ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО-ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ПРЕИМУЩЕСТВА И
ПРОБЛЕМЫ.
Преподавание
истории естественным образом предполагает обращение к истокам родного края,
изучению этапов его становления и развития.
Так родился проект «Моё село».
Толчком к этому послужило празднование трёхсотлетия с. Молчаново, отмечавшееся
в 2002 году. Обилие материала по истории села привело к повышению интереса к
его судьбе, появлению многих вопросов у школьников, которые проецировали
официальную летопись села на историю своих семей, судьбы родных и близких. Это
приближало историю села к личным переживаниям, делало её «своей».
В ходе общения на
уроках истории, во внеклассной работе сформировалась группа учащихся,
захотевших рассказать об истории села и своих переживаниях своим ровесникам.
Как и в какой форме это
сделать? Ребята пошли в библиотеку, порылись в домашних и газетных архивах и
после тщательных поисков нашли так много стихов и фотографий о родном селе, что
возникла новая проблема – как же отобрать из всего этого богатства
«самое-самое». Так в долгих спорах родилась литературно-художественная
композиция «Моё село», с которой впервые учащиеся успешно выступили на окружной
конференции. На этой презентации вступительные стихи о селе прочёл сам автор –
ветеран войны и труда С.В. Дорофеев. А вскоре, вдохновлённая творческим духом
проекта, его участница Н. Барковская сама написала поэтические строки о
Молчанове, которые в дальнейшем стали завершать композицию. (Эти стихи стали
победителями Всероссийского Лермонтовского конкурса).
После первого же выступления
перед классным коллективом выяснилось, что для большинства школьников многие
страницы истории села были откровением, и тогда родилась идея проведения
анкетирования по некоторым вопросам истории Молчанова до просмотра
композиции и после. При сравнении анкет выявилась высокая информационная
эффективность проекта. Отзывы школьников об увиденном и услышанном всегда
восторженны. В школе таким образом было организовано более тридцати
выступлений, проект был успешно представлен в с. Калтай на Областной
конференции по краеведению, где все участники проекта получили дипломы; его
одобрили начальники районных управления образования во время совещания в с.
Молчаново. Но главный успех проекта – приобщение школьников к исследовательской
деятельности, пусть даже в её начальных формах.
К
исследованиям пришла и школьница, которая на уроках истории услышала о
родословной и решила создать историю своей семьи. В пятом классе она целый год
занималась сбором материалов о родственниках. У неё порой опускались руки, так
как на целые ветви древа родословной почти не было информации. Но она
настойчиво работала сама и не оставляла в покое родственников просьбами о
поисках нужных документов. В конце концов, работа над проектом стала семейным
делом. Процесс, родившийся один раз, продолжается и теперь, проникая вширь и
вглубь родственных связей школьницы. В результате в конце шестого класса она
представила проект «Моя родословная», который получил достойную оценку на
окружной конференции.
Приближение шестидесятилетия
Победы в Великой Отечественной войне активизировало интерес к событиям далёких
лет, и перед девочкой, естественно, встал вопрос: а как Великая Отечественная
война отразилась на судьбах её родственников. Выяснилось, что три прадедушки
были фронтовиками, но лишь об одном из них были не только воспоминания, но
фотографии и документы. После длительной работы по исследованию этих материалов
появился проект «Великая Отечественная война в моей родословной». На
Всероссийском конкурсе эта работа заняла второе место, а на областном конкурсе
«Россия – Родина моя» под эгидой Областного Совета ветеранов и Областной
библиотеки проект стала победителем. Но самое главное – на примере этой работы
у многих ребят появились намерения о составлении своих родословных.
Общение со старшими в семье
всегда оказывает благотворное влияние на детей, позволяет им по-новому
взглянуть на своих старших близких, их жизненный уклад, традиции и обряды.
Девятиклассница в гостях у бабушки в небольшой деревне случайно увидела
непонятные озорные фотографии. И когда бабушка рассказала ей о проказах
разгульной Масленицы, изображённых на фотоснимках, девушке захотелось узнать о
традициях этого старинного праздника подробнее. Вопросы учителю истории, походы
в библиотеку, собственные воспоминания о празднике у масленичного костра в
пятом классе и, наконец, посещение праздника «Проводы Зимы» в Молчанове привели
к появлению проекта «Масленица». С помощью ассистентов успешно прошла
костюмированная презентация проекта на окружной конференции, а на областном
конкурсе «Россия – Родина моя» проект в своей номинации отмечен дипломом.
Работа над
проектами не была бы успешной без применения компьютерной техники. Ввод и
форматирование текста, сканирование фотографий и иллюстраций, обработка их в Photoshop’е, компоновка и печать материала,
оформление и демонстрация презентаций – всё это проделано педагогом и детьми
под руководством компьютерных специалистов.
В этом деле очень
важно, на мой взгляд, соблюсти меру, устоять перед соблазном неограниченных
художественных возможностей компьютера и не увлечься украшательством материала,
отвлекающим от восприятия основного содержания проекта.
С другой стороны,
применение компьютерных технологий представляет собой неоценимое преимущество в
обработке материалов и оформлении работ. Но проблема в том, что в
образовательных учреждениях не всегда можно найти хороший сканер, добротный
цветной широкоформатный принтер, мультимедиа-оборудование, компьютер с
конфигурацией, достаточной для обработки ёмких графических объектов и так
далее.
Работа с детьми
по созданию исследовательских проектов – процесс исключительно творческий.
Почувствовать и понять это можно только в ходе деятельности вместе с учащимися.
Как правило, идею
выдвигают дети. При этом, чаще всего, они совершенно не имеют представления,
какими путями и средствами реализовать эту идею. Они, порой, не понимают, что
их задача вообще практически почти неразрешима. Но им хочется – и всё тут!
Учителю эта идея и в голову не могла придти именно в силу её иллюзорности. Но
наивная вера детей в реальность задуманного заставляет педагога нестандартно
посмотреть на положение вещей, искать и находить пути к решению поставленных
задач. Педагог заражается интересом детей и шаг за шагом помогает им в их
поиске, который носит исследовательский характер и в большом, и в малом. И
достигая большого, педагог вместе с детьми делает массу маленьких открытий.
Например,
задумались ребята, как выглядела в старину на Масленицу дуга с колокольчиками.
И непросто задумались, а решили сделать такую дугу и посмотреть в реальности,
какова она. Где же взять всё это, - растерялся педагог. И вскоре был поражён
настойчивостью и находчивостью школьников, которые принесли в школу не только
дугу и хомут, но и другие части конской упряжи. Дуга теперь есть, но где взять
колокольчики? Эта задача оказалась большой проблемой, но педагог, наученный
детьми, уже не сомневался, что и эта проблема будет решена. Так и получилось –
зазвенели колокольчики под дугой.
А неуёмная
детская любознательность тут же ставит новые вопросы: а когда, как и зачем
научились делать колокольчики? А не родня ли эти колокольчики новым колоколам
на восстановленной Молчановской церкви? А откуда и как привезли эти громадины?
А куда делись колокола с разрушенной прежде церкви? А почему..? А когда..? И в
этих вопросах зарождаются идеи новых исследовательских проектов. И уставший от
проектов учитель вновь зажигается идеей сам и идёт вместе с ребятами по пути
поиска.
Наконец, материал проекта
собран, обработан и отобран. Как его оформить? Как преподнести? Тут выясняется:
дети – любители публичных выступлений, для которых нужны сценарии. Кто напишет
сценарий? Конечно же, учитель. Но при обсуждении учащиеся вносят в сценарий
столь дельные коррективы, что опять приятно удивляют педагога. А режиссёром кто
будет? А костюмером? А продюсером (организатором выступлений)? Опять учитель.
Но вот после тщательных
репетиций – презентация проекта и минута заслуженного признания и доброй славы.
Приятная усталость. И успокоенность? Отнюдь! Уже звучит новая идея…
Оглянувшись на проделанную
работу, педагог говорит: «Как я устал». И тут же продолжает: «Но как многому
дети меня научили. Как я вырос!» И уже не может не принять решение: «Буду расти
дальше…».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.