- 24.07.2013
- 1853
- 0
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
| "
Педагогическая цель |
"
- создание условий для ознакомления со способами вычитания вида 12 - 1
|
||||
| "
Универсальные учебные действия |
"
(Л) Личностные: будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения.
(Р) Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
(П) Познавательные. Научатся: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; получат возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему; уметь ориентироваться в учебнике.
(К) Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико – математической деятельности. |
||||
| "
Методы и формы обучения |
"
Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах. Методы: словесный, наглядный, практический. |
||||
| "
Учебно-методическое обеспечение урока |
"
Учебник М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика. 1 класс», часть 2; счетный материал; карточки с цифрами; тестовые бланки; платочек для девочки, иллюстрации персонажей сказки. |
||||
| "
Используемые образовательные технологии: технология использования игровых методов в обучении, технология проблемного обучения, технология уровневой дифференциации обучения, групповые технологии, здоровьесберегающие технологии.
С Ц Е Н А Р И Й У Р О К А |
|||||
| "
Этап урока |
"
Методы и формы обучения |
"
Деятельность учителя |
"
Деятельность учащихся |
"
Текущий контроль |
|
| "
осуществляемые действия |
"
формируемые УУД |
||||
| "
I.Организационный момент |
"
Фронтальная беседа |
"
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса; эмоционально настраивает на урок. -Прозвенел у нас звонок, все пришли мы на урок. Хоть у нас он ежедневный, но всегда совсем другой.
-Мы сегодня отправимся еще в одну сказку, название которой вы узнаете по отрывку. Жили-были мужик да баба. Были у них дочка и сыночек. Раз уехали мужик да баба в город. А дочке строго-настрого наказали следить за братцем. Сестрица посадила брата под окошко, а сама заигралась, загулялась. Налетели…кто? И унесли братца. Бросилась девочка догонять их. Что это за сказка? Ребята, мы с вами будем помогать девочке догонять гусей и разыскивать братца. Согласны? А девочкой сегодня будет….(надевает платок на голову ученицы). Итак, пожелаем всем удачи! На уроке можно отвечать с места и хором, но ценятся ответы полные и по правилам. Бежит девочка, видит печку (прикрепляет на доску рисунок печки). -Маша, ты помнишь, что говорит девочка? Скажи слова девочки.
А печка ей в ответ: - Скажу, если мои задания выполнишь? |
"
приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на партах.
Отгадывают и вспоминают сказку, ее название и героев.
Маша говорит слова девочки.
|
"
(Р, Л)
проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность, отвечают (П, К) |
"
наблюде-ние учителя |
| "
I I. Актуализация знаний. 1.Логическая разминка (устный счет).
I I I. Изучение нового материала. 1.Постановка проблемной ситуации. Определение темы урока
|
"
Практическая работа
Наглядный. Фронтальня беседа. |
"
Задания печки: -Мы сейчас вспомним таблицу сложения с переходом через десяток. Вы услышите задание и покажете ответ с помощью ваших карточек: 10 – это 7 и 1? 11 – это 3 и 1? 12 – это 5 и 1? на сколько нужно увеличить 6, чтобы получить 12? на сколько 8 меньше 13? И т.д.
Печка: - Молодцы, ребята! Справились с моими заданиями. Бегите вот по этой дорожке.
Бежит девочка и видит яблоньку. Маша скажи слова девочки. Яблонька: - скажу, если мои задания выполнишь! Посмотри на мои яблочки, чем отличаются математические выражения? -Ребята, посмотрите на примеры. Что можно про них сказать, сравнив их? Примеры нужно расположить в два столбика. Как это сделаем? Чем отличаются примеры? (В одних примерах уменьшаемое 11, в других -12)
-Поэтому чему мы должны сегодня на уроке научиться?
-Молодцы, ребята! Вы справились с заданием. И я вас угощу яблочками.
|
"
показывают ответы к заданиям, используя карточки с цифрами. Двое ребят помогают учителю проверять ответы.
Маша спрашивает у печки про гусей-лебедей.
рассматривают представленные примеры, высказывают свое мнение в результате сравнений приходят к выводу, что в примерах разные уменьшаемые.
делают вывод, что нужно научиться вычитать из 12.
|
"
осознанно и произвольно производят счет в устной форме без наглядного материала. Учатся использовать в работе индивидуальный раздаточный материал (карточки с цифрами) (Л, Р)
анализируют, срав-нивают, самостоя-тельно выделяют и формулируют тему урока. (Л, П, К) |
"
наблюдеие учителя. Взаимо- проверка
ответы на вопросы учителя, обсужде-ние проблем-ной ситуации |
| "
2.Знакомство со способом вычитания вида 12 - 1 по частям
3.Работа по теме урока в рабочих тетрадях
IV. Закрепление изученного материала
|
"
Работа с использованием наглядного материала. Практическая работа
Фронталь-ная,инди- видуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ,бесе-да, письмо.
Работа с учебником с.83 часть 2 №1
|
"
-Чтобы вы были умными и здоровыми нужно кушать витамины. Давайте достанем из конвертов кружочки (яблочки). Сколько их?(12) Раскладываем 1 десяток сверху и 2 пониже. На какой фрукт похожи наши кружочки? (Яблоки) Какой витамин в этом фрукте? Итак, яблонька дала нам и девочке по 12 яблочков. Мы съели 4 яблока. Каким действием мы узнаем, сколько яблок осталось?
-Попробуйте, мне рассказать, как можно из 12 вычесть 4, уже зная общий способ вычитания из двузначного числа с переходом через десяток?
-Чтобы вычесть из 12 число с переходом через десяток, можно сначала вычесть ту часть числа, которая содержится в разряде единиц уменьша-емого; получаем 1 десяток; а затем из десятка вычитаем оставшуюся часть вычитаемого. Это способ вычитания по частям. Можно своими словами.
- Проверим посадку, правила обращения с руч-кой. Проводит минутку чистописания числа 12. - Что можете рассказать о числе 12?
Помогает в освоении и применении построенного способа вычитания из числа 12 числа 4.
Яблонька: - Вы молодцы! Все правильно вычисляете? - А есть ли другой способ вычитания из числа 12?
Яблонька: -Все правильно. Но я хочу, чтобы перед дальней дорогой ваши глазки отдохнули. Проводит гимнастику глаз с использованием траектории офтальмотренажера.
Яблонька:-Молодцы! Но, чтобы указать вам дорогу дальше, я должна убедиться, что вы усвоили, приемы вычитания из числа 12 с переходом черех десяток.
-Чтобы хорошо уметь вычитать из числа 12 необ-ходимо потренироваться в применении построен-ных способов. Д/И «Решай – не зевай». Предла-гает решить примеры в задании №1 по очереди у доски с комментированием и в тетрадях.
Яблонька: -Потрудились, а теперь снова надо набраться сил для дальней дороги. Проводит физ.минутку девочка Маша.
В домике ребята жили, и друг с другом так дружили: Днем скакали по лесочку, спали вместе темной ночкой, А проснувшись поутру, начинали вновь игру:
Сесть и встать и два прыжка. Вместе весело всегда!
Яблонька похвалила ребят, показала девочке дальше дорожку. Побежала девочка дальше, увидела речку и говорит:….? Что девочка спросила у речки?
Речка: - Скажу, если мои задачи решишь. А задачи в учебнике на стр.83 №2 и №3. Поможем девочке? |
"
выкладывают индивидуальный раздаточный материал в соответствии с необходимостью решить поставлен-ную задачу и инст-рукцией учителя. Отвечают на вопросы учителя.
высказывают свои предположения, используя ранее полученные знания на практике.
самостоятельно комментируют способ вычитания из 12 числа по частям.
Показывают посадку за столом при пись-ме, как правильно держать ручку. Вспо-минают и отвечают: за каким числом сле-дует 12 и на сколько оно больше преды-дущего; какому чис-лу предшествует и на сколько меньше; что это двузначное чис-ло; четное; состоит из 1 десятка и 4 еди-ниц. Прописывают.
Подробно записы-вают и решают при-мер 12-4, прогова-ривают способ вычитания.
Предлагают способ вычитания на основе знания таблицы сло-жения с переходом через десяток, знания состава числа 12.
В положении стоя указательным пальцем и глазами водят по предложенной траектории. Затем такую же траек-торию выписывают на потолке указа-тельным пальцем, глазами и всем туловищем.
По очереди выходят к доске для решения примеров, остальные вычисляют письмен-но в тетрадях. Девоч-ка Маша проверяет вычисления у доски.
Маша декламирует стихотворение, выполняя показ движений, остальные дети повторяют: -руки над головой домиком; - скачут, затем ими-тируют сон; -потянулись (дыха-тельная гимнасика) -по тексту; -хлопают в ладоши.
Девочка Маша спрашивает у речки: - Речка, речка, скажи, куда Гуси-Лебеди полетели? |
"
Осознанно и произвольно строят речевые выска-зывания. Принимают и сохраняют учеб-ную цель и задачу. Используют нагляд-ный материал для решения учебной задачи. (Р, П, К)
сохраняют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям (Л)
приобретают умения вычитать из числа 12 по частям (П)
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой. Анализируют число 12 и проводят срав-нение с предыдущим и последующим числами. (Р, П)
Используют наглядный материал (запись учителя на доске) (П)
Правильно выполняют записи в рабочей тетради. (Л, П)
Осуществляют профилактику зрительного утомления.
Строят рассуждения при вычитании из числа 12. Исполь-зуют построенные способы вычитания из числа 12. Приме-няют коммуникатив-ные навыки. Оцени-вают правильность выполнения вычис-лений. (П, К)
Осуществляют профилактику утомления (Л, К) |
"
ответы на вопросы учителя, работа по заданию учителя
Индиви-дуальный. Проверка прав. по-садки и верного обращения с ручкой. Работа с использованием наглядного мате-риала на доске. Устные ответы. Наблюдение учителя.
Устные ответы. Верное опреде-ление способа вычитания
Правиль-ное выпол-нение уп-ражнения.
Работа с учебником
Наблюде-ние учителя. Правиль-ное выполне-ние движений |
| "
V. Решение задач изученных видов
VI. Работа с тестовыми заданиями
VII.Рефлексия. Подведение итогов |
"
Работа по учебнику (с.83, ч.2, №2,3). Работа в парах. Фронтальная беседа.
Индивидуальная. Практический
Обобщающая беседа |
"
Сейчас в парах выберите задачу на стр.83, обсудите какие вопросы можно поставить к условиям задач. Одна пара будет работать у доски, остальные в тетрадях. - Докажите правильность выбранного вами действия в зависимости от поставленного вопроса к условию задачи.
Понравилось речке, как девочка вместе с вами решила все задачи и показала дорожку к избушке Бабы Яги. Побежала девочка дальше, увидела избушку Бабы Яги. Баба Яга сидит, кудель прядет, а рядом братец серебряными яблочками играет. Яблочки из сада Бабы Яги. Девочка просит Бабу Ягу отдать братца.
Баба Яга отвечает: - Отдам, если мои задания решишь. Вот тебе задания. Ну, так уж и быть, раз добралась до меня, разрешаю тебе, выполнить только те задания, которые тебе понравятся.
Поможем девочке? Тогда за работу! У вас есть листочки с заданиями. Там где стоит восклицательный знак – это задания самые интересные (посложнее). Вы можете выбрать и решить те задания, которые вам больше всего понравятся. А кто хочет, может решить все задания.
Баба Яга: - Хорошо, справились! Забирай братца! Да гляди, не забудь, что сегодня на уроке изучала!
-Чтоб закончить наш урок, надо подвести итог. Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке и урок с помощью солнышка: -урок-сказка понравился, своей работой доволен – солнышко улыбается; -урок понравился, работал на уроке хорошо, ошибки есть, но немного – солнышко задумчивое, ротик у солнышка ровный, не улыбается; -урок понравился, но было трудно, требуется помощь учителя – солнышко огорчается.
Обобщает урок. Определяет перспективу последующей работы. – Чему учились на уроке? – Какую бы работу вам хотелось выполнить ещё? - Чьи задания были самыми сложными? - Как вы думаете, что надо сделать дома?
- Молодцы! |
"
Учащиеся в парах выбирают понра-вившуюся задачу, формулируют вопросы к задачам. Одна пара выполняет краткую запись ус-ловия, решения и ответа у доски, остальные в тетради. Другую задачу обсуждают устно. Девочка Маша с учителем оценивают правильность выполнения задач.
Девочка: «Бабушка Яга, отдай мне братца!»
Анализируют предложенные задания, выполняют их по выбору письменно.
Оценивают урок и свою работу с помощью рисунка солнышка.
Отвечают на вопросы учителя.
Повторить способы вычитания из числа 12. |
"
Осуществляют анализ задач. Строят рассуждения о способах решения. (П, К)
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют выбор. Самостоятельно работают с тестовым материалом. (Р)
Анализируют свою работу. (Л, Р)
Формулируют собственное мнение. (К, Л)
|
"
Наблюде-ние и помощь учителя.
Фрон- тальный, индиви- дуаль- ный.
Устные ответы. |
6 808 065 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Жабина Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Вы сможете бесплатно проходить любые из 4800 курсов в нашем каталоге.
Перейти в каталог курсов
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.