115799
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИсторияДругие методич. материалыИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО-ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ПРЕИМУЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО-ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ПРЕИМУЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО-ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ПРЕИМУЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ.


Преподавание истории естественным образом предполагает обращение к истокам родного края, изучению этапов его становления и развития.

Так родился проект «Моё село». Толчком к этому послужило празднование трёхсотлетия с. Молчаново, отмечавшееся в 2002 году. Обилие материала по истории села привело к повышению интереса к его судьбе, появлению многих вопросов у школьников, которые проецировали официальную летопись села на историю своих семей, судьбы родных и близких. Это приближало историю села к личным переживаниям, делало её «своей».

В ходе общения на уроках истории, во внеклассной работе сформировалась группа учащихся, захотевших рассказать об истории села и своих переживаниях своим ровесникам.

Как и в какой форме это сделать? Ребята пошли в библиотеку, порылись в домашних и газетных архивах и после тщательных поисков нашли так много стихов и фотографий о родном селе, что возникла новая проблема – как же отобрать из всего этого богатства «самое-самое». Так в долгих спорах родилась литературно-художественная композиция «Моё село», с которой впервые учащиеся успешно выступили на окружной конференции. На этой презентации вступительные стихи о селе прочёл сам автор – ветеран войны и труда С.В. Дорофеев. А вскоре, вдохновлённая творческим духом проекта, его участница Н. Барковская сама написала поэтические строки о Молчанове, которые в дальнейшем стали завершать композицию. (Эти стихи стали победителями Всероссийского Лермонтовского конкурса).

После первого же выступления перед классным коллективом выяснилось, что для большинства школьников многие страницы истории села были откровением, и тогда родилась идея проведения анкетирования по некоторым вопросам истории Молчанова до просмотра композиции и после. При сравнении анкет выявилась высокая информационная эффективность проекта. Отзывы школьников об увиденном и услышанном всегда восторженны. В школе таким образом было организовано более тридцати выступлений, проект был успешно представлен в с. Калтай на Областной конференции по краеведению, где все участники проекта получили дипломы; его одобрили начальники районных управления образования во время совещания в с. Молчаново. Но главный успех проекта – приобщение школьников к исследовательской деятельности, пусть даже в её начальных формах.

К исследованиям пришла и школьница, которая на уроках истории услышала о родословной и решила создать историю своей семьи. В пятом классе она целый год занималась сбором материалов о родственниках. У неё порой опускались руки, так как на целые ветви древа родословной почти не было информации. Но она настойчиво работала сама и не оставляла в покое родственников просьбами о поисках нужных документов. В конце концов, работа над проектом стала семейным делом. Процесс, родившийся один раз, продолжается и теперь, проникая вширь и вглубь родственных связей школьницы. В результате в конце шестого класса она представила проект «Моя родословная», который получил достойную оценку на окружной конференции.

Приближение шестидесятилетия Победы в Великой Отечественной войне активизировало интерес к событиям далёких лет, и перед девочкой, естественно, встал вопрос: а как Великая Отечественная война отразилась на судьбах её родственников. Выяснилось, что три прадедушки были фронтовиками, но лишь об одном из них были не только воспоминания, но фотографии и документы. После длительной работы по исследованию этих материалов появился проект «Великая Отечественная война в моей родословной». На Всероссийском конкурсе эта работа заняла второе место, а на областном конкурсе «Россия – Родина моя» под эгидой Областного Совета ветеранов и Областной библиотеки проект стала победителем. Но самое главное – на примере этой работы у многих ребят появились намерения о составлении своих родословных.

Общение со старшими в семье всегда оказывает благотворное влияние на детей, позволяет им по-новому взглянуть на своих старших близких, их жизненный уклад, традиции и обряды. Девятиклассница в гостях у бабушки в небольшой деревне случайно увидела непонятные озорные фотографии. И когда бабушка рассказала ей о проказах разгульной Масленицы, изображённых на фотоснимках, девушке захотелось узнать о традициях этого старинного праздника подробнее. Вопросы учителю истории, походы в библиотеку, собственные воспоминания о празднике у масленичного костра в пятом классе и, наконец, посещение праздника «Проводы Зимы» в Молчанове привели к появлению проекта «Масленица». С помощью ассистентов успешно прошла костюмированная презентация проекта на окружной конференции, а на областном конкурсе «Россия – Родина моя» проект в своей номинации отмечен дипломом.

Работа над проектами не была бы успешной без применения компьютерной техники. Ввод и форматирование текста, сканирование фотографий и иллюстраций, обработка их в Photoshop’е, компоновка и печать материала, оформление и демонстрация презентаций – всё это проделано педагогом и детьми под руководством компьютерных специалистов.

В этом деле очень важно, на мой взгляд, соблюсти меру, устоять перед соблазном неограниченных художественных возможностей компьютера и не увлечься украшательством материала, отвлекающим от восприятия основного содержания проекта.

С другой стороны, применение компьютерных технологий представляет собой неоценимое преимущество в обработке материалов и оформлении работ. Но проблема в том, что в образовательных учреждениях не всегда можно найти хороший сканер, добротный цветной широкоформатный принтер, мультимедиа-оборудование, компьютер с конфигурацией, достаточной для обработки ёмких графических объектов и так далее.

Работа с детьми по созданию исследовательских проектов – процесс исключительно творческий. Почувствовать и понять это можно только в ходе деятельности вместе с учащимися.

Как правило, идею выдвигают дети. При этом, чаще всего, они совершенно не имеют представления, какими путями и средствами реализовать эту идею. Они, порой, не понимают, что их задача вообще практически почти неразрешима. Но им хочется – и всё тут! Учителю эта идея и в голову не могла придти именно в силу её иллюзорности. Но наивная вера детей в реальность задуманного заставляет педагога нестандартно посмотреть на положение вещей, искать и находить пути к решению поставленных задач. Педагог заражается интересом детей и шаг за шагом помогает им в их поиске, который носит исследовательский характер и в большом, и в малом. И достигая большого, педагог вместе с детьми делает массу маленьких открытий.

Например, задумались ребята, как выглядела в старину на Масленицу дуга с колокольчиками. И непросто задумались, а решили сделать такую дугу и посмотреть в реальности, какова она. Где же взять всё это, - растерялся педагог. И вскоре был поражён настойчивостью и находчивостью школьников, которые принесли в школу не только дугу и хомут, но и другие части конской упряжи. Дуга теперь есть, но где взять колокольчики? Эта задача оказалась большой проблемой, но педагог, наученный детьми, уже не сомневался, что и эта проблема будет решена. Так и получилось – зазвенели колокольчики под дугой.

А неуёмная детская любознательность тут же ставит новые вопросы: а когда, как и зачем научились делать колокольчики? А не родня ли эти колокольчики новым колоколам на восстановленной Молчановской церкви? А откуда и как привезли эти громадины? А куда делись колокола с разрушенной прежде церкви? А почему..? А когда..? И в этих вопросах зарождаются идеи новых исследовательских проектов. И уставший от проектов учитель вновь зажигается идеей сам и идёт вместе с ребятами по пути поиска.

Наконец, материал проекта собран, обработан и отобран. Как его оформить? Как преподнести? Тут выясняется: дети – любители публичных выступлений, для которых нужны сценарии. Кто напишет сценарий? Конечно же, учитель. Но при обсуждении учащиеся вносят в сценарий столь дельные коррективы, что опять приятно удивляют педагога. А режиссёром кто будет? А костюмером? А продюсером (организатором выступлений)? Опять учитель.

Но вот после тщательных репетиций – презентация проекта и минута заслуженного признания и доброй славы. Приятная усталость. И успокоенность? Отнюдь! Уже звучит новая идея…

Оглянувшись на проделанную работу, педагог говорит: «Как я устал». И тут же продолжает: «Но как многому дети меня научили. Как я вырос!» И уже не может не принять решение: «Буду расти дальше…».

4


Краткое описание документа:
Статья рассказывает  о преимуществах и проблемах использования  ИКТ -технологий в исследовательско-проектной деятельности обучающихся. Преподавание истории естественным образом предполагает обращение к истокам родного края, изучению этапов его становления и развития. Теоретический материал сопровождается конкретными практическими примерами из краеведческой работы на базе школьного краеведческого музея. Раскрываются особенности  создания раличных проектов, способы представления проектов, Показана значимость проектной деятельности для формирования личности ребёнка.
Общая информация

Номер материала: 107794051802

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.