Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по теме «Вводные слова»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока по теме «Вводные слова»

библиотека
материалов

Работа по технологической карте

УЭ

Учебный материал с указанием задания

Советы учителя

УЭ-0

1 мин.

Общая цель: повторить сведения о словах, не являющихся членами предложения (…); узнать, что такое ...; научиться находить в предложениях …; научиться определять значения … и выделять их интонационно и на письме.


(Общая цель: повторить сведения о словах, не являющихся членами предложения (обращение); узнать, что такое вводные слова; научиться находить в предложениях вводные слова; научиться определять значения вводных слов и выделять их интонационно и на письме.)

Прочитайте тему подумайте, над чем будем работать на уроке.


УЭ-1

3 мин.

Входной контроль.

Цель: проверить уровень знаний о словах, не являющихся членами предложения, повторить определения обращений; повторить полученные ранее знания об обращениях.

  1. Дайте ответы на тестовые вопросы:

1.Если обращение стоит в начале предложения и произносится с особым чувством, то:

А. надо поставить запятую

Б. надо сделать паузу

В. надо поставить восклицательный знак

2.Если обращение состоит из двух слов и более, то оно:

А. сложное

Б. распространенное

В. составное

3.Обращения-олицетворения чаще всего употребляются:

А. в поэзии

Б. в разговорной речи

В. в научном стиле

2. Определите, подлежащим или обращением являются выделенные слова (знаки препинания не расставлены):

а) подлежащим; б) обращением.

  1. С чего начинается Родина!

  2. Я вернусь к тебе Россия.

  3. Пусть для вас сияет солнце.

  4. Жизнь моя ничуть не стала тише.

  5. Шумите сады нам на радость.

  6. Давай машинист потихонечку трогай,

  7. Поклон-привет тебе он шлет моя любимая.

  8. Мой друг гостей моих с любовью встречает.

  9. Что же вы ребята приуныли?

  10. Сладко спи моя красавица.





Взаимопроверка.

В случае ошибок – обратиться к блок-схеме.

1. В

2. Б

3. А


Самопроверка по ключу.

  1. а

  2. б

  3. а

  4. а

  5. б

  6. б

  7. б

  8. а

  9. б

  10. б


Критерии оценки:

13 заданий – «5»,

9-12 – «4»,

7-8 - «3»,

Менее 7 заданий – «2».

Оценки поставьте в оценочный лист.

УЭ-2

3 мин.

Изучение нового материала. Самостоятельная работа.

Цель: изучить определение вводных слов и словосочетаний, значения вводных слов, правила постановки знаков препинания.


Задание: прочитайте учебный материал и ответьте на вопросы:


  1. Какие слова (сочетания слов) называются вводными?

  2. Являются ли вводные слова членами предложения?

  3. Какие значения имеют вводные слова?

  4. Как выделяются вводные слова и предложения при чтении?

  5. Как выделяются вводные слова и предложения на письме?

Изучите блок-схему «Вводные слова и предложения», материал учебника стр. 124-128.

В случае затруднения обратиться к учителю.

Взаимопроверка: ответ на вопросы, оценивание.

УЭ -3

3 мин.

Выполнение тренировочных заданий

Цель: отработать узнавание вводных слов и определение их значения.

Задания: 1) прочитать; 2) найти слово, которым передаётся отношение говорящего к сообщаемому, указывается источник сообщения, порядок и способ оформления мыслей; 3) записать вводное слово в таблицу.


Образец: Итак, в наше время невозможна идеальная поэзия.


Степень уверенности

Различные чувства

Источник сообщения

Порядок мыслей

Способ оформления мыслей




итак


  1. Скоро, однако, лес впереди поредел, проглянула свободная даль.

  2. Петр, помня, видимо, совет Лопатина сделался вдруг ласков да угодлив.

  3. К удивлению моему, он собрался быстро и без разговоров.

  4. Возможно, я отношусь к языку с преувеличенной строгостью и благоговением.

  5. Призыв твой, стало быть, пал на почву, всегда взрыхленную.

  6. Ночью, вероятно, было прохладно, и окна отпотели.

  7. Во-первых, в эту минуту я впервые почувствовал, что, может быть, мне так и не удастся взойти на эту вершину.

  8. Те, кто привык к утренней гимнастике, не расстаются с ней до конца жизни и, поверьте, не жалеют об этом.

  9. Вечер был прохладный и, к счастью нашему, светлый.

  10. По сообщению синоптиков, лето обещает быть жарким.



Ключ.

Запись в тетради



Самопроверка.




В случае затруднения обратиться к учителю.


Степень уверенности

Различные чувства

Источник сообщения

Порядок мыслей

Способ оформле-ния мыслей

видимо,

возможно,

вероятно,

может быть


к счастью,

к удивле-нию моему

по сообщению синоптиков

итак,

во-первых

однако,

стало быть,

поверьте



УЭ-4

5 мин.

Промежуточный контроль.

Цель: проверить умение применять теоретические знания на практике, повторить обособление обстоятельств.

Задание: списать, найти вводные слова в предложениях, определить их значение, расставить знаки препинания.

  1. Погода была ветреная, ветер однако не совсем был
    попутный.

  2. Вы отгадаете конечно кто этот гость нежданный был?

  3. Кроме них разумеется был и Петр.

  4. Однако ж пора было вернуться к деревне.

  5. Одни только звезды как будто обрадовались первому морозу.

  6. Ему тогда было по всей вероятности лет пятнадцать.

  7. По утренним холодам чувствуется приближение осени.

  8. Мы прибавили шагу и через полчаса действительно подошли к водопаду.


Самопроверка по слайду

УЭ-5

8 мин.

Цель: научиться находить вводные слова; отработать постановку знаков препинания.

Уровень А. Перепишите предложения, вставляя подходящие по смыслу вводные слова. Расставьте необходимые знаки препинания.

1. Частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия.

2. Лицо Ноздрева уже сколько-нибудь знакомо читателю.

3. Виды на урожай очень хорошие.

4. Хорь был человек положительный, практический, административная голова, рационалист, Калиныч принадлежал к числу идеалистов, романтиков, людей восторженных и мечтательных.

5. Когда делаешь утреннюю зарядку, необходимо

предварительно хорошо проветрить комнату,

по окончании зарядки обтереться до пояса холодной водой.

6. Приятели не походили друг на друга.

7. Я Антон Антонович продам вам того кобелька, которого торговали.

8. Утром Иван Иванович лежал под навесом.

9. На дне оврага грудами лежал песок.


Уровень Б. Задание: Перепишите предложения, вставляя подходящие по смыслу вводные слова. Расставьте необходимые знаки препинания.

1. Почему же однако вымыслу нельзя быть красивым?

2. По народному поверью аист стережёт счастье.

3. По-моему расчёт был точен.

4. Навстречу плыла шхуна быть может в Тамань.

5. Сегодня видимо возвращается мой брат.

6. Ольга думаю не ожидала приезда гостей.

7. По-видимому летом мы с друзьями отправляемся на море.

Слова для справок: во-первых, однако, по народному поверью, по-моему, может быть, видимо, думаю, по-видимому, разумеется.


Взаимопроверка по слайду.


Оценка:

0 ошибок – «5»;

1-2 ошибки – «4»;

3-4 ошибки – «3»;

5 и более ошибок – «2».


Поставьте оценку в оценочные листы.


УЭ-6

16 мин.

Цель: формировать навык употребления вводных слов; развивать внимание, наблюдательность.

Уровень А.

Напишите небольшое сочинение-рассуждение, ответив на вопрос: Когда в отымённых прилагательных пишется Н, а когда НН? Используйте схему рассуждения и вводные слова.


Уровень Б.

Напишите письмо другу о своих планах на весенние каникулы, используя вводные слова. Следите за пунктуацией.

Сдать на проверку учителю.

УЭ – 7

3 мин.

Рефлексия:

Завершающий контроль:

1.Что нового вы узнали на уроке?

2.Проверьте свои знания:

  1. Вводные слова в предложении:

А. не являются членами предложения;

Б. являются второстепенными членами предложения;

В. отвечают на вопросы косвенных падежей.

  1. Чтобы выразить своё отношение к сообщаемому, говорящий использует:

А. обращение;

Б. вводные слова;

В. олицетворение.

  1. Правильное употребление вводных слов делают нашу речь:

А. эмоциональной;

Б. членораздельной;

В. правильной.

  1. В каком предложении есть вводное слово:

А. Значит экзамен сдаём завтра?

Б. Простить – значит забыть.

  1. В каких предложениях неверно расставлены знаки препинания?

А. Работа над повестью идёт медленно и кажется, верно.

Б. Весь день собирался дождь, и, наконец, к вечеру тучи рассеялись.

В. Тарантас прыгал, визжал и казалось, рыдал.

Г. В сущности, я так мало написал в своей жизни.









Проверь себя по ключу:

  1. А

  2. Б

  3. А

  4. А

  5. А, Б, В


Оценка:

7 правильных ответов –«5»;

6 – «4»;

4-5 – «3»;

меньше 4-х – «2».

Поставьте оценку в оценочный лист.



УЭ – 8

2 мин.

Задание на дом.

Выберите домашнее задание в зависимости от того, насколько успешно работали на уроке:

а) прочитаю по учебнику параграф 29, выполню упражнение 210;

б) повторю материал по схемам, выполню упражнение 210;

в) повторю параграф 29, выполню творческое задание.

Написать сочинение-рассуждение «Какие значения могут иметь вводные слова в речи?», используя вводные слова и выражения.



Запишите домашнее задание в дневник.



Приложение 1.

Оценочный лист

ученика 8 « » класса_________________________________

УЭ-1

УЭ-2

УЭ-3

УЭ-4

УЭ-5

УЭ-6

УЭ-7

Итоговая оценка













Приложение 2.

1. Занесите вводное слово в таблицу в соответствии со значением вводного слова.

Образец: Итак, в наше время невозможна идеальная поэзия.

Степень

уверенности,

достоверности

сообщения

Различные чувства

Источник информации

Порядок мыслей

Способ оформления

мыслей







итак






6

Краткое описание документа:

Карта урока разработана по технологии модульного обучения, которую я ввожу в свою педагогическую практику в течение 3-х лет. Ребята учатся работать самостоятельно, учатся целеполаганию, самопланированию, самоорганизации и самоконтролю, учатся общаться и помогать друг другу. Эффективность обучения будет намного выше, если ученик сможет овладевать знаниями сам, а учитель управлять этим процессом - мотивировать, организовывать, консультировать, контролировать. Мотивация обучения повышает интерес к предмету. Очень важный аспект блочно-модульного обучения - это дифференциация. Задания дифференцированы по уровню сложности.
Автор
Дата добавления 18.05.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров633
Номер материала 107331051845
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх