|
№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового
номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность
ученика
|
Время
(в мин.)
|
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
|
1.
|
Организационный этап. Проверка
домашнего задания.
|
|
1.
Учитель
отмечает отсутствующих;
2.
Проверяет
домашнее задание;
3.
Даёт образец
верного решения.
|
1.
Ученики
настраиваются на работу;
2.
Парная
взаимопроверка;
3. Корректируют ошибки;
4.
Оформляют
первичные записи в тетради.
|
4
|
|
2.
|
Мотивация учебной деятельности,
целеполагание
|
№1 Стихотворение С. Есенина. ФЦИОР
4256
|
1. Учитель предлагает
прослушать аудиозапись стихотворения С. Есенина «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» в
исполнении В.И. Аверина.
2. После прослушивания
учитель задаёт вопросы ученикам:
·
Какие
ощущения у вас остались после прослушивания данного стихотворения?
·
Понятно
ли вам к кому обращено стихотворение, к кому обращена речь автора?
·
Вспомните,
как называется слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращена
речь.
3. Учитель ставит перед
учениками задачу проанализировать стихотворение С. Есенина с точки зрения
использования синтаксических конструкций (стих проецируется на экран) и
подводит к цели урока;
4.
Учитель
ставит задачу, направленную на активизацию ранее полученных знаний об обращении.
|
1.
Ученики
прослушивают стихотворение, дают предполагаемые ответы;
2.
Анализируют
стихотворение с точки зрения синтаксических конструкций;
3.
С
помощью учебных вопросов учителя ученики должны определить свои УПЗ (учебные
педагогические задачи);
4.
Выступления
учеников обсуждаются совместно в классе под руководством учителя;
5.
Ученики
коллективно повторяют изученный в предыдущих классах материал об обращении;
6.
Записывают
тему урока.
|
6
|
|
3.
|
Освоение новых знаний
|
№2 Тест "Предложения с обращениями"
N110522 ЕК ЦОР
№3 Тест "Знаки препинания при
обращении" N110626 ЕК ЦОР
|
1. Учитель организует работу
по нахождению обращений в тексте через электронный модуль (Задание №2);
2.
Учитель
знакомит учеников с новым теоретическим материалом (по учебнику: стр.
167-170):
·
Способы
выражения и назначение обращений;
·
Обращения
с усиленной звательной интонацией и междометием О при обращении;
·
Понятие
о распространённых и нераспространённых обращениях;
·
Знаки
препинания при обращении.
3. Учитель напоминает ребятам
о том, как ставятся знаки препинания при обращении (через модуль «Задание №3»).
4. Учитель активизирует самостоятельную
работу учащихся на карточках, которые выдаются каждому ученику.
|
1.
Ученики
знакомятся с содержанием учебного электронного задания, выполняют «Задание
№2»;
2.
Затем
дополняют накопленные знания новым теоретическим материалом из учебника:
учитель читает вслух, затем к текстам параграфов учебника ученики сами
ставят вопросы и отвечают на них.
3.
Ученики
закрепляют полученные знания с помощью «Задания №3»;
4.
Самостоятельно
выполняют работу на карточках по закреплению теоретических знаний
(впоследствии эта карточка приклеивается в словарь-справочник).
|
13
|
|
4.
|
Физкультминутка
|
|
Учитель проводит физкультминутку, применяя обращения.
Например:
Здравствуй, солнце золотое,
(моргание глазами) 8-10 раз
Здравствуй, небо голубое,
(наклоны головы вперёд-назад) 8-10 раз
Здравствуй, вольный ветерок,
(махание кистями к лицу) 8-10 раз
Здравствуй, маленький дубок,
(наклоны туловища вперёд-назад) 8-10 раз
Мы живём в одном краю,
(разводим в сторону то правую(то левую) руку)
по 4-5 раз
Всех я вас приветствую!
(разводим в стороны обе руки)
|
Ученики выполняют
предлагаемые упражнения с последующим анализом текста.
|
2
|
|
5.
|
Закрепление материала и применение
полученных знаний.
|
|
Учитель
организовывает работу с учебником (упр. 348), консультирует, координирует,
отслеживает правильность выполнения работы учащимися.
|
Ученики самостоятельно
выполняют упр. 348 в тетради, один ученик у доски.
|
4
|
|
6.
|
Контроль усвоения учебного
материала
|
№4 Комплекс заданий. Модуль ФЦИОР
28800
|
Учитель
организовывает работу через модуль:
·
Помогает
ученикам выполнить задания, корректирует;
·
Проводит
устный опрос теоретических знаний.
|
Ученики выполняют
дифференцированную работу:
1.
Задание
№1: коллективная работа, учитель после ответа учеников с помощью стрелок показывает,
чем выражены обращения;
2.
Задание
№2:
один
ученик распределяет обращения по таблице;
3.
Задание
№3:
ученики выделяет обращения
в отрывках стихотворений;
4.
Задание
№4:
Ученики выписывают в
тетрадь архаичные формы звательного падежа;
5.
Задание
№5:
Данное задание выполняют
сильные учащиеся, остальные закрепляют материал устно с учителем.
|
6
|
|
7.
|
Рефлексия, подведение итогов
|
№5 Словарь примеров
"Обращение" N110189 ЕК ЦОР
|
1.
Учитель
ещё раз знакомит с примерами обращений;
2.
Предлагает
ребятам самим придумать или вспомнить яркие примеры употребления обращений.
3.
Подводит
итоги урока:
·
Что
нового узнали?
·
Что
вызвало сомнение и что заинтересовало?
·
Какова
роль обращений в языке?
4.
Учитель
формулирует выводы.
5.
Оценки
за урок.
|
1.
Ученики
знакомятся с многообразием употребления обращений.
2.
Записывают
обращения в тетрадь на выбор.
3.
Придумывают
или вспоминают яркие примеры употребления обращений.
4.
Отвечают
на вопросы учителя.
5.
Фиксируют
выводы.
|
3
|
|
8.
|
Домашнее задание
|
|
1.
Учитель
разъясняет дифференцированное домашнее задание:
1.
§55,
§56, упр. 344 или 347;
2.
Понаблюдать,
как обращаются учителя к ученикам. Сделать вывод: когда учителя обращаются к
школьникам по имени, а в каких случаях – по фамилии.
3.
Для
сильных учеников: составить диалог (о прочитанной книге, фильме), используя
обращения, стоящие в начале, середине, конце предложения.
|
1.
Ученики
записывают в дневник домашнее задание, осмысливают и обращают внимание на
трудные случаи.
|
2
|
