

·Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

·Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.

·Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.

·Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

·Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.

·Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом Мире.

 Мы пришли с вами к выводу, что ребенка с самого рождения должна окружать родительская лю­бовь, а модель отношений к людям, принятая в семье - их принятие и дружелюбное отношение к ним или подозрительность и недоверие - формирует толерантность ребенка.

Пожалуйста, напишите три фразы:

1.Слова, которые я произнесу, когда буду утром будить ребенка.

2.Слова, которые я произнесу, когда буду провожать его в школу.

3.Слова, которые я произнесу, когда мы встретимся вечером.

Классный руководитель: А теперь давайте обсудим варианты.

Вывод по окончанию обсуждения сводится к мысли о том, что базо­вое доверие к миру, доброжелательность, понимание окружающих людей и стремление принять и понять их зависит от атмосферы в семье, от того, какие ценности в ней значимы. Поэтому неслучаен вопрос, который мы задали Вам, готовясь к этому собранию: ВЫ считаете себя толерантным человеком? Для того, чтобы Вам было легче оценить себя, предлагаем выстроить модель своего поведения в следующей достаточно типичной ситуации:

Представьте себе, что открывается дверь и на пороге дома появ­ляется Ваш ребенок с котенком на руках. «Он потерялся», - жалоб­но объявляет ребенок. Каковы будут Ваши действия в роли детей? А родителей? Давайте обыграем эту ситуацию в парах. Пары без предварительного обсуждения начинают имитировать роль ребен­ка и «родителя» (время регламентируется, и по звуковому сигналу диалог прекращается). Другие участники комментируют диалог, очерчивая при этом свою позицию.

Классный руководитель: Я предлагаю Вам, уважаемые участники, тест, используя который каждый из Вас оценит свою способность понимать собственного ребенка и самому быть толерантным.

Тест для  родителей «Пытаетесь ли Вы понять своего  ребенка?» (А. Иванцова)

1. Ребенок капризничает. Не ест суп, хотя всегда ел. Вы:

а) дадите ему другое блюдо;

б) разрешите выйти ему из-за стола;

в) не выпустите его из-за стола до тех пор, пока не съест все.

2. Ваш ребенок во дворе «крупно» поссорился со сверстниками. Вы:

       а) идете во двор и «разбираетесь» с детьми;

б) советуете ребенку самому уладить конфликт;

в) предлагаете остаться дома.

З. Ваш ребенок смотрит фильм, вместо того чтобы делать уроки. Вы:

       а) начнете его ругать, кричать;

б) попытаетесь выяснить, почему он не делает уроки, возможно, сядете рядом и разберете вместе с ним домашнее задание;

в) без слов выключите телевизор.

4. Ваш ребенок скрыл от Вас полученные двойки:

а) вы в гневе и за двойки, и за их сокрытие, запрещаете все, кроме уроков;

б) пытаетесь помочь исправить положение;

в) физически или как-нибудь иначе наказываете Подростка.

5. Ваш сын (дочь) гораздо позже назначенного времени вернулся (ась) домой:

а) не выяснив причины, начинаете ругать;

б) обсудите случившееся, выясните, почему задержался и договоритесь, что впредь Опозданий не будет;

в) накажете.

Из трех ответов на каждый вопрос выберите один, затем подсчи­тайте, каких ответов больше всего - А, Б, В. Под каждой буквой прочтите мнение о себе.

А - это тип авторитарного родителя, который мало доверяет своему ребенку, мало понимает его потребности.

Б - это тип родителя, признающего право ребенка на личный опыт, даже ошибки, и пытающегося научить его отвечать за себя и свои поступки.

В - тип родителя, не пытающегося понять ребенка, основным его методом воспитания является порицание и наказание.

Вывод участников может быть примерно следующим: мы долж­ны подниматься до уровня ребенка, потому что он в этом возрасте очень чист. Природа не терпит пустоты. Если мы не заполним его душу чем-то добрым, найдется кто-то другой, который заполнит ее дурным. Завершается этот этап Родительского собрания призывом ведущего ко всем участникам оценить наедине с собой свою собственную толерантность и, возможно, изменить харак­тер воспитательных действий в отношении своего ребенка.

Классный руководитель: Очень часто причиной отсутствия или низкого уровня сформированности толерантности является семейные ситуации:

1. Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных Ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно и, где она стала нормой его жизни.

2. Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. У детей не формируется нравственный стержень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, и это другое тоже навязывается. Это приводит к растерян­ности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей.

 Преодолению агрессивности ребенка помогает рас­положение, использующее в своем арсенале умение слушать, теплоту общения, доброе слово, ласковый взгляд. Неприятие, наоборот, стимулирует детскую агрессивность. Оно характери­зуется безразличием, устранением от общения, нетерпимостью и властностью, враждебностью к факту существования ребенка. Неприятие ребенка приводит к проявлению такого заболевания, как детский госпитализм. Что это такое? Одиночество, отсутс­твие желания общаться с родными людьми, отсутствие в семье традиций, обычаев, законов.

Огромное значение в воспитании детей имеет поощрение: словом,

взглядом, действием. Очень важно для человека наказание, если:

· оно следует немедленно за проступком;

· объяснено ребенку;

· оно суровое, но не жестокое;

· оно оценивает действия ребенка, а не его человеческие качества. Отсюда - ряд правил воспитания, связанные с темой нашего собрания (текст «правил» раздается участникам):

1.Учитесь слушать и слышать своего ребенка.

2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение.

3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.

4.Умейте принять и любить его таким, каков он есть.

5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно.

6. К агрессивным проявлениям в поведении ребенка приводит агрессивность семьи.

Таким образом, дети вырастают такими, какими их ожидают увидеть взрослые. Сказанное невзначай, не со зла любое выражение в адрес ребенка откладывается в багаж подсознания и во взрослой жизни всплывает в виде ситуации, нередко влияющей на его жизненный сценарий. Предлагаю Вам, наша уважаемые собеседники, небольшое задание. Суть его – в сопоставлении возможных вариантов поведения родителей по отношению к ребенку. Вам следует заполнить таблицу (она находится на столах участников), время на эту работу – 5 минут. Возможный вариант выполненного задания:

В заключении, на мой взгляд, продуктивного диалога хочется процитировать слова Х. Канна: «Дитя, дай мне руку, чтобы я мог идти в лучах твоей веры в меня!» Мы вмес­те должны помочь нашим детям овладеть навыками групповой коммуникации, умением критически мыслить, знаниями в области куль­туры, политики, прав человека, национальных отношений.

Однако, вряд ли можно говорить о том, что у наших детей в результате наших совместных усилий толерантная позиция сформируется быстро. Ведь всякая жизненная позиция требует значительного времени, необходимого жизненного опыта. Про­цесс этот не завершается никогда. И это позволяет нам надеять­ся на успех.

Тест для  родителей «Пытаетесь ли Вы понять своего  ребенка?»

(А. Иванцова)

1. Ребенок капризничает. Не ест суп, хотя всегда ел. Вы:

а) дадите ему другое блюдо;

б) разрешите выйти ему из-за стола;

в) не выпустите его из-за стола до тех пор, пока не съест все.

2. Ваш ребенок во дворе «крупно» поссорился со сверстниками. Вы:

       а) идете во двор и «разбираетесь» с детьми;

б) советуете ребенку самому уладить конфликт;

в) предлагаете остаться дома.

З. Ваш ребенок смотрит фильм, вместо того чтобы делать уроки. Вы:

       а) начнете его ругать, кричать;

б) попытаетесь выяснить, почему он не делает уроки, возможно, сядете рядом и разберете вместе с ним домашнее задание;

в) без слов выключите телевизор.

4. Ваш ребенок скрыл от Вас полученные двойки:

а) вы в гневе и за двойки, и за их сокрытие, запрещаете все, кроме уроков;

б) пытаетесь помочь исправить положение;

в) физически или как-нибудь иначе наказываете Подростка.

5. Ваш сын (дочь) гораздо позже назначенного времени вернулся (ась) домой:

а) не выяснив причины, начинаете ругать;

б) обсудите случившееся, выясните, почему задержался и договоритесь, что впредь Опозданий не будет;

в) накажете.

Из трех ответов на каждый вопрос выберите один, затем подсчи­тайте, каких ответов больше всего - А, Б, В. Под каждой буквой прочтите мнение о себе.

А - это тип авторитарного родителя, который мало доверяет своему ребенку, мало понимает его потребности.

Б - это тип родителя, признающего право ребенка на личный опыт, даже ошибки, и пытающегося научить его отвечать за себя и свои поступки.

В - тип родителя, не пытающегося понять ребенка, основным его методом воспитания является порицание и наказание.