|
Этапы
деятельности на уроке в соответствии с типом урока
|
Цель
этапа
|
Деятельность
учителя: содержание работы, приемы и способы реализации содержания, формы
организации
|
Деятельность
обучающихся: самостоятельная работа уч-ся
|
Какие
УУД формируются на каждом этапе
|
ФОУД
|
|
1.
Организационный этап
|
Подготовить
обучающихся к работе на уроке.
|
Приветствует,
проверяет готовность обучающихся к уроку, организует внимание и внутреннюю
готовность, фиксирует отсутствующих.
|
Приветствуют
учителя, делают сообщение о готовности класса к уроку.
|
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Коллект.
|
|
2.
Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
|
Определить
цели и задачи урока. Организовать и направить к цели познавательную
деятельность обучающихся.
|
Фиксирует
цели урока, мотивирует учебную деятельность. Уточняет понимание обучающимися
поставленных целей урока. Сообщает тему изучения нового материала, показывает
его практическую значимость
|
Знакомятся
с темой целями урока
|
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов, планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные:
самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические -
формулирование проблемы.
|
Коллект.
|
|
3.
Актуализация знаний.
|
Актуализировать
личный опыт и опорные знания обучающихся.
|
Показывает
опорные знания, которые необходимо активизировать в сознании обучающихся и
помогут в восприятии нового материала.
|
Вспоминают
героя учебника Аню. Участвуют в беседе значении изучения английского языка
(чтение по в группах вступительного текста и ответы на вопросы упр.1 стр.9.)
|
Формирование мотивации к изучению
иностранного языка (через желание общаться со сверстниками за рубежом).
Формулировать причины изучения английского языка
|
Фронт.
Групп.
Индивид.
|
|
4.
Первичное усвоение новых знаний.
|
Дать
обучающимся конкретное представление о буквах и транскрипционных знаках.
Обучить графически корректно воспроизводить эти буквы. Обучать различать на
слух и адекватно произносить звуки [n],
[t].
|
Выдвигает
проблему, подводит обучающихся к выводу об оптимальном способе поиска
информации.
Сообщает
новый материал: знакомит с буквами Nn,
Tt
и транскрипционными знаками [n],
[t].
Добивается
от обучающихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации
новых знаний.
|
Определяют
способ поиска информации, реализуют способ достижения информации.
Самостоятельная
работа обучающихся с сочетании с эвристической беседой (читают введение букв и
транскрипционных знаков в рубрике «Уроки Ворона», слушают, работают над
произношением звуков. Пишут буквы и знаки в рабочей тетради, произнося их
шёпотом. упр.1, 2 стр 4).
|
Развивать
умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: умение структуризировать знания,
выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и
условий действия.
|
Фронт.
|
|
5.
Первичная проверка понимания.
|
Установить,
усвоили или нет обучающиеся содержание новых понятий, устранить обнаруженные
проблемы.
|
Проводит
фронтальный опрос, проверяя глубину понимания учебного материала. Добивается
уровня осознанности нового материала большинством слабых и средних учениов.
Предлагает
обучающимся выполнить задание.
|
Класс
оценивает ответы средних и слабых учеников Сравнивают произношение и
написание двух английских букв с русскими.
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение.
Развивать
внимание; формировать языковую догадку.
|
Фронт.
Индивид.
|
|
6.
Первичное закрепление.
|
Закрепить
у обучающихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной
работы по этому материалу.
|
Закрепляет
полученные знания, методику изучения нового материала.
Организует
самостоятельную работу в рабочей тетради.
Организует
самоконтроль обучающихся по эталону. Знакомит обучающихся с эталоном и с
алгоритмом действий по самоконтролю.
|
Вырабатывают
умения оперировать ранее полученными знаниями и умениями, решают практические
и теоретические задачи. Выполняют задание в рабочей тетради упр.1 стр.4.
Проводят
самооценку. Сравнивают пошагово свою работу с эталоном при самопроверке.
Оценивают свою работу (аудирование упр.4 стр 11).
|
Учиться
сравнивать артикуляцию звуков английского и русского языков.
Регулятивные:
оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль.
|
Индивид.
|
|
7.
Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению.
|
Сообщить
обучающимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения, подвести
итоги работы.
|
Информирует
о домашнем задании, инструктирует по его выполнению, проверяет понимание обучающимися
содержания работы и способов её выполнения, предупреждает о возможных
затруднениях и способах их ликвидации. Повышает интерес к домашнему заданию.
|
Слушают
объяснения учителя. Получают дифференцированные задания для сильных
(повышенный уровень), средних (стандартный минимум) и слабых обучающихся
(творческий уровень): упр.1, 2, 3, 4 стр.4-5
|
Умение
чётко выполнять инструкции.
|
Фронт.
|
|
8.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
Проанализировать,
дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
|
Оценивает
работу класса и отдельных обучающихся. Аргументирует замечания по уроку. Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
Использует алгоритм оценки работы на уроке.
|
Проводят
самооценку работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как
они его усвоили (что получилось, что не получилось и почему) Формулируют
конечный результат своей работы на уроке.
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
Познавательные:
рефлексия.
|
Коллект.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.